免费教案课外古诗词诵读，如何高效落实？

经典古诗 2025年12月17日 01:04:35 99ANYc3cd6 1 0

免费教案：《课外古诗词诵读》系列

第一课：《次北固山下》

教学目标

知识与技能:
（图片来源网络，侵删）
- 准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
- 理解诗中“客路”、“行舟”、“潮平”、“风正”、“归雁”、“洛阳”等关键词句的含义。
- 品味“潮平两岸阔，风正一帆悬”的意境之美，理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理。
过程与方法:
- 通过“读准节奏、读懂画面、读出情感、读透哲理”四步法，引导学生自主探究诗歌内涵。
- 运用联想和想象,将诗歌语言转化为生动的画面，感受诗歌的意境。
- 通过小组讨论和师生互动,分享阅读感受，碰撞思想火花。
情感态度与价值观:
- 感受诗人王湾在旅途中的思乡之情与积极乐观的人生态度。
- 领悟新旧事物更替、光明必将驱散黑暗的自然哲理，激发学生对生命和未来的积极思考。
- 培养对中华优秀传统文化的热爱和审美情趣。

教学重难点

教学重点:
1. 品味“潮平两岸阔，风正一帆悬”的壮阔意境。
2. 理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，并体会其被赞为“唐人哲理诗的压卷之作”的妙处。
教学难点:
（图片来源网络，侵删）
1. 引导学生将“残夜”与“海日”、“旧年”与“江春”这两组看似矛盾的概念，联系起来理解其辩证统一的哲理。
2. 体会诗人身处旅途的复杂心境（既有淡淡的乡愁，又有对壮丽景色的赞叹和对未来的希望）。

教学准备

教师准备: 多媒体课件（PPT），包含作者简介、诗歌原文、注释、相关图片（如长江、日出、大雁等）、背景音乐。
学生准备: 预习诗歌，借助工具书了解字词大意，初步朗读诗歌。

教学过程

(一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

情境导入:
- 教师提问：“同学们，你们有过长途旅行的经历吗？当你坐在火车或汽车上，看着窗外的风景，心里会想些什么？”（引导学生自由发言，可能会想到：目的地、风景、家人、朋友等）。
- 教师总结：“旅途，不仅是空间的移动，更是心灵的旅程，一千多年前的唐代，有一位诗人也和我们一样，在旅途中写下了一首千古名篇，就让我们一起走进他的旅途，感受他的心情。”
知人论世:
- PPT展示作者王湾的简介及“次北固山下”的题解。
- “次”：旅途中暂时停宿。“北固山”：在今江苏镇江，是著名的名胜。
- 简单介绍唐代诗人喜欢在旅途中写诗抒怀的文化背景。

(二) 初读诗歌，感知音韵 (约10分钟)

第一步：读准节奏（读通）

自由朗读: 学生自由朗读诗歌两遍，要求读准字音，特别是“客路”、“潮平”、“风正”、“残夜”等词。
范听朗读: 播放名家朗诵音频或教师范读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
划分节奏: 师生共同划分诗歌的朗读节奏。
- 客路/青山外，行舟/绿水前。
- 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
- 海日/生残夜，江春/入旧年。
- 乡书/何处达？归雁/洛阳边。
齐声朗读: 全班同学带着划分好的节奏，齐声朗读诗歌，初步感受诗歌的音韵美。

(三) 再读诗歌，品析意象 (约15分钟)

第二步：读懂画面（读懂）

疏通诗意:
- 学生以小组为单位,结合课下注释，讨论诗歌的大意。
- 教师巡视指导,对疑难问题进行点拨。
- 诗意梳理:
  - 客路青山外，行舟绿水前： 旅途延伸在青翠的北固山之外，我乘坐的船儿在碧绿的江水中前行。（交代地点、事件，远景）
  - 潮平两岸阔，风正一帆悬： 潮水涨满，江面宽阔，两岸的距离仿佛更远了，顺风行船，高高悬挂的帆船显得平稳而从容。（描绘近景，画面开阔、宁静）
  - 海日生残夜，江春入旧年： 一轮红日从残夜中升起，江上春意闯入了旧的一年。（点明时间，从夜晚到黎明，从旧年到新年）
  - 乡书何处达？归雁洛阳边： 家信要寄到哪里去呢？就托给北归的大雁，带回洛阳吧。（抒发思乡之情）
想象画面:
- 教师提问：“闭上眼睛，听老师读‘潮平两岸阔，风正一帆悬’，你的脑海中浮现了一幅怎样的画面？”
- 引导学生描述：江面非常开阔，水天一色，风平浪静，船帆高高挂起，一动不动，显得非常安详、平稳。
- PPT展示相关图片,印证学生的想象，加深对“阔”和“悬”的理解。

(四) 三读诗歌，体悟情感 (约10分钟)

第三步：读出情感（读情）

探究心境:
- 教师提问：“诗人看到了如此壮丽的景色，他的心情是怎样的？是完全高兴的吗？”
- 引导学生从最后两句“乡书何处达？归雁洛阳边”找到答案。
- 分析: 诗人虽然被开阔的景色所震撼，心情是愉悦的，但“客路”、“行舟”的字眼，以及“乡书”的提问，都透露出他作为游子的思乡之情，这是一种“乐景衬哀情”的写法，景色越是壮美，思乡之情可能反而越加浓烈。
朗读指导:
- 前四句: 朗读时应语调平稳、开阔，读出一种宁静、壮美之感。
- 后四句: 朗读“海日生残夜，江春入旧年”时，语调可以稍显昂扬，读出一种希望和力量，朗读最后一句时，语调应变得舒缓、悠长，读出淡淡的乡愁和期盼。
- 学生展示: 邀请2-3位同学进行个性化朗读，并请其他同学点评。

(五) 四读诗歌，探究哲理 (约10分钟)

第四步：读透哲理（读透）

聚焦名句:
- 教师重点引导学生品味“海日生残夜，江春入旧年”。
- 提问：“‘残夜’是夜晚，‘海日’是白天，‘旧年’是过去，‘江春’是未来，这两组矛盾的事物，诗人是如何把它们联系在一起的？这样写有什么妙处？”
小组讨论:
- 小组讨论,尝试用自己的话解释这句诗的含义。
- 教师点拨:
  - 从时间上看： 黑暗（残夜）孕育了光明（海日），旧的一年（旧年）催生了新的一年（江春），它揭示了新旧交替、生生不息的自然规律。
  - 从情感上看： 诗人将个人的思乡之情，融入了宏大的自然时空之中，个人的愁绪在宇宙的运行面前显得渺小，但又充满了对新生活的希望和期待，这是一种积极、乐观的人生态度。
  - 艺术成就： 这一句对仗工整，意境开阔，哲理深刻，被当时的宰相张说赞为“唐人写景诗的压卷之作”。
拓展延伸:

教师可以简单介绍,王湾的这句诗后来对大诗人王维产生了深远影响，王维的诗中也常有这种“诗中有画，画中有诗”的意境和禅意。

(六) 总结回顾，背诵全诗 (约5分钟)

课堂小结:

教师总结：“我们跟随王湾的脚步，经历了一次长江之旅，我们不仅看到了‘潮平两岸阔’的壮美景色，更感受到了诗人的思乡之情，领悟了‘海日生残夜，江春入旧年’的深刻哲理，古诗词的魅力，就在于它能用最凝练的语言，承载最丰富的情感和最深刻的思考。”
当堂背诵:
- 通过看图填空、关键词提示等方式，引导学生尝试背诵全诗。
- 全班齐声背诵,在琅琅书声中结束本课。

板书设计

次北固山下 (王湾)

景 (旅途所见)	情 (诗人所感)	理 (诗歌所悟)
客路行舟	思乡	新旧交替
潮平两岸阔风正一帆悬	乐观	光明在前
海日生残夜江春入旧年	希望	生生不息
归雁洛阳边	期盼

中心思想： 描绘了北固山下壮丽的春江景色，抒发了作者的思乡之情，并揭示了新旧更替、光明必然战胜黑暗的自然哲理，表现了作者积极乐观的人生态度。

作业布置

基础作业: 熟练背诵并默写《次北固山下》。
拓展作业 (任选其一):
- A. 绘画: 为“潮平两岸阔，风正一帆悬”或“海日生残夜，江春入旧年”配一幅画，并写一段解说文字。
- B. 写作: 模仿本课的写法，写一段100字左右的文字，描绘你印象最深的一次旅行经历，并融入自己的心情或感悟。
- C. 查阅: 搜集一首你最喜欢的关于“思乡”或“旅途”的古诗词，与同学分享。