人教版八年级英语上册教学计划如何高效落实？

人教版八年级英语上册教学计划

指导思想

本学期八年级英语教学将继续贯彻《英语课程标准》的精神，坚持“以学生为中心，以能力为本位”的教学理念，通过任务型教学、情景教学等多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力和合作探究的精神，在巩固学生已有知识的基础上，重点培养学生的阅读能力、写作能力和综合语言运用能力,为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

学情分析

本学期我担任八年级（X）班的英语教学，经过七年级的学习，学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语音、词汇和语法知识，能够进行简单的日常对话,但学生之间存在着明显的个体差异：

1. 优势方面：

   • 大部分学生对英语学习抱有积极的态度,有参与课堂活动的意愿。
   • 具备基本的单词拼读能力和简单的句子结构认知。
   • 对西方文化有一定的好奇心。

2. 劣势与挑战：

   • 两极分化严重： 部分学生基础扎实，学习兴趣浓厚；而另一部分学生基础薄弱，出现“掉队”现象,对英语学习有畏难情绪。
   • 词汇量不足： 词汇是学习的瓶颈，学生普遍存在“记了就忘”的问题,影响听说读写各项技能的发展。
   • 语法知识零散： 对语法规则的理解不够系统，运用能力不强，尤其在时态、从句等方面容易混淆。
   • 听说能力薄弱： 缺乏真实的语言环境，学生开口说英语的胆量和能力不足,听力理解速度和准确度有待提高。
   • 学习习惯不佳： 部分学生没有形成良好的预习、复习习惯,缺乏有效的学习策略。

教材分析

教材版本： 人民教育出版社《Go for it!》八年级上册

教材结构： 本册书共10个单元，每个单元围绕一个话题展开，每个单元的结构大致相同,通常包含以下部分：

1. Section A: 主要呈现本单元的核心词汇、重点句型和功能意念项目，通过1a-2c的听说活动,让学生在语境中感知和理解新知识。
2. Section B: 在Section A的基础上进行拓展和延伸，增加新的词汇和表达方式，通过3a-3c的阅读和写作活动,培养学生的读写能力。
3. Self Check: 用于学生自我检测本单元所学词汇和语法,查漏补缺。
4. Just for Fun: 轻松幽默的小故事或漫画，调节学习气氛,增加学习趣味性。

核心话题：

• Unit 1: How do you go to school? (交通方式)
• Unit 2: How often do you exercise? (频率副词)
• Unit 3: What are you doing for vacation? (现在进行表将来)
• Unit 4: How do you get to school? (距离与时间)
• Unit 5: Can you come to my party? (邀请与应答)
• Unit 6: I'm watching TV. (现在进行时)
• Unit 7: People are enjoying the school trip. (现在进行时的综合运用)
• Unit 8: How do you make a banana milk shake? (祈使句与过程描述)
• Unit 9: Can you come to my party? (复习与巩固邀请)
• Unit 10: If you go to the party, you'll have a great time. (条件状语从句)

教学重难点：

• 重点：

  1. 核心词汇： 掌握各单元“黑体”单词的音、形、义,并能灵活运用。
  2. 重点句型： 熟练掌握并运用一般现在时、现在进行时、一般过去时（复习）、一般将来时（be going to/will）以及本学期新学的条件状语从句。
  3. 功能意念： 学会谈论日常活动、频率、假期计划、交通方式、邀请、烹饪过程等话题。
  4. 阅读技能： 培养学生通过找读、略读、精读等方式获取信息、理解主旨和猜测词义的能力。
  5. 写作技能： 能围绕单元话题写出结构完整、语句通顺的短文，如日记、邮件、活动通知、过程说明等。

• 难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 语法难点： 现在进行时表将来的用法、条件状语从句的运用（if + will...）。
  2. 词汇运用： 在语境中准确使用同义词、近义词和短语动词。
  3. 听说能力： 在较快的语速下理解对话，并流利、准确地表达自己的观点。
  4. 写作能力： 组织语言，使文章逻辑清晰、内容充实、表达地道。

教学目标

1. 知识与技能目标：

   • 词汇： 学会并运用本册约450个单词和100多个习惯用语或固定搭配。
   • 语法： 理解并掌握本册核心语法项目，特别是条件状语从句,并能正确运用。
   • 听： 能听懂语速为每分钟100-120词的简短对话、故事和语段,理解主要内容和关键信息。
   • 说： 能就熟悉的话题进行简单的交谈，发音清晰，语调基本正确,能运用本册核心句型进行情景对话和角色扮演。
   • 读： 能读懂难度相当于课文的材料，理解主旨大意和细节信息,能根据上下文猜测生词含义。
   • 写： 能根据提示（如图画、关键词）写出60-80词左右的短文，语法基本正确,意思表达清楚。

2. 过程与方法目标：

   • 引导学生通过自主、合作、探究的方式学习,培养其学习主动性和合作精神。
   • 指导学生运用有效的学习策略，如思维导图记单词、语境记语法、小组合作练习口语等。
   • 鼓励学生利用网络、课外读物等资源拓展学习渠道。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 激发和培养学生学习英语的持久兴趣,树立学好英语的信心。
   • 培养学生的跨文化交际意识,了解中西方文化差异。
   • 在小组活动中学会沟通、尊重他人,培养团队协作精神。
   • 引导学生通过英语学习，了解更多关于世界的信息,形成积极向上的生活态度。

教学进度安排

周次		课时	教学重点与难点	备注
1-2	Unit 1: How do you go to school?	8	重点：交通方式词汇，how引导的特殊疑问句，难点：区分take和by的用法。	开学摸底，调整教学节奏。
3-4	Unit 2: How often do you exercise?	8	重点：频率副词，How often提问，一般现在时，难点：always/usually/often/sometimes的准确使用。	结合学生生活实际设计活动。
5-6	Unit 3: What are you doing for vacation?	8	重点：现在进行时表将来，假期计划词汇，难点：理解现在进行时的这一特殊用法。	引入简单的未来计划讨论。
7	阶段性复习与检测	4	复习Units 1-3，进行单元测试与讲评。	分析学情，为后续教学提供依据。
8-9	Unit 4: How do you get to school?	8	重点：距离、时间表达，how引导的特殊疑问句，难点：spend、take、cost的辨析。	结合地理知识，拓展文化视野。
10-11	Unit 5: Can you come to my party?	8	重点：邀请与应答，can表请求和许可，难点：礼貌地发出、接受和拒绝邀请。	设计真实的派对邀请情景。
12	期中复习与考试	4	全面复习Units 1-5，进行期中考试。	期中考试质量分析。
13-14	Unit 6: I'm watching TV.	8	重点：现在进行时的构成和用法，难点：现在进行时与一般现在时的对比。	加强情景对话练习，纠正“be + 动词原形”的错误。
15-16	Unit 7: People are enjoying the school trip.	8	重点：现在进行时的综合运用，描述正在发生的事情，难点：在长篇语篇中识别并运用现在进行时。	结合学校活动，进行看图说话练习。
17-18	Unit 8: How do you make a banana milk shake?	8	重点：祈使句，过程描述的顺序词（First, Next...），难点：使用祈使句描述制作过程。	可进行实物教学或视频辅助，增加趣味性。
19-20	Unit 9 & 10: 复习与巩固	8	重点：复习Can you...?和条件状语从句If you..., you'll...，难点：条件状语从句的理解和运用。	设计游戏、竞赛等活动，巩固语法。
21	期末总复习	4	梳理全册知识点，进行综合模拟训练。
22	期末考试	-	-

(注：本计划为预设，可根据学校实际教学周数和学生掌握情况灵活调整。)

教学措施与方法

1. 任务型教学法： 每个单元围绕一个中心任务展开，如“为朋友规划周末路线”、“写一封派对邀请信”等,让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2. 情景教学法： 创设真实或接近真实的语言情景（如购物、问路、打电话），让学生在情景中感知、理解和运用语言。
3. 小组合作学习： 将学生分成学习小组，进行讨论、对话、角色扮演等活动，鼓励学生互相学习、共同进步,培养学生的合作精神。
4. 分层教学： 针对学生基础差异，设计不同层次的学习任务和作业，对学困生进行个别辅导，帮助他们树立信心；对学优生提供拓展性学习资源,满足他们的求知欲。
5. 利用多媒体资源： 充分利用PPT、音视频、在线教育平台等现代化教学手段，使课堂更加生动、直观、高效。
6. 词汇教学策略化： 教授学生构词法、联想法、语境记忆法等词汇记忆策略，并定期组织听写、单词竞赛等活动,巩固词汇。
7. 阅读教学精泛结合： 精读抓细节、学语法、练分析；泛读抓大意、练速度、拓视野。
8. 写作教学过程化： 遵循“输入-内化-输出”的原则，从仿写、填空到独立写作，逐步提高学生的写作能力，重视批改和反馈，可采用学生互评、教师点评相结合的方式。

教学评价

1. 形成性评价（占60%）：

   • 课堂表现： 包括参与度、回答问题、小组合作情况等。
   • 作业完成情况： 包括作业的及时性、规范性和正确率。
   • 单元小测： 每单元结束后进行一次小测,及时反馈学习效果。
   • 学习档案袋： 收集学生的优秀作品、反思日记等,记录其成长过程。

2. 终结性评价（占40%）：

   • 期中考试： 考察前半学期所学知识的综合运用能力。
   • 期末考试： 全面考察本学期所学知识，题型多样,注重能力考查。

通过以上多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习过程和结果,从而更好地促进学生的全面发展。