八下语文古诗古文背诵重点有哪些？

第一部分：古诗

这部分古诗不仅要求背诵,还要求理解其内容、情感和艺术特色。

篇目	作者	朝代	与情感	背诵要点
《诗经·二首》
关雎	佚名	先秦	一首青年男子对美丽姑娘的思恋和追求，情感健康、真挚、纯洁。	“兴”的手法：以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”。 重章叠句：反复咏唱，一唱三叹，增强音乐性和感染力。 窈窕、好逑、辗转、琴瑟、钟鼓。
蒹葭	佚名	先秦	描写了对“伊人”的执着追求和可望而不可即的惆怅与迷惘。	情景交融：以秋景（蒹葭、白露）烘托凄清、迷惘的意境。 重章叠句：通过“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化，暗示时间的推移和追求的执着。 核心意象：伊人、秋水、芦苇。
《石壕吏》	杜甫	唐	通过“安史之乱”中一个小家的遭遇，揭露战争的残酷和对人民的深重苦难。	叙事诗：通过老妇的“致词”来展开情节，情节完整，矛盾尖锐。 藏问于答：诗人没有直接写差役的凶恶，而是通过老妇的回答侧面烘托。 思想情感：对百姓的深切同情和对战争的控诉。
《<庄子>二则》	庄子及其后学	战国国
北冥有鱼			以奇特的想象和寓言故事，阐述“大小之辩”和“万物皆有所待”的哲学思想。	关键句：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 核心意象：鲲、鹏、野马、尘埃。 背诵重点：大鹏鸟的形象和它飞向南海的壮阔景象。
庄子与惠子游于濠梁之上			通过一场辩论，展现庄子“鱼之乐”的哲学思想，体现其物我两忘、超然物外的人生境界。	辩论焦点：鱼是否快乐（“安知鱼之乐”）。 庄子的智慧：利用偷换概念的方式（“知之濠上也”）巧妙地回答了问题。 人物形象：惠子（逻辑严密） vs. 庄子（机智、浪漫）。
《<礼记>二则》	戴圣	战国至秦汉
虽有嘉肴			阐明了“教学相长”的道理，即教和学是相互促进、相辅相成的。	核心论点：“教学相长”。 逻辑关系：从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也”，引出结论。 名句：“是故学然后知不足，教然后知困。”
大道之行也			描绘了“大同”社会的理想蓝图，寄托了古人对美好社会的向往。	“大同”社会特征：天下为公、选贤与能、讲信修睦。 社会景象：“老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。” 背诵重点：全文描绘理想社会景象的句子。
《马说》	韩愈	唐	借千里马被埋没的遭遇，抒发了自己怀才不遇的愤懑不平，并讽刺了统治者埋没人才的社会现实。	托物寓意：以“千里马”喻人才，“伯乐”喻识才之人，“食马者”喻昏庸的统治者。 中心论点：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。” 名句：“千里马常有，而伯乐不常有。”“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”
《送东阳马生序》	宋濂	明	作者现身说法，讲述自己年轻时求学的艰辛，勉励马生珍惜优越条件，勤奋向学。	对比手法：自己求学的“勤且艰”与太学生求学的优越条件形成鲜明对比。 学习态度：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 背诵重点：描述自己借书抄录、从师叩问、负箧曳屣等艰苦经历的段落。
《唐诗二首》
茅屋为秋风所破歌	杜甫	唐	由个人遭遇联想到天下寒士，抒发了忧国忧民、兼济天下的博大胸襟和崇高理想。	结构：秋风破屋 → 群童抱茅 → 长夜难眠 → 广厦庇寒。 名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”
卖炭翁	白居易	唐	叙述一个卖炭老翁的悲惨遭遇，揭露了“宫市”的掠夺本质，对底层人民寄予深切的同情。	人物形象：辛苦、贫穷、矛盾（“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”）。 情节转折：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。” 思想情感：对封建统治者剥削人民的控诉。

---

第二部分：文言文

文言文的背诵要求更高,不仅要背原文，还要理解重点字词的含义和文章的内涵。

篇目	作者	朝代	与主旨	背诵要点
《小石潭记》	柳宗元	唐	作者被贬永州时所作，通过描绘小石潭的清幽、凄美景色，寄寓了自己被贬谪的孤寂悲凉之情。	写作顺序：发现小石潭 → 潭中景物 → 潭源 → 潭上气氛 → 游览感受。 核心意象：水（“清冽”、“皆若空游无所依”）、石（“为坻，为屿，为嵁，为岩”）、树（“青树翠蔓，蒙络摇缀”）。 情感线索：由“心乐之”到“悄怆幽邃”，乐景写哀情。
《核舟记》	魏学洢	明	详细介绍了王叔远雕刻在桃核上的“大苏泛赤壁”舟，赞美了我国古代工艺美术的卓越成就。	说明顺序：整体 → 船舱 → 船头 → 船尾 → 船背。 ：人物（苏轼、佛印、鲁直）、物品（炉、壶、手卷）、题字。 细节描写：人物神态、动作（“峨冠而多髯者”、“矫首昂视”）。
《<庄子>故事二则》	庄子及其后学	战国国
庖丁解牛			通过庖丁解牛的故事，阐明顺应规律、保养精神、顺其自然的养生之道。	核心寓意：解牛之道 → 养生之道。 庖丁的境界：“臣之所好者道也，进乎技矣。”（由技入道） 关键句：“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”
惠子相梁			通过惠子害怕庄子取代自己而搜捕庄子，以及庄子巧妙反击的故事，表现庄子的机智和淡泊名利。	比喻：鹓鶵（庄子） vs. 鸱（惠子） vs. 腐鼠（相位）。 庄子的高洁：“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。” 对话的戏剧性：庄子的反问“今子欲以子之梁国而吓我邪？”极具讽刺意味。
《<礼记>二则》	戴圣	战国至秦汉	（见上文古诗部分，此处重申）
虽有嘉肴			阐明“教学相长”的道理。	见上文。
大道之行也			描绘“大同”社会理想。	见上文。

---

第三部分：古诗词诵读

这部分通常作为拓展阅读,要求朗读、感受其韵律和意境，但各地要求不同，最好也熟悉一下。

篇目	作者	朝代	与情感
《式微》	佚名	先秦	劳动人民对繁重徭役的血泪控诉和怨愤。
《子衿》	佚名	先秦	一个女子在城楼上盼望恋人的焦急和思念。
《送杜少府之任蜀州》	王勃	唐	一首送别诗，一扫离愁别绪，充满昂扬乐观的气概，名句：“海内存知己，天涯若比邻。”
《望洞庭湖赠张丞相》	孟浩然	唐	描绘洞庭湖的壮阔景象，委婉地表达了希望得到引荐、为国效力的心情，名句：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”

背诵小贴士

1. 理解先行：不要死记硬背，先通读全文，理解文章大意、作者情感和写作手法，理解了，背起来就事半功倍。
2. 分段攻克：将长篇古文或古诗分成几个小段，逐段背诵，最后再串联起来，送东阳马生序》可以按借书、从师、生活等几个部分来背。
3. 利用工具：可以借助课本的注解、工具书或网络资源，扫清字词障碍，确保每个字都读对、写对。
4. 反复诵读：“书读百遍，其义自见。”大声朗读，可以加深记忆，同时也能培养语感，可以听着录音跟读，模仿其停顿和语气。
5. 多种感官并用：边看边读边写（默写），眼、口、手、脑并用，记忆效果更佳。
6. 及时复习：根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，在学习后的短时间内（如当天、第二天、一周后）及时复习，可以极大地巩固记忆。

祝你背诵顺利,在考试中取得好成绩！加油！