2025广东作文题将聚焦什么主题？

作文示例 2025年12月15日 23:18:27 99ANYc3cd6 1 0

2025年广东高考作文题目（全国卷I）

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

第一幅画： 一个孩子得了 100分，脸上被亲了一口，旁边写着 “奖励”。另一个孩子得了 55分，脸上被打了一巴掌，旁边写着 “惩罚”。

（图片来源网络，侵删）

第二幅画： 还是那两个孩子。之前得100分的孩子，这次考了 98分，脸上被扇了一巴掌，旁边写着 “惩罚”。之前得55分的孩子，这次考了 61分，脸上被亲了一口，旁边写着 “奖励”。

要求：和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

题目解析

这道漫画作文题的核心在于通过两组对比鲜明的画面,揭示一个深刻的社会现象：评价标准的单一化、功利化及其带来的负面影响。

我们可以从以下几个层面来理解这道题目：

（图片来源网络，侵删）

漫画的核心寓意

第一层：从“结果”到“变化”的视角转变。
- 第一幅画：评价的绝对标准，100分就是好，55分就是差，这是一种绝对评价，只看分数本身，不看过程和背景。
- 第二幅画：评价的相对标准（或者说，是期望值的枷锁），从100分降到98分，虽然依然是高分，但因为“退步”了，所以被惩罚；从55分升到61分，虽然依然是低分，但因为“进步”了，所以被奖励，这揭示了一种相对评价或进步评价，但评价的核心依然是“分数”这个单一维度。
第二层：评价的“功利化”与“非人性化”。

无论是奖励还是惩罚,都通过“打”和“亲”这种极端的、非语言的方式表现出来，这象征着教育（或更广泛的社会评价体系）的粗暴和简单化，它忽略了孩子的感受、努力的过程、学习的兴趣，只把人当作了生产分数的“机器”，亲吻和耳光，都成了工具。
第三层：评价的“标准”是什么？
（图片来源网络，侵删）
- 漫画提出了一个尖锐的问题：我们到底应该用什么标准来衡量一个人的成功或失败？是绝对分数？是进步幅度？还是努力程度？或者是综合素质？漫画显然对前两种单一、冰冷的标准提出了质疑。

可以切入的立意角度

这道题的开放性很强,可以从不同角度立意：

批判单一评价标准，呼唤多元评价体系。
- 核心观点：过分强调分数的评价体系是扭曲的、有害的，它扼杀学生的创造力、学习兴趣和心理健康，我们应该建立一个更加多元、包容的评价体系，关注学生的品德、实践能力、创新精神等。
- 可以写的方向：教育的本质是育人，而非育分，引用“因材施教”、“三百六十行，行行出状元”等观点，论述评价标准应该多样化。
反思“唯进步论”的陷阱。
- 核心观点：虽然“奖励进步”看似比“奖励高分”更人性化，但它同样存在问题，它可能给基础差的学生带来不切实际的期望，也可能让优秀的学生因“无法再进步”而焦虑，评价不应只看“变化”，更要看“起点”和“绝对水平”。
- 可以写的方向：讨论“进步”的相对性，一个从55分到61分的学生，其知识掌握可能依然非常薄弱；而一个从98分到100分的学生，其付出的努力可能同样巨大，仅仅看“进步”是不公平的。
从“分数焦虑”到“成长关怀”。
- 核心观点：漫画反映了社会普遍存在的“分数焦虑”，家长、学校、社会都过度关注分数，导致孩子承受了巨大的压力，我们应该将目光从冰冷的成绩单上移开，转向对孩子本身成长的关怀。
- 可以写的方向：论述成长比成绩更重要，关注孩子的心理健康、兴趣培养、人格塑造，才是教育的根本，可以引用“授人以鱼不如授人以渔”的理念。
辩证看待“奖励”与“惩罚”。
- 核心观点：奖励和惩罚本身是教育手段，但漫画中的方式是极端化的，关键在于，奖励和惩罚的依据是什么？是结果还是过程？是绝对值还是相对值？如何才能做到公平、合理、有温度？
- 可以写的方向：探讨教育智慧，好的教育，奖励应在于肯定努力和进步，惩罚应在于指出问题和方向，而非简单地与分数挂钩。

优秀范文思路示例

假设我们选择角度一来写，文章结构可以这样安排： ** 《莫让分数成为唯一的标尺》或《吻痕与掌印之间，我们缺失了什么？》

第一部分：引论（开头）

简述漫画内容,点出其荒诞与深刻之处。
提出中心论点：这幅漫画尖锐地揭示了当前社会（尤其是教育领域）评价标准的单一化和功利化问题，我们亟需反思，并建立更多元、更人性化的评价体系。

第二部分：本论（主体段落）

分论点一：唯分数论的评价标准，是扼杀个性的“枷锁”。
- 分析第一幅画：100分与55分的绝对划分，将学生简单标签化为“优”与“劣”。
- 举例：为了追求高分，学生可能放弃自己真正热爱的、但“不加分”的领域，如艺术、体育、社会实践等。
- 论述：这种标准忽视了人的多样性，培养出的可能是“高分低能”的考试机器，而非全面发展的人才。
分论点二：相对进步的评价标准，是制造焦虑的“陷阱”。
- 分析第二幅画：从“奖励高分”到“惩罚退步”，从“惩罚低分”到“奖励进步”，看似更“科学”，实则更残酷。
- 论述：它给优秀学生施加了“必须永远进步”的巨大压力，一旦稍有懈怠便会受到惩罚；它也可能让基础薄弱的学生满足于“进步”的表象，而忽视了知识体系的根本性缺陷。
- 引申：这种评价方式将人与人置于无休止的横向比较中，制造了普遍的焦虑和不安全感。
分论点三：回归教育本真，建立多元评价的“生态”。
- 提出解决方案：评价的标尺不应只有分数，还应该包括品德、毅力、创新、合作能力、解决问题的能力等。
- 举例：国外一些大学的录取标准，不仅看SAT成绩，更看重学生的社区服务、课外活动、个人陈述等。
- 升华：教育的目的是让每个人都能成为最好的自己，而不是在同一个模子里被复制，我们应该尊重差异，鼓励个性发展，营造一个包容、多元的成长环境。