中考古诗词赏析试题如何命题？

中考试题古诗词赏析专题说题报告

尊敬的各位同仁、老师们：

大家好！

我将就中考语文试卷中的“古诗词赏析”板块，进行一次全面的说题分析，古诗词赏析是中考语文的“必考项”和“压轴戏”，它不仅考查学生的基础知识，更深层地，它是在检验学生的审美情趣、文化底蕴和思维品质，深入理解其命题规律，掌握有效的教学与备考策略,至关重要。

我的说题将围绕以下五个核心问题展开：

1. “考什么”——命题立意与价值导向
2. “怎么考”——选材特点与题型分析
3. “怎么答”——答题策略与失分点剖析
4. “怎么教”——教学建议与备考策略
5. 总结与展望

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命题立意与价值导向：“考什么”

古诗词赏析的命题，早已超越了“背诵默写”的浅层考查，而是指向了核心素养的培育,其立意主要体现在以下三个层面：

文化传承与认同：

• 立意核心： 引导学生亲近中华优秀传统文化，感受诗词中蕴含的民族精神、家国情怀、哲学智慧和审美情趣。
• 体现方式： 选取的诗词往往具有经典性、代表性，如杜甫的忧国忧民、李白的豪放不羁、辛弃疾的壮志未酬、王维的空灵禅意等，通过对这些作品的赏析，学生能潜移默化地建立文化自信,增强民族认同感。

审美鉴赏与创造：

• 立意核心： 考查学生发现美、感受美、评价美的能力。
• 体现方式： 命题点聚焦于诗歌的意象、意境、语言、手法等审美要素，要求学生分析“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑之美，或品味“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙，这不仅是知识点的考查,更是对学生审美能力的直接评价。

思维发展与提升：

• 立意核心： 考查学生的分析、综合、评价和批判性思维能力。
• 体现方式： 试题不再是简单的“是什么”，而是深入到“为什么”和“怎么样”，会问“这首诗是如何表现诗人情感的？”“请结合全诗，分析尾句的作用。”“比较两首诗在情感表达上的异同。”这类题目要求学生建立文本与自我、文本与文本之间的联系,进行深度思考和逻辑推理。

小结： 中考古诗词赏析的命题，旨在通过一道小小的题目，撬动学生的人文底蕴、审美情趣和思维品质，实现“立德树人”的根本任务。

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选材特点与题型分析：“怎么考”

（一） 选材特点

中考古诗词的选材呈现出“守正出新”的特点：

1. 经典性与高频性： 优先选择教材中出现过的、耳熟能详的名家名篇，这保证了考查的公平性,也引导师生回归教材。
2. 题材的多样性： 涵盖了咏物言志、怀古伤今、送别怀人、边塞征战、山水田园、民生疾苦等几乎所有常见题材，近年来，对“咏物言志”和“家国情怀”类诗歌的考查频率有所上升。
3. 篇幅的精炼性： 以绝句（五言、七言）和律诗（五言、七言）为主，偶尔会选择篇幅较短、意蕴深刻的词或曲，篇幅短小，信息密度高,对学生的精读能力要求更高。
4. “新”与“旧”的结合： 在保证经典的同时，也会选取一些“新面孔”，即教材之外但流传千古、内涵丰富的佳作，以避免猜题押题,真正考查学生的迁移能力。

（二） 题型分析

题型设置灵活多样，但万变不离其宗,主要围绕以下四大考点展开：

考点	考查方式	题型示例
内容与情感	理解诗歌写了什么，表达了作者怎样的思想感情。	这首诗/词表达了作者怎样的思想感情？ 诗中“XX”意象寄托了诗人怎样的情怀？ 请简要概括这首诗/词的主要内容。
语言与炼字	品味关键词语的妙处，体会诗歌的语言风格。	赏析诗中“XX”字的妙处。 诗歌的某联/某句语言有何特点？（如：清新自然、沉郁顿挫、豪迈奔放等） “XX”字可否换成“YY”字？为什么？
手法与技巧	识别并分析诗歌所运用的表达技巧。	这首诗/词运用了哪些表现手法？（如：借景抒情、托物言志、对比、衬托、用典、虚实结合等） 请结合具体诗句，分析XX手法的表达效果。 尾联/结尾句在结构上有什么作用？（如：点明主旨、升华情感、呼应开头等）
意象与意境	理解诗歌中的意象，并体会由意象组合而成的意境。	诗中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？ 请发挥想象，描绘“XX句”所展现的画面。

趋势： 近年来，比较阅读题型越来越受青睐，将两首题材、情感或手法相似的诗词放在一起进行比较，更能考查学生的分析、综合能力,区分度更高。

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答题策略与失分点剖析：“怎么答”

掌握科学的答题策略,是提高得分率的关键。

（一） 答题“三步走”策略

1. 第一步：读懂诗（词），明主旨。

   • 方法： 看标题、看作者、看注释、读正文。
   • 目标： 明确诗歌的题材、作者生平及创作背景,抓住核心情感或主旨句。

2. 第二步：审清题，抓考点。

   • 方法： 圈出题干中的关键词，如“赏析”“分析”“作用”“情感”“手法”等。
   • 目标： 确定题目是考查哪个考点,避免答非所问。

3. 第三步：分点作答，说理充分。

   • 公式（万能答题模板）：
     • 手法题： 手法 + 诗句阐释 + 效果/情感
       • （例：该诗运用了借景抒情的手法，诗人通过描绘“枯藤老树昏鸦”等萧瑟秋景，渲染了凄凉的氛围，抒发了游子漂泊无依的愁苦之情。）
     • 炼字题： 字义 + 手法/意境 + 情感
       • （例：“绿”字活用为动词，写出了春风吹拂下江南大地由枯转绿的动态过程，化抽象为具体，生动传神地表现了春天的生机与作者对江南春色的喜爱之情。）
     • 情感题： 情感关键词 + 诗句佐证
       • （例：这首诗表达了诗人对友人的依依不舍与深切思念，从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”两句可见一斑。）

（二） 常见失分点剖析

1. 审题不清，答非所问： 问手法答成了情感,问作用答成了内容。
2. 空泛议论，缺少文本依据： 只说“表达了作者的思想感情”,却不结合具体诗句。
3. 术语混乱，张冠李戴： 将“比喻”说成“拟人”，将“借景抒情”说成“托物言志”。
4. 分析浅表，缺乏深度： 只解释字面意思,没有挖掘其深层含义或表达效果。
5. 语言组织混乱，逻辑不清： 没有使用“其次、等逻辑连接词,答案显得杂乱无章。

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教学建议与备考策略：“怎么教”

（一） 教学建议

1. 立足教材，夯实基础： 将教材中的古诗词讲深、讲透，不仅要背诵，更要逐字逐句分析其意象、手法、情感，做到“知其然，更知其所以然”。
2. 专题教学，系统归纳： 将表现手法、语言风格、题材类型等知识点进行专题梳理，形成知识网络，专门开设“咏物诗专题”“送别诗专题”,让学生掌握同类诗歌的共性和规律。
3. 情境创设，激发兴趣： 利用多媒体、绘画、音乐等方式，创设诗歌意境，引导学生“入境”,变被动接受为主动体验。
4. 鼓励思辨，培养能力： 在课堂上多设置开放性问题，如“你更喜欢李白的豪放还是杜甫的沉郁？”“如果你是诗人，你会如何改写这句诗？”等,鼓励学生发表独特见解。

（二） 备考策略

1. 回归真题，把握规律： 精做近3-5年本地市的中考真题，分析其选材偏好、题型特点和设问方式,做到心中有数。
2. 建立“错题本”，精准突破： 将做错的题目整理下来，分析错误原因（是知识漏洞还是方法不当），并定期回顾,查漏补缺。
3. 分类整理，形成“知识库”：
   • 意象库： 积累常见意象的象征意义（如：月亮-思乡、柳-送别、杜鹃-悲苦）。
   • 手法库： 整理常见表现手法的定义、作用和例句。
   • 情感库： 归纳不同题材诗歌的常见情感基调。
4. 强化答题规范训练： 严格按照“三步走”策略和答题公式进行练习，力求答案规范、完整、有条理。
5. 进行限时模拟训练： 在考前进行全真模拟,培养时间分配能力和应试心态。

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总结与展望

中考古诗词赏析是一项综合性、高层次的考查，它要求我们的教学不能停留在“死记硬背”的层面，而应转向“活学活用”的深度学习，教师要做学生审美之旅的“引路人”，备考要做学生能力提升的“脚手架”。

展望未来，随着“核心素养”理念的深入人心，古诗词赏析的命题将更加注重情境化、综合化、生活化，我们不仅要教会学生“赏析诗”，更要引导他们“用诗眼”，将诗歌中的智慧与美感内化为自身的精神财富，最终实现“以文化人”的教育理想。

我的说题到此结束，感谢各位的聆听！期待与各位同仁在教学的道路上共同探索,砥砺前行！