人教版七上生物学重点难点是什么？

第一单元：生物和生物圈

这是整个生物学学习的起点,主要引导学生认识什么是生物，以及生物与环境的相互关系。

第一章：认识生物

本章是生物学的开篇,解决“什么是生物”以及“生物有哪些共同特征”这两个基本问题。

• 核心概念： 生物与非生物的区别。
• 1. 生物的特征：
     • 生活需要营养： 生物需要从外界获取物质和能量来维持生存，如植物光合作用，动物摄取食物。
     • 能进行呼吸： 生物吸入氧气，呼出二氧化碳（或进行无氧呼吸）。
     • 能排出身体内产生的废物： 如人出汗、排尿、呼气；落叶等。
     • 能对外界刺激作出反应： 如含羞草闭合、草履虫躲避盐粒。
     • 能生长和繁殖： 生物由小长大，并能产生后代，延续种族。
     • 都有遗传和变异的特性： “种瓜得瓜，种豆得豆”是遗传；“一母生九子，连母十个样”是变异。
     • 除病毒外，都是由细胞构成的： 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
  2. 观察的方法： 强调科学观察的重要性，包括观察的全面性、细致性和实事求是。

第二章：了解生物圈

本章从宏观层面探讨生物的家园——生物圈。

• 核心概念： 生物圈是所有生物的家，生物与环境相互影响。
• 1. 生物圈的范围： 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
  2. 生物与环境的关系：
     • 环境中的生态因素： 包括非生物因素（光、水、温度等）和生物因素（影响某种生物生活的其他生物）。
     • 生物对环境的适应和影响：
       • 适应： 如沙漠中的骆驼刺、保护色（变色龙）、警戒色（毒箭蛙）、拟态（竹节虫）。
       • 影响： 如蚯蚓改良土壤，森林调节气候。
  3. 生态系统：
     • 概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
     • 组成： 包括生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）和非生物部分。
     • 食物链和食物网：
       • 食物链： 生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成的链状结构，注意起点是生产者，用箭头表示物质和能量的流动方向。
       • 食物网： 许多食物链交织在一起形成的网状结构。
     • 生态系统的自我调节能力： 生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的，当外界干扰超过这个限度时，生态系统就会遭到破坏。
  4. 生物圈是最大的生态系统： 生物圈是一个统一的整体，是所有生物的共同家园，强调保护生物圈的重要性。

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第二单元：生物体的结构层次

本章从微观到宏观,介绍生物体的结构层次，为理解生命活动打下基础。

第一章：细胞是生命活动的基本单位

本章是生物学的核心基础,介绍细胞的结构和功能。

• 核心概念： 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
• 1. 练习使用显微镜： 学会显微镜的构造、各部分功能以及规范的操作步骤（取镜安放、对光、观察、整理）。
  2. 植物细胞的基本结构：
     • 细胞壁： 保护和支持细胞。
     • 细胞膜： 保护细胞，控制物质进出。
     • 细胞核： 含有遗传物质，是细胞的控制中心。
     • 细胞质： 液态的，是生命活动的场所，里面有叶绿体（光合作用的场所）和液泡（含细胞液）。
  3. 动物细胞的基本结构：

     与植物细胞相比,动物细胞没有细胞壁、叶绿体和大的液泡，基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核。

     
     （图片来源网络，侵删）
  4. 细胞的生活：
     • 细胞膜控制物质进出： 让有用的物质进入，把废物排出。
     • 细胞核是控制中心： 含有指导发育和生命活动的遗传信息。
     • 线粒体是能量转换器： 是细胞进行呼吸作用的场所，将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
     • 叶绿体是能量转换器： 将光能转化为化学能，储存在有机物中。
  5. 细胞通过分裂产生新细胞：
     • 过程： 细胞核先分裂（内含遗传物质先复制并平均分配），然后细胞质分裂，最后形成新的细胞膜（植物还形成新的细胞壁）。
     • 结果： 使细胞数目增多，但新细胞的遗传物质与亲代细胞相同。

第二章：细胞怎样构成生物体

本章介绍从细胞到个体的结构层次。

• 核心概念： 许多细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，进而构成生物体。
• 1. 细胞分化形成组织：
     • 细胞分化： 在发育过程中，细胞在形态、结构和功能上发生差异性的变化。
     • 组织： 由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
     • 植物的主要组织： 分生组织（如芽尖）、保护组织（如表皮）、营养组织（如果肉）、输导组织（如叶脉中的导管和筛管）。
     • 动物的基本组织： 上皮组织（保护、分泌）、肌肉组织（收缩、舒张）、结缔组织（连接、支持、保护、营养）、神经组织（产生和传导兴奋）。
  2. 器官： 由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的，具有特定功能的结构，根、茎、叶是植物的营养器官；花、果实、种子是植物的生殖器官，心脏、肝脏是动物的器官。
  3. 系统： 由多个功能上相关的器官联合起来，共同完成一种或几种连续的生理活动的结构层次，消化系统由口腔、咽、食道、胃、肠、肝等器官组成。
  4. 人体的结构层次： 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体。
  5. 植物体的结构层次： 细胞 → 组织 → 器官 → 个体。（植物没有系统这个层次）。

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第三单元：生物圈中的绿色植物

本章是本册的重点之一,详细介绍绿色植物（特别是被子植物）的类群、形态结构和生理功能。

第一章：生物圈中有哪些绿色植物

对绿色植物进行分类,主要分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

• 核心概念： 种子植物是最高等的植物类群。
• 1. 藻类、苔藓和蕨类植物：
     • 共同点： 靠孢子繁殖后代，不结种子，称为孢子植物。
     • 不同点：
       • 藻类植物： 生活在水中，无根、茎、叶的分化，如水绵、衣藻。
       • 苔藓植物： 生活在阴湿处，有茎、叶的分化，但无真正的根，只有假根，可以作为监测空气污染的指示植物，如葫芦藓。
       • 蕨类植物： 生活在阴湿处，有根、茎、叶的分化，体内有输导组织，如肾蕨、满江红。
  2. 种子植物：
     • 共同点： 能产生种子，用种子繁殖后代，是生物圈中分布最广泛的类群。
     • 分类：
       • 裸子植物： 种子是裸露的，没有果皮包被，如松、柏、银杏、苏铁。
       • 被子植物（绿色开花植物）： 种子外面有果皮包被，我们平时吃的粮食、蔬菜、水果绝大多数是被子植物。

第二章：被子植物的一生

以绿色开花植物为例,详细描述其从种子到种子的生命周期。

• 核心概念： 种子萌发、植株生长、开花和结果是植物生命周期中的重要阶段。
• 1. 种子的萌发：
     • 萌发的环境条件： 适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
     • 萌发的自身条件： 种子是饱满的、活的，且胚是完整的，不在休眠期。
     • 萌发的过程： 胚根首先突破种皮，发育成根；胚轴伸长；胚芽发育成茎和叶。
  2. 植株的生长：
     • 根的生长： 主要靠分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长。
     • 枝条是由芽发育成的： 叶芽的结构包括生长点、叶原基、幼叶、芽轴。
     • 植株的生长需要营养物质： 水、无机盐（含氮的无机盐促进枝叶生长，含磷的无机盐促进花和果实发育，含钾的无机盐促进茎秆健壮）和有机物。
  3. 开花和结果：
     • 花的结构： 最主要的是雄蕊（花药、花丝）和雌蕊（柱头、花柱、子房），子房内含有胚珠。
     • 传粉和受精：
       • 传粉： 花药里的花粉散落出来，落到雌蕊柱头上的过程，有自花传粉和异花传粉。
       • 受精： 花粉管中的精子与胚珠里的卵细胞结合成受精卵的过程。
     • 果实和种子的形成：
       • 子房 → 果实
       • 胚珠 → 种子
       • 受精卵 → 胚

第三章：绿色植物与生物圈的水循环

本章主要介绍植物对水分的吸收、运输、利用和散失。

• 核心概念： 蒸腾作用是植物吸收水分、运输水分的主要动力，参与生物圈的水循环。
• 1. 植物对水分的吸收和运输： 根尖的成熟区是吸收水分的主要部位，水分通过导管自下而上运输。
  2. 植物的蒸腾作用：
     • 概念： 水分以气体状态从植物体内散发到体外的过程。
     • 部位： 主要通过叶片上的气孔进行。
     • 意义： ①拉动水和无机盐在体内的运输；②降低叶片表面温度，避免被灼伤；③提高大气湿度，增加降水，参与生物圈的水循环。

第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者

本章介绍光合作用,这是生物圈中最基本的生理过程。

• 核心概念： 光合作用制造有机物，是生物圈中几乎所有生物的能量来源。
• 1. 光合作用制造有机物：
     • 概念： 绿色植物利用光能，在叶绿体中，把二氧化碳和水合储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
     • 公式：

       光
       二氧化碳 + 水  →  有机物（储存着能量）+ 氧气
       叶绿体

     • 意义： ①绿色植物作为生产者，制造的有机物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，还为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源；②维持了生物圈中碳-氧的平衡。
  2. 呼吸作用消耗有机物：
     • 概念： 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要的过程。
     • 公式：

       有机物（储存着能量）+ 氧气  →  二氧化碳 + 水 + 能量

     • 意义： 为生物体的各项生命活动提供动力。
     • 光合作用与呼吸作用的区别与联系： | 项目 | 光合作用 | 呼吸作用 | | :--- | :--- | :--- | | 场所 | 叶绿体 | 线粒体 | | 条件 | 光照 | 有光无光都进行 | | | | | | 原料 | 二氧化碳、水 | 有机物、氧气 | | 产物 | 有机物、氧气 | 二氧化碳、水 | | | | | | 能量转变 | 光能 → 化学能 | 化学能 → 生命活动所需能量 | | 在植物体内进行的时间 | 有光时进行 | 时刻进行 |

第五章：绿色植物与生物圈的碳-氧平衡

本章是第四章的深化,专门探讨光合作用和呼吸作用如何维持生物圈的碳-氧平衡。

• 核心概念： 光合作用是维持碳-氧平衡的关键。
• 1. 光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。
  2. 呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。
  3. 维持平衡： 生物圈中的绿色植物通过光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，超过了自身呼吸作用对氧气和二氧化碳的需求，从而维持了生物圈中碳-氧的相对平衡。
  4. 光合作用在农业生产上的应用： 合理密植、提高二氧化碳浓度（如温室大棚）等，可以提高农作物的产量。

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学习建议

1. 构建知识网络： 不要孤立地记忆知识点，要理解它们之间的联系。“细胞”是基础，由细胞构成组织、器官、系统，形成个体；个体与环境（生物圈）相互作用。
2. 重视概念理解： 生物学有很多专业术语，如“光合作用”、“蒸腾作用”、“生态系统”等，一定要理解其确切含义，而不是死记硬背。
3. 图文结合： 教材中有大量的图片、示意图和实验图，它们是理解抽象概念的重要工具，要仔细看图，并尝试用自己的话描述图中的信息。
4. 联系生活实际： 生物学源于生活，想一想我们吃的粮食、蔬菜是如何生长的？为什么植物需要浇水？为什么森林被称为“地球之肺”？将知识与生活联系起来，学习会更有趣。
5. 动手实验： 如果有机会，一定要认真对待实验，无论是观察细胞，还是探究种子萌发的条件，亲手操作能让你对知识有更深刻的理解。

希望这份详细的梳理能帮助你更好地学习人教版七年级上册生物学！