人教版一年级下册识字2要学哪些字？

校园之窗 2025年12月17日 07:34:05 99ANYc3cd6 1 0

课文原文

识字2

shēng rì shuāng qīn 生日父母

（图片来源网络，侵删）

fù mǔ jiào wǒ zuò rén 父母教我做人

quán jiā rén dōu xǐ huān 全家人都喜欢

wǒ yě ài tā men 我也爱他们

课文结构与内容解析

这篇课文非常简短,由四句组成，结构清晰，层层递进。

（图片来源网络，侵删）

第一句：“生日父母” (shēng rì shuāng qīn)
- 点明了家庭中最核心的成员——父母，以及一个重要的家庭场景——生日。
- 识字：生、日、父、母。
- 情感：开篇就聚焦于父母，为全篇奠定了感恩和爱的基调。
第二句：“父母教我做人” (fù mǔ jiào wǒ zuò rén)
- 阐述了父母在孩子成长过程中的重要作用——言传身教，教导孩子如何成为一个正直、善良的人。
- 识字：教、我、做、人。
- 情感：体现了父母的辛劳与责任，也表达了孩子对父母教导的接受，这是一个非常重要的德育点。
第三句：“全家人都喜欢” (quán jiā rén dōu xǐ huān)
- 将范围从父母扩展到“全家人”，说明一个懂得感恩、品行端正的孩子，会得到整个家庭的喜爱和认可。
- 识字：全、家、人、都、喜、欢。
- 情感：描绘了和谐、温暖的家庭氛围，强调了良好行为带来的积极反馈。
第四句：“我也爱他们” (wǒ yě ài tā men)
（图片来源网络，侵删）
- 这是情感的升华和回应,因为全家人都喜欢我，所以我也爱他们，这是一种双向的情感交流。
- 识字：我、也、爱、他、们。
- 情感：表达了孩子对家人的爱，是前文情感的直接回应，使课文形成一个完整的情感闭环。

课文以“父母”为起点，通过“教导-被认可-回报爱”的线索，构建了一个关于家庭、爱与成长的温馨故事。

核心知识点解析

会认的字（要求认识、会读）

拼音	字形结构	笔画	组词/造句	字义解析
shēng	独体字	5	生日、生活、学生	指生命，也可以指事物的开始或存在。
rì	独体字	4	日子、日本	指太阳，也指一天或时间。
fù	独体字	4	父亲、父母、祖父	指爸爸。
mǔ	独体字	5	母亲、父母、字母	指妈妈。
jiāo	左右结构	11	教室、教学、教师	指教导、传授知识。
zuò	左右结构	7	做工、做事、做作业	指进行某项工作或活动。
rén	独体字	2	人类、人们、好人	指能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
quán	上下结构	6	全体、全部、全国	指整个，全部。
jiā	上下结构	10	家庭、家人、大家	指由婚姻或血缘关系组成的社会组织。
dōu	左右结构	9	都是、都有、都好	表示总括，全部。
xǐ	上下结构	12	喜欢、欢喜、喜庆	指高兴，喜爱。
huān	左右结构	6	欢乐、欢迎、欢快	指高兴，活跃。
wǒ	独体字	7	我们、自我	第一人称代词，指自己。
yě	独体字	3	也许、也是	表示同样，并行。
ài	上下结构	10	爱心、可爱、友爱	指对人或事物有很深的感情。
tā	左右结构	5	他们、它们、其他	第三人称代词。
men	独体字	0	他们、我们、人们	“们”是后缀，加在代词或指人的名词后表示复数。

教学重点：

区分形近字：如“人”和“八”，“日”和“目”。
理解字义：特别是“教”、“做”、“爱”这几个动词，要结合课文和生活实际来理解。
多音字：“教”是多音字，在这里读 jiào（教学），另一个读音是 jiāo（教书）。

会写的字（要求会认、会读、会写、会用）

通常本课要求会写的字是：人、八、大、天、口、日、中。

（注：不同版本和教学要求可能略有差异，以上是常见的要求。）

教学重点：

笔画和笔顺：严格按照正确的笔顺规则书写。
间架结构：注意字在田字格中的位置，如“人”、“八”的撇捺要舒展，“日”要写得方正。
形近字辨析与书写：
- 人 vs 八：都是撇和捺，但“人”的撇捺相交点在起笔处稍下，“八”的撇捺相交点在起笔处。
- 大 vs 天：“天”比“大”多一横。
- 日 vs 目：“日”是窄长方形，“目”是宽长方形，内部是两横。

词语理解

生日 (shēng rì)：出生的那一天，也指每年满周岁的那一天。
父母 (fù mǔ)：父亲和母亲。
做人 (zuò rén)：指如何处世，如何与人相处，成为一个品德高尚的人。
全家人 (quán jiā rén)：指家庭里的所有成员，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
喜欢 (xǐ huān)：对人或事物有好感，有兴趣。

教学建议

情境导入，激发兴趣：
- 可以播放一段生日歌,或者展示一张家庭聚会的照片，问学生：“同学们，你们看，大家在做什么？他们开心吗？”引出“生日”、“家人”等词语。
- 可以请几位学生分享自己过生日的经历,或者说说自己家里有哪些人，自然地导入课文。
初读课文，整体感知：
- 教师范读,学生认真听，注意生字的读音。
- 学生自由朗读,圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。
- 指名朗读,检查朗读情况，要求读准字音，读通句子。
随文识字，理解词义：
- 将识字与理解课文内容紧密结合,学习“生日父母”时，可以问：“你的生日是哪一天？你会为爸爸妈妈做些什么？”
- 利用图片、动作、生活实例帮助学生理解字词，教“教”字时，可以做一个老师讲课的动作；教“做”字时，可以让学生做一个“做作业”的动作。
- 通过组词、说句子的方式巩固识字。“人”可以组词“大人、工人”，“爱”可以说“我爱老师，我爱同学”。
指导书写，培养习惯：
- 观察范字：引导学生观察每个字的笔画、笔顺和在田字格中的位置。
- 教师示范：教师在黑板上或利用多媒体进行范写，边写边强调关键笔画和易错点。
- 学生练习：学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，纠正错误的握笔姿势和坐姿。
- 展示评价：选取优秀的和有代表性的作业进行展示和点评，鼓励学生。
朗读感悟，升华情感：
- 在学生理解课文内容后,指导他们有感情地朗读，可以带着感恩、自豪的语气来读。
- 可以采用多种朗读形式,如男女生赛读、小组合作读、拍手读等，让课堂充满活力。
- 可以引导学生讨论：“学了这篇课文，你有什么感想？你打算怎样爱你的家人？”将识字教学与德育教育自然地结合起来。

拓展延伸

家庭作业：
- 必做：有感情地朗读课文给爸爸妈妈听；抄写本课的生字词。
- 选做：画一幅“我的幸福一家人”的画，并在旁边写上家人的称呼（如：爸爸、妈妈、我）；为家人做一件力所能及的事（如：捶背、倒水），并说说自己的感受。
课堂活动：
- “我的家人”介绍会：让学生用学到的词语介绍自己的家庭成员。
- 儿歌创编：鼓励学生模仿课文的格式，创编新的儿歌，如“爷爷教我下象棋，奶奶教我唱大戏，全家都夸我是个好孩子。”
文化渗透：

结合“教我做人”，可以简单介绍中国的传统美德，如尊敬长辈、诚实守信、乐于助人等，让学生在学习语文的同时，也接受优秀文化的熏陶。