初二上册语文古诗词教案如何高效设计？

经典古诗 2025年12月11日 04:53:41 99ANYc3cd6 1 0

初二上册语文古诗词教案示例

课题： 《春望》——感受家国情怀，品味沉郁顿挫

课时： 1课时（45分钟）

（图片来源网络，侵删）

授课年级： 初二上册

教材版本： 人民教育出版社（人教版）

教学目标

根据《语文课程标准》的要求及初二学生的认知特点,设定以下三维目标：

知识与技能：
（图片来源网络，侵删）
- 准确、有感情地朗读并背诵《春望》。
- 理解并掌握诗中重点词语的含义（如：国破、山河、时、烽火、家书、搔、短、浑欲不胜簪）。
- 理解诗歌的主要内容,把握诗歌所描绘的景物和蕴含的作者情感。
过程与方法：
- 通过反复诵读、小组合作探究等方式,品味诗歌的语言美和意境美。
- 学习“借景抒情”和“细节描写”的写作手法,理解其在诗歌表达中的作用。
- 通过知人论世，了解诗人杜甫及其所处的时代背景,加深对诗歌主旨的理解。
情感态度与价值观：
- 感受诗人杜甫在国破家亡之际的忧国思乡之情,体会深沉的家国情怀。
- 激发学生对古典诗词的热爱,培养审美情趣和文化自信。

教学重难点

教学重点：
1. 理解诗歌大意，特别是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻内涵。
2. 体会诗人深沉的家国之痛和思乡之愁。
教学难点：
1. 理解“移情于景”（或“移情于物”）的写作手法,即诗人将自己的情感投射到花鸟之上。
2. 感悟“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一细节描写背后所蕴含的巨大悲痛。

教学准备

教师准备： 多媒体课件（PPT），包含杜甫画像、长安城沦陷图片、诗歌原文、注释、音频朗诵、背景资料等。
学生准备： 预习课文，借助工具书初步了解诗歌大意，查阅有关“安史之乱”和杜甫的背景资料。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

图片导入： 在PPT上展示两幅对比鲜明的图片。
- 图一： 春天生机勃勃、繁花似锦的景象（如：春光明媚的公园）。
- 图二： 战争后断壁残垣、满目疮痍的城市废墟图片。
提问引导：
- “同学们，看到第一幅图，你们会想到哪些词语？（明媚、生机、希望……）看到第二幅图，你们又会有什么感受？（凄凉、悲伤、沉重……）”
- “在一个本该万物复苏的春天，你却身处一座残破的都城，你的心情会是怎样的？”
揭示课题：
“有一位伟大的诗人，他就经历了这样的场景，他就是‘诗圣’杜甫，就让我们一起走进他的千古名篇——《春望》，去感受他那份在春天里却无法言说的悲痛。”（板书课题及作者）

(二) 初读感知，扫清障碍 (约10分钟)

听范读，正音律：
- 播放名家朗诵《春望》的音频，要求学生认真听，注意字音、节奏和停顿。
- 教师领读，学生自由朗读,初步感受诗歌的韵律和情感基调。
解诗意，明背景：
- 疏通词句： 学生结合课下注释，小组内合作疏通诗句大意，教师巡视指导，对重点词语进行讲解和强调。
  - 国破山河在，城春草木深。
    - 国破：国家破碎,指安史之乱后长安沦陷。
    - 山河在：山河依旧存在。
    - 草木深：形容人烟稀少,杂草丛生。
  - 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
    - 感时：感伤时局。
    - 恨别：怅恨离别。
  - 烽火连三月，家书抵万金。
    - 烽火：指战争。
    - 抵万金：形容家书的珍贵。
  - 白头搔更短，浑欲不胜簪。
    - 搔：抓,挠。
    - 浑欲：简直要。
    - 不胜簪：插不上簪子，形容头发稀疏,衰老之极。
- 知人论世： 教师简要介绍“安史之乱”的历史背景，以及杜甫在叛军攻陷长安后，被困城中，与家人离散的经历，帮助学生理解诗歌的创作背景,为深入体会情感做铺垫。

(三) 再读品析，探究主旨 (约20分钟)

品读首联，感受物是人非：
- 提问： “‘国破山河在，城春草木深’，开篇就写了两种景物，‘山河’和‘草木’，诗人想通过它们表达什么？”
- 引导分析：
  - “山河在”与“国破”形成强烈对比，山河依旧，但国家已非昔日之国,这突出了诗人对国家命运的无限感慨。
  - “城春”本该是美好季节，但“草木深”却描绘了人去楼空的荒凉景象，繁华的都城变成了废墟，生机勃勃的春天反衬出内心的无比悲凉，这种“以乐景写哀情”的手法,极大地增强了诗歌的感染力。
- 小结： 首联奠定了全诗沉郁、悲怆的基调。
品读颔联，体会移情于景：
- 提问： “‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’是千古名句，按常理，花是美好的，鸟是欢快的，为什么在诗人眼里，花会‘溅泪’，鸟会‘惊心’呢？是花和鸟真的在哭吗？”
- 小组讨论： 学生分组讨论,分享看法。
- 教师点拨（难点突破）：
  - 解释一（移情于物）： 这不是花和鸟的悲伤，而是诗人的悲伤，诗人内心感伤时，看到盛开的花，也仿佛在流泪；听到鸟儿的鸣叫，也感到心惊胆战，这是将自己的情感投射到外物上,使景物也带上了人的情感。
  - 解释二（互文见义）： 也可以理解为“（我）感时（而）见花溅泪，（我）恨别（而）闻鸟惊心”，是我因为感伤时事、怅恨离别，看到花开、听到鸟鸣才落泪、心惊。
- 小结： 颔联通过移情于景，将抽象的“感时”和“恨别”之情，化为具体可感的形象，使情感表达更加强烈、深沉。
品读颈联，感受思念之苦：
- 提问： “‘烽火连三月，家书抵万金’，这一联直接点明了诗人痛苦的另一个原因是什么？为什么家书会‘抵万金’？”
- 引导分析： 战争持续不断，与家人音信断绝，在战火纷飞中，一封报平安的家信，其价值无法用金钱衡量,这体现了诗人对家人的深切思念和对和平的极度渴望。
品读尾联，体会衰老之悲：
- 提问： “诗歌的结尾，诗人没有再写景，而是写了一个动作——‘搔头’，这个看似平常的动作，蕴含了怎样巨大的悲痛？”
- 引导分析（难点突破）：
  - “白头搔更短”是一个细节描写，诗人因为忧愁国事、思念家人，愁得不停地抓头，以至于白发越抓越稀疏,连簪子都快要插不上了。
  - 这个细节将诗人内心的巨大悲痛、身体的极度衰朽、精神的彻底绝望，都浓缩在了这个“搔”的动作里，无声的动作胜过千言万语，让读者仿佛看到了一个憔悴、无助、衰老的诗人形象。
- 小结： 尾联以小见大，通过一个细节描写,将全诗的情感推向了高潮。

(四) 总结升华，拓展延伸 (约7分钟)

课堂小结：
- 师生共同回顾全诗，梳理诗人情感脉络：由国破家亡的悲凉（首联），到感时伤怀的沉痛（颔联），再到思念家人的愁苦（颈联），最后归结为衰老绝望的悲哀（尾联），层层递进,情感深沉而厚重。
- 再次强调杜甫“沉郁顿挫”的诗风和他忧国忧民的“诗圣”形象。
拓展延伸：
- 对比阅读： 简单对比一下杜甫另一首描写春天的诗——《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”），感受诗人不同心境下对春天截然不同的描绘，加深对“诗以言志”的理解。
- 情感共鸣： “同学们，杜甫的这份家国情怀，跨越千年，依然能打动我们，在我们的生活中，当你看到祖国日益强大、家乡日新月异时，你会有怎样的感受？”引导学生将古典情怀与当代生活联系起来,激发爱国热情和民族自豪感。

(五) 布置作业，巩固所学 (约3分钟)

必做题：
- 背诵并默写《春望》。
- 完成《同步练习》中关于《春望》的习题。
选做题（二选一）：
- 小练笔： 请你发挥想象，用一段话描绘一下“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所展现的画面。
- 小探究： 查找资料，了解杜甫在“安史之乱”期间的其他著名作品（如《茅屋为秋风所破歌》），写一篇简短的读书笔记，谈谈你对杜甫“诗圣”形象的认识。

板书设计

一个清晰、有条理的板书可以帮助学生构建知识框架。

春望
杜甫 (唐)
景 (哀)
首联：国破山河在，城春草木深。
颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
颈联：烽火连三月，家书抵万金。
尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。
主旨：忧国思家，沉郁顿挫