广州中考语文古诗词考点有哪些？

经典古诗 2025年12月17日 03:31:29 99ANYc3cd6 1 0

以下是广州中考语文古诗词考点的详细解析，分为核心考点、考查形式和备考策略三大部分。

核心考点（考什么）

古诗词的考查主要围绕以下几个维度展开，由浅入深,层层递进。

（图片来源网络，侵删）

识记与理解 (基础层)

这是最基本的要求,也是所有高阶能力的基础。

背诵与默写：
- 范围： 主要考查教材（部编版）要求背诵的古诗词曲，包括课内必背篇目和课内注释篇目，广州卷通常会有“古诗文默写”的独立大题,分值较高。
- 考查方式：
  - 直接默写： 给出上句，写下句；或给出下句,写上句。
  - 理解性默写： 这是重点和难点，给出一个具体的情境、主题或情感，要求考生写出符合要求的诗句，这要求考生不仅要会背,更要理解诗句的含义和情感。
- 示例：
  - 直接默写：海日生残夜，江春入旧年。
  - 理解性默写：表达诗人思乡之情的诗句：`（答案可以是举头望明月，低头思故乡乡书何处达？归雁洛阳边` 等）
文学常识：
- 范围： 诗人的姓名、字号、朝代、主要风格、代表作；诗歌的体裁（如律诗、绝句、词、曲）；重要的文学流派（如豪放派、婉约派）。
- 考查方式： 通常以选择题或填空题形式出现,融入在默写题或阅读理解题中。
- 示例： “李清照是宋代（朝代）的婉约派（流派）女词人。”

分析与鉴赏 (能力层)

这是考查的重中之重，要求考生具备“品诗”的能力。

（图片来源网络，侵删）

理解关键词语：
- 范围： 重点理解诗眼（最能体现诗人情感或主旨的词语）、炼字（经过诗人反复推敲的生动传神的字词）、以及句中的实词、虚词的含义。
- 考查方式： 解释词语在诗句中的特定含义,或分析某个字的妙处。
- 示例： 分析王安石《泊船瓜洲》中“绿”字的妙处。（答案要点：写出了春风吹拂下，江南大地由枯转绿的动态过程，充满生机，表达了诗人对家乡的思念和向往之情。）
把握意象与意境：
- 意象： 诗歌中蕴含了特定情感和文化的具体物象（如“月亮”常代表思乡，“杨柳”常代表送别，“杜鹃”常代表哀怨）。
- 意境： 由多个意象组合在一起所营造出的整体氛围和境界（如雄浑壮阔、恬淡自然、孤寂冷清等）。
- 考查方式： 指出诗中某个意象的含义,或概括全诗的意境。
- 示例： 《天净沙·秋思》中“枯藤、老树、昏鸦”等意象共同营造了一种什么样的意境？（答案要点：萧瑟、凄凉、孤寂的意境。）
体会思想情感：
- 范围： 这是诗歌的灵魂，常见的情感包括：思乡怀人、爱国忧民、离愁别绪、热爱自然、壮志未酬、人生感慨等。
- 考查方式： 直接概括诗歌表达了作者怎样的思想感情。
- 示例： 杜甫《春望》表达了诗人怎样的情感？（答案要点：忧国伤时、思念家人的沉痛情感。）
分析表现手法（艺术手法）：
（图片来源网络，侵删）
- 范围： 这是鉴赏的难点和热点。
  - 修辞手法： 比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等。
  - 表现手法： 衬托（正衬、反衬）、对比、虚实结合、动静结合、用典、借景抒情、融情于景、托物言志、直抒胸臆等。
- 考查方式： 指出诗句运用了何种手法,并分析其表达效果。
- 示例： “感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了什么表现手法？有何效果？（答案要点：移情于景/情景交融，将诗人的感时伤怀之情赋予花鸟，使情感表达更含蓄深沉，感人至深。）
品味语言风格：
- 范围： 了解不同诗人或流派的语言特色，如：李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、王维的诗画合一、李清照的婉约凄美等。
- 考查方式： 判断或概括某首诗或某个诗人的语言风格。
- 示例： 苏轼的词风以豪放著称，请结合《江城子·密州出猎》举例说明。（答案要点：如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，气势磅礴，展现了作者渴望建功立业的豪情壮志。）

考查形式（怎么考）

广州中考的古诗词考查主要集中在以下两个板块：

古诗文默写（独立大题）

分值： 通常为 10分,是必考且分值较高的题目。
题型：
- 连续性默写： 6小题，每空1分，考查直接默写，要求书写准确无误,不能写错别字。
- 理解性默写： 4小题，每空1分，考查理解性默写,要求根据提示写出对应的诗句。
特点： “易错字”是最大的陷阱，很多同学背得滚瓜烂熟，但一到默写就写错字,这是失分的主要原因。

古诗文阅读（综合性考查）

分值： 占比较大，通常在 15-20分 左右。
题型： 以选择题和简答题（或问答题）的形式出现。
- 选择题： 考查内容相对基础，如：
  - 、情感的理解。
  - 对关键词语含义的判断。
  - 对表现手法的辨识。
- 简答题： 考查内容更深入，是拉开分差的关键，主要考查前面提到的“分析与鉴赏”能力层考点，如：
  - 赏析某句诗的妙处（炼字、意境、情感）。
  - 分析某联/某句运用的表现手法及其作用。
  - 概括诗歌的主旨或作者的情感。
特点： 课内带课外，通常会设置一个课内诗歌作为引子，然后考查一首课外的、风格或主题相似的诗歌，用课内知识去解决课外问题,真正考查学生的迁移能力。

备考策略（怎么准备）

针对以上考点和形式,考生可以采取以下策略：

夯实基础，狠抓默写

地毯式过关： 把教材所有要求背诵的古诗词曲，从初一到初三，逐一过关,确保没有遗漏。
理解性背诵： 不要死记硬背，理解每一句诗的意思、诗人的情感和写作背景,这样在理解性默写中才能游刃有余。
建立“错题本”： 专门记录默写时写错的字，分析错误原因（是形近字、音近字还是意思不明），反复订正和巩固,这是提分最快的方法。

掌握方法，提升鉴赏能力

构建知识网络： 将常见的意象、情感、手法整理成表格或思维导图。
- 意象 -> 情感： 月亮 -> 思乡；流水 -> 愁绪、时光流逝；折柳 -> 送别。
- 手法 -> 效果： 对比 -> 突出差异；衬托 -> 烘托主体；虚实结合 -> 丰富想象空间。
精读课内“范例”： 课本上的古诗，老师讲解的每一个考点，都要弄懂，特别是那些有“赏析”或“研讨与练习”的篇目,都是出题的重点。
“三步法”答题： 面对简答题，养成良好习惯：
1. 点：明确指出诗歌用了什么手法（或表达了什么情感）。
2. 析：结合诗句具体分析是如何体现的（或诗句是如何表达这种情感的）。
3. 评：阐述这种手法（或情感）达到了什么效果或作用。