九年级学过的古诗词赏析
经典古诗 2025年12月7日 05:01:46 99ANYc3cd6
下面我将从核心考点、赏析方法、重点篇目解析三个方面,为你系统梳理九年级学过的古诗词赏析。
核心考点与赏析维度
九年级的古诗词赏析，通常会围绕以下几个核心维度展开,这也是考试中常见的设题角度：
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理解诗词内容与主旨
- 表层意思：诗词的字面意思是什么？描绘了怎样的画面或讲述了怎样的事件？
- 深层主旨：作者想要表达的核心情感或思想是什么？是爱国、思乡、怀古、伤春悲秋,还是人生哲理？
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品味诗词语言
- 炼字：某个字（动词、形容词、副词）用得好在哪里？它有什么表达效果？（“春风又绿江南岸”的“绿”字）
- 诗眼：全诗最精炼、最传神、最能体现主旨的字词是哪个？
- 风格：诗词的语言风格是豪放、婉约、沉郁、清新,还是朴素自然？
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分析表现手法（艺术特色）
- 修辞手法：
- 比喻、拟人：使事物形象生动,化抽象为具体。
- 夸张：突出特征,强化情感。
- 对偶：形式整齐，音韵和谐,凝练概括。
- 用典：增加文化内涵，含蓄典雅,使表达更厚重。
- 设问、反问：引人思考,加强语气。
- 表现手法：
- 借景抒情/情景交融：这是最常见的手法，作者将情感融入景物描写中，景即是情,情即是景。
- 托物言志：借助对某一具体事物的描绘,来表达作者的志向和节操。
- 虚实结合：眼前之景（实）与想象之景（虚）相结合,拓展了诗歌的意境。
- 对比衬托：用一事物来突出另一事物的特点,或用反差来强化情感。
- 联想与想象：由此及彼,创造新意境。
- 修辞手法：
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体会作者情感与思想
（图片来源网络，侵删）这是赏析的落脚点，需要结合诗词的背景、意象和主旨，准确把握作者的情感基调，如喜悦、悲伤、愤懑、豪迈、忧国忧民等。
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感知诗词意境
意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界，要能想象出诗词所描绘的画面,并体会这个画面所蕴含的情感氛围。
重点篇目深度赏析示例
下面选取几首九年级的经典篇目，进行详细的赏析示范,你可以从中学习赏析的思路和方法。
《行路难·其一》 李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【赏析思路】
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内容与主旨：
- 诗歌前两句写宴饮的奢华，后笔锋一转，写“停杯投箸”的苦闷，中间四句以“冰塞川”“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻，又借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”两个典故，希望得到明君赏识，最后发出“行路难”的感叹，但结尾却一扫阴霾,表达了坚信未来定能乘风破浪的豪情。
- 主旨：这首诗抒发了诗人在政治道路上遭遇艰难险阻时的苦闷、愤懑之情，但并未消沉，而是展现了倔强、自信和对理想的执着追求,充满了积极昂扬的浪漫主义精神。
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语言与炼字：
- 诗眼：“难”字是全诗的诗眼，既是“行路难”的“难”，也是诗人内心的“艰难”。
- 炼字：“停”“投”“拔”“顾”四个一连串的动作，生动地写出了诗人内心的极度苦闷和彷徨,极具画面感。
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表现手法：
- 对比：开篇“金樽玉盘”的奢华与“停杯投箸”的苦闷形成鲜明对比,突出了理想与现实的巨大落差。
- 比喻象征：“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路上的重重阻碍和政治道路的艰难险阻。
- 用典：“垂钓碧溪”用姜尚（姜子牙）在渭水边垂钓，后被周文王重用的典故；“乘舟梦日”用伊尹梦见自己乘船经过太阳旁边，后被商汤重用的典故，这两个典故表达了诗人渴望得到明君赏识,施展抱负的愿望。
- 卒章显志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是全诗的点睛之笔，直接抒发了诗人坚定的信念和远大的抱负，格调高昂,振奋人心。
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情感与意境：
- 情感变化：苦闷彷徨 -> 愤懑不平 -> 希望 -> 坚定自信，情感跌宕起伏,极具张力。
- 意境：诗歌由宴饮的“实”景，转向人生道路的“虚”景（冰、山），再由典故的“虚”景，回归到“长风破浪”的雄壮“虚”景，意境开阔,气象万千。
《水调歌头·明月几时有》 苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。…… ……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
【赏析思路】
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内容与主旨：
- 词的上阕由“明月”起兴，抒发了对宇宙和人生的哲理思考，想象了天上宫阙的美好，又流露出对现实的留恋，下阕从对月亮的追问转入对人事的感怀，抒发了与弟弟苏辙（字子由）的离别之苦,但最终从自然规律中得到了解脱。
- 主旨：这首词通过咏月，表达了作者对宇宙、人生的哲理思考，抒发了对亲人的思念之情，但更重要的是，表现了作者旷达乐观的胸襟和“不以物喜，不以己悲”的人生态度。
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语言与炼字：
- 名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 这句是全词的哲理核心，语言质朴，道理深刻，将自然现象与人生际遇完美结合,充满了辩证法的智慧。
- 炼字：“转朱阁，低绮户，照无眠”，一个“转”字，写出了月亮的移动；“低”字，写出了月光入户的动态和无眠人的孤寂感；“无眠”二字,直接点明了作者因思念而彻夜难眠的状态。
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表现手法：
- 情景交融：全词以“月”为线索，将月的阴晴圆缺与人的悲欢离合紧密结合，情景交融,意境优美。
- 想象与联想：从人间想到天上，从现实想到仙境，想象丰富奇特,体现了苏轼浪漫主义的色彩。
- 哲理升华：词人从对月亮的咏叹和对亲人的思念，上升到对人生哲理的思考，将个人的离愁别绪升华为对所有人的美好祝愿,境界开阔。
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情感与意境：
- 情感：由孤寂 -> 思念 -> 矛盾（天上 vs 人间） -> 顿悟（哲理） -> 祝福，情感层层递进,最终归于旷达与超脱。
- 意境：全词营造出一种空灵、澄澈、宁静而又略带感伤的意境,在感伤中又透出一种积极向上的力量。
九年级重点诗词清单速览
这里为你整理了一份九年级常见古诗词清单，你可以对照着进行复习和赏析。 | 作者 | 朝代 | 核心赏析点 | | :--- | :--- | :--- | :--- | | 《行路难·其一》 | 李白 | 唐 | 对比、用典、卒章显志；从苦闷到豪迈的情感变化；积极进取的浪漫主义精神。 | | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 | 刘禹锡 | 唐 | 用典、比喻；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含的哲理；豁达乐观的人生态度。 | | **水调歌头·明月几时有 | 苏轼 | 宋 | 情景交融、哲理升华；旷达乐观的胸襟；“但愿人长久，千里共婵娟”的普世价值。 | | **《无题·相见时难别亦难》 | 李商隐 | 唐 | 比喻、象征、对偶；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神；爱情的坚贞与无奈。 | | **《浣溪沙·一曲新词酒一杯》 | 晏殊 | 宋 | 对仗工整、情景交融；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”所蕴含的哲理；对时光流逝的感伤。 | | **《江城子·密州出猎》 | 苏轼 | 宋 | 用典、直抒胸臆；豪放派的风格；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国豪情。 | | **《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 | 辛弃疾 | 宋 | 梦境与现实对比、用典；壮志未酬的悲愤；爱国情怀与英雄失路的感慨。 | | **《渔家傲·秋思》 | 范仲淹 | 宋 | 意境苍凉、情景交融；边塞风光的雄浑与悲凉；思乡与爱国的矛盾。 | | **《观刈麦》 | 白居易 | 唐 | 叙事与议论结合；对农民疾苦的深切同情；“足蒸暑土气，背灼炎天光”的细节描写。 | | **《月夜》 | 刘方平 | 唐 | 侧面描写、想象；通过景物反衬思亲之情；对月怀人的含蓄表达。 | | **《商山早行》 | 温庭筠 | 唐 | 炼字、意象组合；“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的千古名句；羁旅愁思。 | | **《左迁至蓝关示侄孙湘》 | 韩愈 | 唐 | 直抒胸臆、比喻；忠而被贬的悲愤；为国为民的赤诚之心。 | | 《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》 | 李清照 | 宋 | 情景交融、细节描写；“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的婉约词风。 | | 《南乡子·登京口北固亭有怀》 | 辛弃疾 | 宋 | 用典、设问；对英雄孙权的赞美；渴望为国建功立业的爱国情怀。 | | 《山坡羊·潼关怀古》 | 张养浩 | 元 | 情景交融、议论抒情；“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻历史洞察；忧国忧民的情怀。 |
学习建议
- 知人论世：了解作者的生平经历、思想风格和写作背景,是理解诗词情感和主旨的关键。
- 反复诵读：通过朗读，感受诗词的音韵美、节奏感和情感基调。
- 勤做笔记：将每一首诗的意象、手法、名句、主旨都整理成笔记,方便复习。
- 多做练习：找一些中考真题或模拟题进行练习，熟悉题型,提高答题的规范性和准确性。
希望这份详细的指南能帮助你更好地掌握九年级的古诗词赏析！祝你学习进步！
