三年级上册古诗3首教案如何设计？

三年级上册古诗三首单元整合教学设计

教学主题

《古诗三首》——《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》

教材分析

本单元所选的三首古诗均为唐代和宋代著名诗人的作品，描绘的都是秋天的景色和情感,但角度和意境各不相同。

• 《山行》（杜牧）：描绘了一幅生机勃勃、色彩绚丽的秋日山林图景，表达了诗人对秋天的喜爱和赞美之情,充满了积极乐观的精神。
• 《赠刘景文》（苏轼）：通过对“荷尽”、“菊残”等衰败景象的描写，引出“橙黄橘绿”的丰收景象，勉励友人要珍惜时光,保持乐观向上的品格。
• 《夜书所见》（叶绍翁）：由秋夜所见之景（梧叶、秋风、灯火），联想到自己的童年生活,抒发了思乡念亲之情。

这三首诗共同构成了一个关于“秋天”的主题单元，展现了秋天不同的美和诗人不同的心境,有助于学生从多角度感受秋天的丰富内涵。

学情分析

三年级学生已经具备了一定的识字量和初步的古诗阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富,但理解古诗的深层意境和诗人情感仍有难度。

• 优势：对画面感强、语言生动的古诗兴趣浓厚；乐于参与表演、绘画等互动活动。
• 难点：理解诗中关键词语的深层含义（如“坐”、“君须记”、“挑促织”）；体会诗人复杂的情感（尤其是《赠刘景文》的哲理和《夜书所见》的思乡之情）；将零散的景物意象整合成完整的画面。

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识并会写“寒、径、斜”等20个生字，会读“石径、斜阳”等词语。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
   • 借助注释、插图和想象，理解诗句的意思,能用自己的话描述诗中描绘的画面。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过“读通—读懂—读美”的步骤,学习古诗的基本方法。
   • 运用抓关键词、想象画面、联系生活等方法,深入理解诗歌内容。
   • 通过小组合作、绘画、表演等形式,感受诗歌的意境和情感。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受秋天的不同美景，体会诗人对秋天的独特情感（喜爱、勉励、思念）。
   • 初步学习古人乐观向上、珍惜时光的人生态度。
   • 培养热爱祖国传统文化的情感,提升审美情趣。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字、写字,有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 理解诗句的意思,想象诗歌描绘的画面。

• 教学难点：

  1. 体会三首诗中不同的思想感情（尤其是《赠刘景文》的哲理和《夜书所见》的思乡之情）。
  2. 理解“斜”、“坐”、“君”、“促织”等古今异义或难懂词语的含义。

教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（包含古诗原文、注释、配乐朗诵、相关图片和视频）、生字卡片、轻音乐。
2. 学生准备：预习古诗，圈出生字,尝试朗读。

教学过程（共三课时）

---

第一课时：《山行》

教学目标：

1. 认识“径、斜、霜”等生字，会写“寒、径、斜”。
2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》。
3. 通过想象画面，感受秋日山林的美丽景色,体会诗人对秋天的喜爱之情。

教学过程：

（一） 创设情境，导入新课（5分钟）

1. 谈话导入：同学们，一年有四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（引导学生说出对秋天的印象，如：落叶、丰收、凉爽等）
2. 揭示课题：有一位唐代的大诗人，他也特别喜欢秋天，他还把秋天最美的景色写成了一首诗，我们就一起走进杜牧的《山行》，去看看他笔下的秋天是什么样的。（板书课题：山行，并指导“行”的读音和意思：xíng,行走）

（二） 初读古诗，扫清障碍（10分钟）

1. 自由朗读：学生自由朗读古诗,圈出不认识的生字和不理解的词语。
2. 检查预习：
   • 出示生字卡片：“径、斜、霜、枫、于”，指名认读，纠正字音（特别是“斜”读xié）。
   • 小组合作，利用工具书或课文注释，尝试理解“石径”、“斜生”、“坐于”、“霜叶”等词语的意思。
3. 范读正音：播放配乐范读音频，学生认真听,感受诗歌的节奏和韵律。
4. 齐读古诗：全班齐读，要求读准字音,读通句子。

（三） 精读品味，想象画面（20分钟）

1. 二句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

   • 提问：诗人远望，看到了什么？（引导学生说出：石头铺成的小路、白云、人家）
   • 想象画面：闭上眼睛，跟着老师的描述想象：一条石头小路弯弯曲曲地向着高高的、充满寒意的山上延伸，在那白云缭绕、仿佛是源头的地方，隐隐约约能看到几户人家，这是一幅怎样的画面？（宁静、优美、有生机）
   • 指导朗读：读出山路的悠长和云雾的缥缈感。

2. 四句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

   • 提问：诗人为什么停下车不走？（“坐”在这里是“因为”的意思）他爱的是什么？（傍晚的枫林）
   • 聚焦“霜叶”：这里的“霜叶”是什么？为什么说它“红于二月花”？（经霜打过的枫叶比春天的花儿还要红艳）
   • 对比感受：春天是生机勃勃的，秋天是万物凋零的，但诗人却认为秋天的枫叶比春天的花还要美，这说明了什么？（诗人对秋天的独特热爱,乐观豁达的心境）
   • 指导朗读：读出诗人发现美景时的惊喜和赞叹之情，尤其是“红于二月花”要读得重而有力。

（四） 总结拓展，指导背诵（5分钟）

1. 回顾全诗：谁能用自己的话完整地描述一下这首诗的画面？
2. 情感升华：杜牧笔下的秋天，不是萧瑟的，而是像春天一样充满生机和色彩的，他告诉我们，美无处不在,只要我们有一双发现美的眼睛。
3. 指导背诵：看着板书和图片，尝试背诵，可以配上动作，如用手比划“斜”的山路，用手指比划“红”的枫叶。

（五） 作业布置

1. 抄写本课生字。
2. 把《山行》这首诗讲给爸爸妈妈听，并说说你最喜欢的诗句是哪一句,为什么。

---

第二课时：《赠刘景文》

教学目标：

1. 认识“赠、君、盖、菊”等生字，会写“赠、盖、菊、残”。
2. 理解诗句的意思，特别是“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的对比。
3. 体会诗人勉励朋友珍惜时光、乐观向上的人生态度。

教学过程：

（一） 复习导入，学习新知（5分钟）

1. 背诵回顾：指名背诵《山行》,并简单说说诗中描绘的景色。
2. 情境导入：秋天除了有美丽的枫叶，还有很多景物，有一天，大诗人苏轼遇到了他的朋友刘景文，看到他有些消沉，便写了一首诗送给他，想鼓励他，我们来看看这首诗。（板书课题：赠刘景文）

（二） 初读古诗，理解大意（10分钟）

1. 自由朗读：学生自由朗读,圈出生字。
2. 学习生字：重点指导“赠”、“君”、“盖”、“残”的读音和字形。
3. 理解题意：“赠”是什么意思？（赠送）“君”是对人的尊称，相当于“您”,所以这首诗是苏轼写给刘景文先生的。
4. 疏通诗意：同桌互读,尝试说说诗句的大概意思。

（三） 品读诗句，感悟哲理（20分钟）

1. 学习前两句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”

   • 提问：诗中写了哪两种植物？（荷花、菊花）
   • 对比学习：
     • “荷尽已无擎雨盖”：夏天的荷叶像雨伞一样举着，现在呢？（荷叶枯萎了，像雨伞一样的“盖”也没有了。）这描绘了怎样的景象？（衰败、凋零）
     • “菊残犹有傲霜枝”：菊花虽然也残败了，但它的枝干在寒风中依然挺立，这说明了什么？（菊花有顽强的生命力，不向寒冷屈服。）
   • 想象画面：一边是枯萎的荷叶，一边是傲立的菊枝，一衰一盛，形成鲜明对比,这对比让你感受到了什么？
   • 指导朗读：读出前句的萧瑟和后句的坚韧。

2. 学习后两句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

   • 提问：诗人说一年中最好的景色是什么时候？（橙黄橘绿时）
   • 联系生活：“橙黄橘绿”是什么样的景象？（橙子黄了，橘子绿了，是丰收的季节，是充满希望的季节。）
   • 感悟哲理：诗人为什么要让朋友记住这“橙黄橘绿时”呢？（虽然荷花、菊花已经衰败，但秋天也是丰收和充满希望的季节，诗人告诉朋友，不要只看到眼前的衰败，更要看到生命中的收获和未来的希望。）
   • 指导朗读：读出语重心长的劝勉和充满希望的语气。

（四） 总结拓展，指导背诵（5分钟）

1. 角色扮演：假如你是苏轼，你会怎样对刘景文说这首诗？假如你是刘景文，听了这首诗,你会有什么感受？
2. 联系生活：这首诗告诉了我们什么道理？（遇到困难不要灰心，要看到光明的一面，珍惜时光。）
3. 指导背诵：抓住“荷尽”与“菊残”、“衰败”与“丰收”的对比关系进行背诵。

（五） 作业布置

1. 抄写本课生字。
2. 搜集一两句关于“珍惜时间”或“乐观向上”的名言警句。

---

第三课时：《夜书所见》

教学目标：

1. 认识“萧、梧、促”等生字，会写“送、挑、促”。
2. 理解“挑促织”的意思,体会诗歌由景及情的写法。
3. 感受诗人在秋夜思念家乡和亲人的情感。

教学过程：

（一） 情境导入，激发共鸣（5分钟）

1. 谈话导入：同学们，晚上，当你一个人在外，看到月亮或者听到某种声音时，会不会想起自己的家和爸爸妈妈？（引导学生分享经历）
2. 揭示课题：有一位诗人，在一个秋天的夜晚，看到一些景物，听到一些声音，也深深地思念起自己的家乡和童年，他就是叶绍翁，这首诗叫《夜书所见》。（板书课题，解释“夜书所见”：在夜晚写下所看到的景象。）

（二） 初读古诗，整体感知（10分钟）

1. 自由朗读：学生自由朗读，注意读准“萧、梧、促、篱”的读音。
2. 学习生字：重点指导“送、挑、促”的写法。“挑”是多音字，在这里读tiǎo。
3. 理解词语：通过图片或讲解，理解“萧萧”（风声）、“梧叶”（梧桐树的叶子）、“篱落”（篱笆）、“促织”（蟋蟀）。
4. 师范读：播放范读,感受诗歌那种淡淡的忧伤和思念之情。

（三） 品读诗句，体会情感（20分钟）

1. 学习前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

   • 提问：诗人在夜晚听到了什么？感受到了什么？（萧萧的风声，梧桐叶被吹落的声音；江面上吹来阵阵秋风，带来了阵阵寒意。）
   • 理解“客情”：“客”是指谁？（诗人自己，因为他独自在外）“客情”就是指在外做客或游子的心情，秋风和落叶让诗人想起了什么？（自己的家乡、亲人）
   • 指导朗读：读出秋夜的寂静和诗人内心的孤独、凄凉。

2. 学习后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

   • 提问：诗人的思绪一下子飞到了哪里？（从自己的孤独，想到了家乡的孩子们。）
   • 想象画面：诗人仿佛看到了什么？听到了什么？（几个孩子在篱笆下，借着灯光，正在寻找蟋蟀玩。）
   • 对比感受：孩子们的快乐、无忧无虑，和诗人自己的孤独思念形成了对比，这更让诗人感到怎么样？（更加思念家乡，思念自己的童年。）
   • 指导朗读：后两句的语气可以稍微轻快一些，想象孩子们玩耍的情景，但最后“一灯明”又要读出一点悠远和思念的感觉。

（四） 总结拓展，指导背诵（5分钟）

1. 情感梳理：这首诗是按什么顺序写的？（先写景，后抒情，由远及近，由景及人）诗人是如何表达自己的思乡之情的？（通过写景和联想）
2. 配乐朗诵：播放轻柔的音乐，全班配乐朗诵,再次体会诗歌的意境。
3. 指导背诵：抓住“景”（萧萧梧叶、秋风）到“情”（客情）再到“联想”（儿童挑促织）的线索进行背诵。

（五） 作业布置

1. 抄写本课生字。
2. 画一幅《夜书所见》的画,把你想象到的诗中画面画下来。

---

板书设计

古诗三首

诗题	诗人	关键景物	主要情感
《山行》	杜牧	石径、白云、人家、枫林	热爱赞美（秋色美如春）
《赠刘景文》	苏轼	荷尽、菊残、橙黄、橘绿	勉励劝慰（珍惜时光，乐观向上）
《夜书所见》	叶绍翁	萧萧梧叶、秋风、儿童、灯火	思念家乡（由景生情）

这个板书设计简洁明了，通过对比，帮助学生清晰地把握三首诗的核心内容,突出了教学重点。

---