古诗词人物形象鉴赏教案如何设计？

经典古诗 2025年12月12日 10:59:32 99ANYc3cd6 1 0

古诗词鉴赏人物形象专题教案

教学目标

知识与技能:
- 了解古诗词中塑造人物形象的常见方法（如外貌、动作、语言、神态、心理描写，以及环境烘托、侧面描写等）。
- 掌握鉴赏人物形象的“四步法”：找信息 → 析手法 → 悟情感 → 得形象。
- 能够运用该方法,独立分析一首诗词中的人物形象，并写出规范的鉴赏答案。
过程与方法:
（图片来源网络，侵删）
- 通过小组讨论、合作探究，引导学生从文本中提取有效信息。
- 通过案例分析和对比阅读,加深对不同塑造手法的理解。
- 通过讲练结合,将理论知识转化为实际鉴赏能力。
情感、态度与价值观:
- 感受古诗词中丰富的人物情感和精神世界,体会中华文化的魅力。
- 培养学生深入文本、独立思考的习惯，提升审美情趣和文化素养。

教学重难点

教学重点: 掌握“四步法”，并能运用该方法分析具体诗词中的人物形象。
教学难点:
- 准确理解并区分诗词中各种塑造人物形象的手法。
- 将对人物形象的客观分析与作者的情感、作品的背景相结合，形成全面、深刻的认识。

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作探究法、练习法

教学准备

教师: 制作PPT课件，包含核心知识点、案例诗词、练习题等。
学生: 预习指定的诗词，初步了解诗词大意和背景。

教学过程

(一) 导入新课 (约5分钟)

情境创设:
- 教师展示两幅对比鲜明的图片：一幅是“李白醉酒仗剑，豪情万丈”的想象图；另一幅是“杜甫忧国忧民，眉头紧锁”的素描图。
- 提问：“同学们，看到这两幅图，你们脑海中立刻浮现出哪两位诗人？他们给你留下了怎样的印象？我们是如何从诗词中‘看’到这些鲜活的人物形象的？”
引出课题:
学生自由发言,教师总结：“诗人通过精妙的笔触，将人物刻画得入木三分，我们就来学习如何鉴赏古诗词中的人物形象，揭开这些千古人物的面纱。”（板书课题：古诗词鉴赏人物形象）
（图片来源网络，侵删）

(二) 讲授新课 (约20分钟)

第一步：知方法——解密人物形象的“工具箱”

教师引导: “要鉴赏人物，首先要知道诗人用了哪些‘工具’来塑造他们，我们把这些方法叫做‘塑造手法’。”
PPT展示并讲解核心手法：
- 正面描写（直接描写）：
  - 外貌/神态: “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”（白居易《卖炭翁》）——通过外貌描写，直接展现劳动者的艰辛。
  - 动作/行为: “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”（辛弃疾《破阵子》）——通过动作描写，展现词人渴望杀敌报国的雄心壮志。
  - 语言: “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”（苏轼《江城子·密州出猎》）——通过语言描写，直接抒发作者的豪情壮志。
  - 心理: “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）——通过比喻直接抒发亡国之君的愁绪。
- 侧面描写（间接描写）：
  - 环境烘托: “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）——用“孤舟”、“寒江”、“大雪”的孤寂环境，烘托出渔翁孤傲、坚韧的形象。
  - 他人反应/评价: “妇姑荷箪食，童稚携壶浆。”（白居易《观刈麦》）——通过旁人的行为，侧面烘托农人劳作的辛苦。
- 意象象征: “采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）——“菊”象征高洁，“南山”象征隐逸，共同塑造了诗人闲适、超脱的形象。
- 细节描写: “过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。”（温庭筠《望江南》）——“过尽千帆”这一细节，生动地写出了妇人望眼欲穿的期盼与失落。

第二步：学流程——掌握鉴赏人物形象的“四步法”

教师引导: “知道了工具，我们还需要一套清晰的流程来使用它们，我总结了一个‘四步法’，大家记一下。”
PPT展示“四步法”流程图，并逐一讲解：
- 第一步：找信息——圈点勾画，找出诗词中直接或间接描写人物的词句、意象。
- 第二步：析手法——分析作者运用了哪些塑造手法（外貌、动作、环境等）来刻画人物。
- 第三步：悟情感——结合背景和主旨，思考作者通过这个人物想表达怎样的思想感情或人生感悟。
- 第四步：得形象——用“身份+性格+情感”的模式，概括人物形象特点，形成最终答案。

(三) 案例分析 (约15分钟)

（图片来源网络，侵删）

柳宗元《江雪》
- 展示全诗: “千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
- 小组合作探究（3-4人一组，5分钟讨论，代表发言）：
  - 师：请大家用“四步法”来分析“蓑笠翁”的形象。
  - 学生讨论，教师巡视指导。
- 师生共同总结：
  - 找信息: “孤舟”、“独钓”、“寒江雪”。
  - 析手法: 环境烘托（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的极度寂静），正面动作描写（“独钓”）。
  - 悟情感: 柳宗元因“永贞革新”失败被贬，此诗写于他被贬永州期间，这里的“钓”并非真的钓鱼，而是“钓”一种精神境界，一种不与世俗同流合污的孤傲和坚韧。
  - 得形象: 这是一位身处逆境却依然孤傲、清高、坚韧不拔的隐士形象。
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》
- 展示全词: “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧，知否，知否？应是绿肥红瘦。”
- 教师引导分析：
  - 找信息: “浓睡不消残酒”、“试问”、“知否，知否？”、“绿肥红瘦”。
  - 析手法: 心理描写（宿醉未醒，心事重重）、语言描写（与侍女的对话）、细节描写（关心海棠花的凋零）。
  - 悟情感: 此词为李清照早期作品，但已显其敏感细腻，通过惜花，实则惜春、惜时光、惜青春，流露出对美好事物易逝的感伤和对自身命运的关切。
  - 得形象: 这是一位感情细腻、敏感多愁、富有生活情趣的闺中女子形象。

(四) 课堂练习 (约5分钟)

出示练习题： 请用“四步法”分析苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》中词人的形象。

莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
学生快速作答，教师抽查1-2名学生回答。
简要点评： 强调答案的条理性和关键词的运用（如“豁达”、“乐观”、“超脱”等）。

(五) 课堂小结 (约3分钟)

教师总结:
- “同学们，今天我们学习了鉴赏古诗词人物形象的两大法宝：一是‘塑造手法’，二是‘四步法’，鉴赏人物形象，不能只停留在表面，要深入文本，知人论世，才能真正读懂诗人的匠心和情怀。”
- “希望大家能将今天学到的方法运用到今后的诗词学习中，去发现更多鲜活、立体的人物，感受中华诗词的无穷魅力。”

(六) 布置作业 (约2分钟)