河南中考古诗赏析，考点与答题技巧有哪些？

河南中考语文的古诗赏析题,通常以选择题和简答题的形式出现，分值一般在5-8分左右，题目选材广泛，课内外均有涉及，但以课内所学古诗词为主，有时会引入一些简单的课外诗词进行比较或拓展。

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常见考点与题型分析

河南中考古诗赏析主要围绕以下几个方面展开：

内容与情感

这是最核心、最基础的考点，考查学生对诗歌主旨和作者情感的把握。

• 常见提问方式：

  • 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
  • 诗中“XX”一词（或“XX”句）蕴含了作者怎样的情感？
  • 请简要概括这首诗的主要内容。
  • 下列对这首诗的理解,不正确的一项是？（选项中常混入对情感理解的偏差）

• 答题思路（情感“三步法”）：

  1. 标题是诗歌的眼睛，常常点明事件、地点、季节或情感基调，如《春望》《次北固山下》《送杜少府之任蜀州》。
  2. 抓关键词（诗眼）： 寻找诗中直接抒情的词语，如“愁”“恨”“喜”“乐”“孤”“独”“思”“恋”等。
  3. 抓意象： 意象是情感的载体，理解常见意象的象征意义，是把握情感的关键。
     • 送别类： 杨柳（惜别）、长亭（送别之地）、南浦（送别之地）、酒（饯行）。
     • 思乡类： 月（思乡、团圆）、雁（信使）、莼鲈之思（思念家乡）、双鲤（书信）。
     • 愁苦类： 落花（凋零、时光流逝）、流水（愁绪绵长、时光一去不返）、梧桐（凄凉悲伤）、杜鹃（子规、思归、悲苦）。
     • 高洁/隐逸类： 梅花（坚强、不屈）、菊花（隐逸、高洁）、松柏（坚贞）、莲（纯洁）。
  4. 抓作者和背景： 了解作者生平、时代背景和写作缘由，能帮助我们更准确地理解情感，如杜甫的诗多与“忧国忧民”相关，李白的诗多与“豪放洒脱”相关。

语言与炼字

考查学生对诗歌精妙字词的品味能力,即“炼字”艺术。

• 常见提问方式：

  • 诗中“XX”字用得好，请说说好在哪里？
  • 请赏析“XX”这个字的妙处。
  • “XX”和“YY”哪个字用得更好？为什么？

• 答题思路（炼字“四步法”）：

  1. 解字义： 解释该字在诗句中的本义或引申义，有时还要解释其在句中的语法功能（如词性）。
  2. 描景象： 把该字放回原句，想象并描绘出诗句所展现的画面或情景。
  3. 析效果： 分析该字在表情达意上的作用。
     • 从修辞角度： 是否使用了比喻、拟人、夸张等手法？
     • 从表现手法角度： 是否运用了动静结合、虚实结合、以动衬静等手法？
     • 从情感角度： 该字如何更好地烘托了作者的情感或心境？
  4. 谈效果： 总结该字的使用，使诗歌的语言或意境达到了怎样的效果（如生动形象、富有韵味、境界全出等）。

  示例： 赏析“春风又绿江南岸”中的“绿”字。

  • 解字义： “绿”是形容词活用为动词，意为“……变绿”。
  • 描景象： 生动地描绘了春风吹拂，江南的田野、树木一夜之间都呈现出一片新绿的景象。
  • 析效果： “绿”字色彩鲜明，极具画面感，将无形的春风写得有形有色，化抽象为具体，表现了春天的勃勃生机和诗人对江南春色的喜爱之情。
  • 谈效果： 一个“绿”字，境界全出，成为千古传诵的炼字典范。

手法与技巧

考查学生对诗歌表达技巧的识别和分析能力。

• 常见提问方式：

  • 这首诗运用了哪些表现手法？请结合诗句分析。
  • 这首诗在写景上有什么特点？请简要分析。
  • 诗人是如何抒发自己的情感的？请结合诗句赏析。

• 常见表现手法：

  • 修辞手法：
    • 比喻： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（以梨花喻雪花）
    • 拟人： “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（花鸟带有人情）
    • 夸张： “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
    • 借代： “知否，知否？应是绿肥红瘦。”（“绿”代指叶，“红”代指花）
    • 设问/反问： “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
  • 表现手法：
    • 借景抒情/情景交融： 诗人将自己的情感融入所描写的景物中，如《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”。
    • 托物言志： 诗人通过描写某一具体事物来寄托自己的志向和情感，如《石灰吟》。
    • 虚实结合： “实”是眼前实景，“虚”是想象、回忆或未来之景，如《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛”是虚写。
    • 动静结合/以动衬静： 如“明月松间照，清泉石上流”，一静一动，意境优美。
    • 对比/衬托： 如“陶尽门前土，屋上无片瓦”，通过对比突出贫富差距。
    • 用典： 引用古籍中的故事或词句，使诗歌内涵更丰富，如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“闻笛赋”、“烂柯人”。

• 答题思路（手法“三步法”）：

  1. 指手法： 明确指出诗歌运用了何种表现手法。
  2. 析诗句： 结合具体诗句，分析该手法是如何体现的。
  3. 说效果： 阐述该手法对塑造形象、营造意境、表达情感起到了什么作用。

意象与意境

考查学生对诗歌画面感和整体氛围的感知能力。

• 常见提问方式：

  • 诗中描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述。
  • 这首诗营造了一种怎样的意境？
  • 诗中选取了哪些意象？这些意象有什么共同特点？

• 答题思路（意境“三步法”）：

  1. 找意象： 找出诗中描绘的主要景物（意象）。
  2. 组画面： 用流畅的语言将这些意象组合起来，描绘出一幅生动的画面。
  3. 点氛围： 概括这幅画面所营造的意境或氛围，并指出其作用（如：恬静优美、雄浑壮阔、孤寂凄凉、清新自然等）。

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河南中考真题特点与趋势

1. 回归教材，立足课内： 题目绝大部分来源于初中语文课本中的必背古诗词，要求学生对课内知识掌握得非常扎实。
2. 侧重综合理解： 越来越少地考查孤立的记忆性知识，而是将内容、情感、手法、炼字等考点融合在一起，进行综合考查，一道简答题可能既要求分析情感，又要求赏析手法。
3. 重视情境化考查： 题目设置会结合具体的诗句，让学生在具体语境中进行分析，而不是空谈理论。
4. 开放性与规范性并存： 简答题答案不要求完全一致，但核心要点必须答出，且语言表达要规范、准确。

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备考策略与答题技巧

备考策略

1. 吃透课内，夯实基础：

   • 背熟： 所有必背古诗词不仅要会背，还要能准确默写，尤其是易错字。
   • 读懂： 逐字逐句理解诗词大意，了解写作背景和作者生平。
   • 吃透： 对每一首诗的核心情感、关键意象、主要手法和“诗眼”都要了然于胸。

2. 建立知识体系，专题突破：

   • 情感归类： 将学过的诗歌按“爱国忧民”、“思乡怀人”、“离愁别绪”、“咏物言志”、“山水田园”等主题分类整理，总结各类诗歌的情感共性。
   • 手法归纳： 系统整理常见表现手法和修辞手法，并找一首典型诗歌作为例子，加深理解。
   • 意象积累： 制作一个“常见意象及情感”的表格，进行记忆。

3. 勤于练习，精于反思：

   • 做一定量的中考真题和模拟题,熟悉题型和难度。
   • 做完题后,不仅要看答案，更要思考答案的得分点在哪里，自己的答案缺了什么，如何才能答得更完整、更规范。

答题技巧

1. 审题要准： 圈出题干中的关键词，如“赏析”、“分析”、“作用”、“情感”、“手法”等，明确题目要求你答什么。
2. 答题要“全”： 简答题尽量分点作答，条理清晰，分析手法，就按“指手法-析诗句-说效果”的结构来写；分析情感，就按“抓意象/关键词-联背景-明主旨”的思路来组织。
3. 语言要“精”： 用词要专业、准确，避免口语化，尽量使用“生动形象”、“意境优美”、“含蓄蕴藉”、“直抒胸臆”、“情景交融”等术语。
4. 书写要“清”： 卷面整洁，字迹工整，给阅卷老师良好的第一印象。

附：经典真题示例（模拟）

阅读下面这首诗，完成后面题目。

《次北固山下》 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。

下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联点题，以“客路”和“行舟”点明了诗人羁旅漂泊的身份和处境。 B. 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了春潮涌涨、江面开阔、顺风行船的景象，意境开阔。 C. 颈联“海日生残夜，江春入旧年”写夜尽晓来，江上春早，给人以乐观、积极、向上的艺术感受。 D. 尾联直接抒发了诗人对家乡的思念之情，与首联的漂泊之感形成鲜明对比。

【答案】D 【解析】 D项错误在于“形成鲜明对比”，首联的漂泊感与尾联的思乡之情并非对比，而是递进关系，正是因为漂泊在外，才更加强烈地思念家乡，二者是统一的。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”是千古传诵的名句，请任选一个角度进行赏析。

【参考答案】 从炼字角度。 “平”字写出了春潮涌涨，江面与两岸齐平的景象，显得江面格外开阔。“悬”字是“挂”的意思，生动地描绘了风平浪静，船帆高挂、笔直垂挂的静态画面，表现了诗人顺风行船的悠闲与平静的心境。 从表现手法角度。 这句诗运用了动静结合的手法。“两岸阔”是静景，描绘了江面的辽阔；“一帆悬”也是静景，但“风正”暗示了风的动态，诗人通过描绘风平浪静、帆高路阔的静态画面，营造出一种宁静、开阔、壮美的意境，表达了诗人对江南旅途的喜爱和乐观豁达的胸襟。

希望这份详细的梳理能对你的备考有所帮助！祝你中考顺利！