中考常考课外古诗有哪些？赏析重点是什么？

经典古诗 2025年12月17日 09:25:16 99ANYc3cd6 1 0

下面我将为大家梳理中考常考的课外古诗词类型，并提供具体的篇目、原文、注释、赏析以及中考考点分析和答题技巧。

中考课外古诗常考类型及篇目

中考课外古诗多选用篇幅短小、意境优美、情感真挚、手法典型的唐宋诗词,以下是最常见的几类：

（图片来源网络，侵删）

思乡怀人、羁旅愁思

这是中考最高频的类型，极易引起学生共鸣,也便于出题考察情感把握。

篇目1：次北固山下（王湾）

原文： 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

注释：

次：停宿。

客路： 旅人前行的路。

潮平两岸阔： 潮水涨满,江面宽阔。

风正一帆悬： 顺风,船帆高挂。

海日生残夜： 海上朝阳从将尽的黑夜中升起。

江春入旧年： 江上春意闯入旧年未尽之时。

乡书： 家信。

归雁： 古人认为鸿雁能传书。

赏析： 这是一首五言律诗，描绘了诗人冬末春初在北固山下停宿时所见的景色,并抒发了思乡之情。
（图片来源网络，侵删）

写景壮阔，动静结合： 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”是千古名句，写潮水“平”，江面“阔”，是静景；写“风正”、“帆悬”，是动景，一静一动，描绘出平野开阔、大江直流、波平浪静的壮丽景象,为全诗奠定了开阔的基调。

哲理深刻，时空交错： 颈联“海日生残夜，江春入旧年”是全诗的“诗眼”，也是中考的绝对重点，它不仅写景，更蕴含着深刻的哲理：新事物必将取代旧事物（日生于夜，春入旧年），充满了积极向上的力量，这句诗将“夜”与“日”、“旧年”与“江春”对比，营造出时空交错的宏大意境，景中含理,景中含情。

直抒胸臆，情感真挚： 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”由写景转入抒情，直接点明了思乡的主题，看到北归的大雁，自然联想到远方的家乡和亲人,情感含蓄而深沉。

中考考点与答题技巧：

考点1： 颔联描绘了一幅怎样的画面？

答题技巧： 使用“四字短语+景物描绘+意境概括”的模式，描绘了一幅壮阔浩渺的画面，潮水涨满，江面与两岸齐平，显得格外开阔；顺风行船,高高悬挂的船帆显得平稳而有力。

考点2： “海日生残夜，江春入旧年”历来被人称道，请简要分析其妙处。

答题技巧： 从炼字、修辞、哲理、情感四个角度分析。

炼字： “生”和“入”二字用得极好，将“日”和“春”拟人化,赋予其生命力和主动性。

修辞： 运用了对比（夜/日，旧年/春）和拟人的手法。

哲理： 揭示了新旧更替、时光流逝的自然规律,蕴含着积极乐观的人生态度。

情感： 景中含情,在描绘壮丽景色中流露出诗人对时光流逝的感慨和对未来的希望。

考点3： 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

答题技巧： 概括情感，并结合诗句简要说明，表达了诗人旅途中的思乡之情，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接点明了这一主题。

篇目2：天净沙·秋思（马致远）

原文： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

注释：

昏鸦： 黄昏时归巢的乌鸦。

断肠人： 形容伤心悲痛到极点的人。

天涯： 离家乡极远的地方。

赏析： 这首小令被誉为“秋思之祖”,是元曲的巅峰之作。
（图片来源网络，侵删）

意象叠加，情景交融： 全曲由九个名词性意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马）叠加而成，没有一个动词，却构成了一幅凄凉萧瑟的深秋晚景图，这些景物都带有衰败、孤寂的意味，为“断肠人”的出现做了完美的铺垫。

白描手法，对比鲜明： 前三句的白描，没有直接抒情，但“枯藤老树昏鸦”的萧瑟与“小桥流水人家”的温馨形成鲜明对比,游子有家难回的愁思更加深重。

卒章显志，情感爆发： 最后两句“夕阳西下，断肠人在天涯”是点睛之笔。“夕阳西下”点明了时间，渲染了悲凉气氛；“断肠人”直接抒情，将全曲的情感推向高潮，道出了游子漂泊无依、极度悲伤的心境。

中考考点与答题技巧：

考点1： 这首小令前三句描绘了哪些景物？营造了怎样的氛围？

答题技巧： 先罗列景物，再用词语概括氛围，景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，氛围：萧瑟、凄凉、孤寂。

考点2： “小桥流水人家”在全曲中有什么作用？

答题技巧： 分析其在结构和内容上的作用，在结构上，起到了承上启下的作用，在内容上，它描绘了一幅温馨安宁的画面，与前面的萧瑟之景和后面的游子之悲形成鲜明对比,反衬出游子漂泊无依的愁苦和对家乡的思念。

考点3： 全曲的主旨句是哪一句？抒发了作者怎样的情感？

答题技巧： 明确主旨句，并深入分析情感，主旨句：“断肠人在天涯”，抒发了作者在深秋傍晚时分，漂泊异乡的孤寂愁苦和对家乡、亲人的深切思念之情。

咏物言志、托物寄兴

这类诗歌通过咏叹某一具体事物来表达诗人的志向、品格或情感。

篇目3：竹石（郑燮）

原文： 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

注释：

咬定： 比喻根扎得牢固。

立根： 扎根。

破岩： 裂开的岩石。

坚劲： 坚强有力。

任尔： 任凭你。

赏析： 这是一首题画诗,也是一首典型的咏物言志诗。

拟人手法，形象生动： “咬定”二字将竹子拟人化，赋予了竹子坚定顽强的生命力,仿佛它是一个意志坚定的战士。

环境恶劣，反衬品格： 竹子生长在“破岩”之中，环境极其恶劣,这恰恰反衬出它生命力的顽强和扎根的坚定。

象征手法，志向高洁： 全诗通过描写竹子扎根岩石、经受风雨考验的情景，象征了诗人自己刚正不阿、坚韧不拔、不畏强暴、顽强不屈的革命精神和人生态度。

中考考点与答题技巧：

考点1： 这首诗描写了竹子的哪些特点？

答题技巧： 从诗句中提炼关键词，特点：扎根牢固（咬定）、生长环境艰苦（破岩中）、生命力顽强（千磨万击还坚劲）、坚强不屈（任尔东西南北风）。

考点2： 这首诗采用了什么表现手法？表达了诗人怎样的志向？

答题技巧： 明确手法（托物言志/象征），并分析物与志的联系，采用了托物言志（或象征）的手法，诗人借赞美竹子扎根岩石、坚韧不拔的特点，表达了自己刚毅顽强、不畏艰难、坚守节操的崇高志向和斗争精神。

咏史怀古、借古讽今

这类诗歌以历史事件、历史人物为题材,抒发作者的情感或见解。

篇目4：赤壁（杜牧）

原文： 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

注释：

戟：古代的一种兵器。

销：腐蚀、消蚀。

将：拿起。

磨洗： 擦洗干净。

周郎： 周瑜。

东风： 指赤壁之战中,借助东南风火攻曹操战船的关键条件。

便：方便,有利。

铜雀： 铜雀台，曹操在邺城修建的楼台，曹操曾想将江东二乔（大乔、小乔）掳至此处。

锁二乔： 意指江东被曹操占领,二乔成为其俘虏。

赏析： 这是一首著名的咏史诗，见解新颖,发人深省。

以小见大，构思巧妙： 诗人从一件“折戟”入手，引出对赤壁之战的回忆和思考，以一件小小的文物来反映宏大的历史,构思极为巧妙。

逆向思维，翻案出新： 诗歌的后两句是全诗的核心，诗人没有直接赞美周瑜的英明神武，而是提出了一个大胆的假设：如果当年没有东风的帮助，那么战争的结局就会完全改变，历史将不是“周郎胜”，而是“曹操胜”,连江东最美的二乔也会被掳到铜雀台。

借古讽今，含蓄深沉： 杜牧生活在晚唐时期，国家内忧外患，藩镇割据，他借赤壁之战的偶然性，暗讽了成功往往取决于机遇和偶然因素,也流露出对国家命运的忧虑和怀才不遇的感慨。

中考考点与答题技巧：

考点1： “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是什么意思？

答题技巧： 翻译诗句，并解释其假设的含义，意思是：假如当年东风不给周瑜提供方便（火攻的条件），那么恐怕就连江东的大乔、小乔也要被掳到曹操的铜雀台，深锁其中了。 这句诗提出了一个与史实相反的假设。

考点2： 这首诗抒发了作者怎样的思想感情？

答题技巧： 结合咏史诗的特点，从“怀古”和“讽今”两个层面分析，抒发了作者对历史兴亡的感慨（怀古），认为历史的发展往往存在偶然性，也暗含了怀才不遇、英雄无用武之地的愤懑和对国家命运的忧虑（讽今）。

中考课外古诗赏析通用技巧

掌握了以上篇目和考点，再掌握通用的答题方法,就能以不变应万变。

第一步：读懂诗歌（三步走）
- 标题是诗歌的眼睛，往往点明了内容、题材（如《次北固山下》是羁旅诗，《赤壁》是咏史诗）或情感基调。
- 抓意象： 意象是诗情的载体，记住常见意象的象征意义：
  - 送别类： 杨柳（惜别）、长亭（送别）、南浦（送别之地）。
  - 思乡类： 月亮（思乡）、鸿雁（传书）、莼羹鲈脍（思乡）。
  - 愁苦类： 落花（凋零、时光流逝）、梧桐（凄凉）、杜鹃（哀怨、思归）。
  - 高洁类： 梅花（傲骨）、菊花（隐逸）、竹子（气节）、兰花（高洁）。
- 品情感： 结合诗人生平、时代背景，通过关键词（如“愁”、“思”、“恨”、“喜”、“乐”）和尾联句,判断诗歌主旨情感。
第二步：审清题干（关键词）
- “描绘了怎样的画面？” -> 翻译+概括意境
- “某字/某句妙在何处？” -> 炼字/炼句（手法+内容+情感）
- “运用了什么表现手法？” -> 点明手法+分析如何运用+说明效果
- “抒发了作者怎样的情感？” -> 概括情感+结合诗句分析
第三步：规范作答（模板化）
- 描绘画面题：
  - 这句诗描绘了……（景物）的景象。
  - （用四字词语概括）的意境。
  - 给人以……的感受。
- 分析手法/妙处题：
  - 这句诗运用了……（手法）。
  - （具体分析）将……比作……，生动形象地写出了……的特点。
  - （或）“XX”字用得好，它……（解释其含义或动态），写出了……，表达了……的情感。
- 概括情感题：
  - 这首诗表达了作者……（情感1）、……（情感2）的思想感情。
  - （结合诗句）从“……”可以看出，诗人……。