7年级上册古诗4首教案如何设计更高效？

七年级上册古诗四首综合教案

教学目标

1. 知识与技能:

   • 准确、有感情地背诵并默写四首古诗。
   • 理解诗中重点词语的含义,把握诗歌的主要内容。
   • 学习并初步运用“意象分析法”和“知人论世法”来赏析诗歌，体会诗中蕴含的丰富情感（如思乡、友情、豪迈、悲壮等）。
   • 学习律诗和绝句的基本常识,初步感知诗歌的格律美。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生自主、合作、探究地学习。
   • 运用多媒体辅助教学，创设情境,帮助学生直观感受诗歌意境。
   • 通过比较阅读，发现不同诗歌在情感、风格上的异同,提升鉴赏能力。

3. 情感、态度与价值观:

   • 感受诗人高尚的人格魅力和深沉的家国情怀。
   • 体会古代文人对友情、对家乡、对理想的执着追求,培养积极乐观的人生态度。
   • 增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 引导学生通过诵读和品味,深入理解诗歌的意境和主旨。
  2. 掌握“意象”和“背景”在诗歌赏析中的重要作用。

• 教学难点:

  1. 理解《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛”的复杂情感。
  2. 体会陆游在《十一月四日风雨大作》中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的悲壮与豪迈。

教学方法

诵读法、情境创设法、小组合作探究法、比较阅读法、多媒体辅助教学法。

课时安排

2课时

• 第一课时: 《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
• 第二课时: 《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》及综合比较与拓展

教学准备

1. 教师：制作多媒体课件（包含作者简介、诗歌原文、注释、背景资料、相关图片和音频）。
2. 学生：预习四首诗，借助工具书解决生字词,初步了解作者和写作背景。

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第一课时

教学过程

情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

1. 播放音频/视频： 播放一段古风悠扬的音乐或展现古代羁旅、送别场景的短视频。
2. 教师提问： 同学们，听到这样的音乐，看到这样的画面，你们会联想到哪些词语？（引导学生说出：思乡、离别、漂泊、牵挂等）
3. 引入课题： 是的，自古以来，思乡与离别就是文人墨客永恒的主题，我们就一起走进唐代诗人的世界，去感受他们笔下的深情与豪迈，我们今天要学习的是——王湾的《次北固山下》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

初读感知，扫清障碍 (约10分钟)

1. 自由朗读： 学生自由朗读两首诗，要求读准字音,读通诗句。
2. 范听跟读： 播放名家朗读音频，学生小声跟读,感受诗歌的节奏和韵律。
3. 指名朗读： 邀请两位学生分别朗读两首诗，师生共同正音。

   重点字词：客路、潮平、残夜、杨花、子规、龙标、夜郎。

   
   （图片来源网络，侵删）
4. 解题释义：
   • 《次北固山下》： “次”是“停泊”的意思,诗人在北固山下停泊时所见所感。
   • 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》： “闻”是“听说”的意思。“左迁”是“降职”的意思，这首诗是李白听说好友王昌龄被贬官后,从远方寄去的一首安慰诗。

品读赏析，体会情感 (约20分钟)

【学习《次北固山下》】

1. 合作探究：
   • 问题1： 诗中哪些景物描绘了北固山下壮丽的景色？（潮平两岸阔,风正一帆悬）
   • 问题2： 这句诗描绘了一幅怎样的画面？给你什么感受？（学生描绘：春潮涌涨，江面开阔，顺风行船，帆儿高悬，感受：开阔、壮美、一帆风顺。）
   • 问题3： 被誉为“千古名句”的是哪一句？“海日生残夜，江春入旧年”好在哪里？（引导学生理解：新事物必将取代旧事物，充满哲理和希望。）
2. 体会情感： 面对如此壮美的景色，诗人的心情是怎样的？（既有旅途的孤寂，更有对未来的希望和积极乐观的精神。）

【学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》】

1. 意象分析：
   • 问题1： 诗中写了哪些景物？（杨花、子规）
   • 教师讲解： 在古典诗词中，“杨花”常象征漂泊无依，“子规”（杜鹃鸟）的啼叫声被听作“不如归去”，常与哀愁、离别有关，这两个意象组合在一起，渲染了怎样的气氛？（悲凉、哀伤的氛围。）
   • 问题2： 诗人为什么要写“杨花落尽子规啼”？（既点明了时令（暮春），又烘托了听闻友人被贬后悲凉的心境。）
2. 情感升华：
   • 问题3： 诗人得知友人被贬，千里之外，他能做什么？（“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”）
   • 问题4： 这句诗运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（拟人，把月亮当作能传递心意的使者，将诗人对友人的深切同情、关切和担忧之情，毫无保留地寄托给了明月，情感真挚，想象奇特。）

课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 小结： 王湾在旅途中看到了“江春入旧年”的希望，李白在听闻友人的不幸后，寄去了“明月随君”的关怀，两首诗，一个乐观，一个深情,都展现了唐诗的魅力。
2. 作业：
   • 熟读并背诵两首诗。
   • 摘抄你最喜欢的诗句,并简单说说喜欢的原因。
   • 预习《夜雨寄北》和《十一月四日风雨大作》,了解作者陆游和李商隐。

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第二课时

教学过程

复习回顾，温故知新 (约5分钟)

1. 背诵接龙： 邀请学生背诵上节课学习的两首诗。
2. 提问回顾： 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白用什么来寄托对友人的思念？（明月）这种写法叫什么？（借景抒情/托物言志）

品读赏析，深入探究 (约20分钟)

【学习《夜雨寄北》】

1. 知人论世： 简要介绍李商隐：晚唐著名诗人，诗与杜牧并称“小李杜”，其诗风深情绵邈、绮丽精工，这首诗写于诗人身在巴蜀，思念妻子（或友人）之时。
2. 问题探究：
   • 问题1： 诗中两次出现“巴山夜雨”，有什么不同？表达了诗人怎样的心情？
     • “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。” ——眼前的实景，秋雨绵绵，池水涨满，渲染了孤寂、凄凉的氛围,也暗示了诗人归期未定的愁苦。
     • “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” ——想象中的情景，想象未来与亲人团聚，在温暖的西窗下剪烛夜谈，再回述今晚的巴山夜雨，这是“以乐景写哀”，将思念之情推向高潮,充满了期待和向往。
   • 问题2： 你如何理解“何当共剪西窗烛”中的复杂情感？（既有对团聚的期盼，也有对当下孤独的无奈，更有对未来重逢的喜悦，情感是多层次、立体化的。）

【学习《十一月四日风雨大作》】

1. 知人论世： 简要介绍陆游：南宋伟大的爱国诗人，一生主张抗金，却屡遭排挤，晚年退居山阴，这首诗写于他68岁,罢官闲居山阴之时。
2. 问题探究：
   • 问题1： 诗的开头“僵卧孤村不自哀”描绘了诗人怎样的处境？他为何“不自哀”？
     • 处境： 年老体衰（“僵卧”），环境孤寂（“孤村”）。
     • 不自哀： 因为诗人心中燃烧着强烈的爱国热情，即使身处困境，依然“尚思为国戍轮台”,这种精神力量超越了个人的悲苦。
   • 问题2： “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”一句，运用了什么写法？有何妙处？
     • 写法： 虚实结合（实写风雨交加，虚写梦中的战场）。
     • 妙处： 白天的“风吹雨”声，触发了诗人对战场上“铁马冰河”的回忆和向往，这不仅是梦境，更是诗人一生“忧国忧民、渴望收复失地”的爱国之心的真实写照，将诗人至死不渝的报国壮志表现得淋漓尽致,感人至深。

比较阅读，总结升华 (约10分钟)

1. 小组讨论： 这四首诗都表达了诗人强烈的情感，但情感内涵和风格有何不同？
   • 情感内涵：
     • 《次北固山下》：乐观进取（哲理思辨）。
     • 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：深切友情（关怀同情）。
     • 《夜雨寄北》：思念之情（期盼团聚）。
     • 《十一月四日风雨大作》：爱国情怀（悲壮豪迈）。
   • 诗歌风格：
     • 王湾：开阔、清新
     • 李白：飘逸、想象丰富
     • 李商隐：含蓄、深情
     • 陆游：沉雄、悲壮
2. 教师总结： 同学们，诗歌是诗人心灵的窗口，从王湾的希望，到李白的友情，再到李商隐的思念，最后到陆游的悲壮，我们读出了古人的喜怒哀乐，更读出了他们高尚的人格和博大的胸怀,这就是中国古诗的魅力所在。

拓展延伸，布置作业 (约5分钟)

1. 拓展： 古代诗歌中，还有很多表达思乡、爱国、友情的名句，如“举头望明月，低头思故乡”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等,鼓励学生课后搜集积累。
2. 作业：
   • 完成课后练习,背诵并默写四首古诗。
   • 选做题（二选一）：
     • A. 写作： 选择一首你感触最深的诗,写一段200字左右的赏析文字。
     • B. 创意： 为其中一首诗配一幅画，并写一段说明文字,解释你的创作意图。

板书设计

                         七年级上册古诗四首
| 诗题             | 作者     | 核心情感       | 名句赏析                               | 风格   |
|------------------|----------|----------------|----------------------------------------|--------|
| 次北固山下       | 王湾     | 乐观、希望     | 海日生残夜，江春入旧年（哲理）         | 开阔   |
| 闻王昌龄左迁...   | 李白     | 友情、关切     | 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（拟人） | 飘逸   |
| 夜雨寄北         | 李商隐   | 思念、期盼     | 何当共剪西窗烛（想象、虚实结合）       | 含蓄   |
| 十一月四日...     | 陆游     | 爱国、悲壮     | 铁马冰河入梦来（虚实结合、爱国情怀）   | 沉雄   |

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