中考必考文言文古诗有哪些核心考点？

经典古诗 2026年1月8日 22:12:08 99ANYc3cd6 1 0

中考的文言文和古诗考察范围，主要依据各省市教育部门发布的《考试说明》或《课程标准》，虽然各地版本（人教版、苏教版、部编版等）和具体篇目略有差异，但核心篇目高度重合，主要集中在“课程标准”推荐的61篇优秀诗文背诵推荐篇目中。

下面我将按照“必考核心篇目”和“常考重点篇目”两个层次为你详细列出,并提供备考建议。

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文言文部分

文言文的考察形式通常包括：默写、解释加点字词、翻译句子、内容理解与分析、人物形象分析、主旨探究等。

【必考核心篇目】（几乎每个地区都会考到）

这些是重中之重，必须做到滚瓜烂熟,字字落实。

《论语》十二章
- 考察重点：核心名句的默写与理解（如“学而时习之”、“温故而知新”、“己所不欲，勿施于人”等），孔子及其弟子的思想（学习态度、学习方法、个人修养）。
- 备考提示：不仅要会背,更要理解每句话的含义及其在现代生活中的应用。
《孟子》三则
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- 必考篇目：《鱼我所欲也》、《生于忧患，死于安乐》。
- 考察重点：《鱼我所欲也》中的“舍生取义”思想；《生于忧患，死于安乐》中的“逆境成才”的道理，以及名句“故天将降大任于是人也…”的默写与理解。
《曹刿论战》（《左传》）
- 考察重点：曹刿的“远谋”体现在哪里？（取信于民、把握战机）；鲁庄公的形象分析；战争场面描写的作用。
《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）
- 考察重点：邹忌的讽谏艺术（类比说理）；“妻、妾、客”三答的不同及其作用；齐王纳谏后的巨大变化（门庭若市 → 期年之后，虽欲言，无可进者）。
《出师表》（诸葛亮）
- 考察重点：诸葛亮的政治主张（亲贤远佞、赏罚分明）；表达自己“报先帝、忠陛下”的真挚情感和“北定中原”的决心；名句“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也…”的理解；骈散结合的语言特点。
《桃花源记》（陶渊明）
- 考察重点：对理想社会“世外桃源”的描绘；作者寄托的思想感情（对和平、美好生活的向往，对现实社会的不满）；“忽逢桃花林”的神秘感和“寻向所志”的结局所蕴含的深意。
《三峡》（郦道元）
- 考察重点：抓住景物特征进行描写的方法（四季之景）；动静结合、俯仰结合的写景手法；重点字词（如“曦”、“襄”、“漱”、“属引”等）的解释；背诵全文。
《马说》（韩愈）
- 考察重点：托物寓意的写法（以“千里马”喻人才，“食马者”喻昏庸的统治者）；“千里马”被埋没的原因（“食不饱，力不足，才美不外见”）；作者怀才不遇的愤懑之情。
《陋室铭》（刘禹锡）
- 考察重点：托物言志的写法（以“陋室”喻高洁的品格）；名句“斯是陋室，惟吾德馨”、“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“何陋之有？”的理解与默写。
《小石潭记》（柳宗元）
- 考察重点：移步换景、定点特写的写景方法；潭水、潭石、游鱼、潭源的描写；作者被贬后凄苦孤寂的心境与景物描写的融合。
《岳阳楼记》（范仲淹）
- 考察重点：名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解与默写；作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟；叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
《醉翁亭记》（欧阳修）
- 考察重点：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的深刻含义；与民同乐的政治理想；本文的句式特点（大量使用“…者…也”和判断句）。
《爱莲说》（周敦颐）
- 考察重点：托物言志的写法（以“莲”喻君子高洁的品格）；对比手法的运用（菊、牡丹、莲）；名句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的理解。
《送东阳马生序》（宋濂）
- 考察重点：作者年轻时求学的艰难（借书、求师、食宿）与勤奋；通过对比（太学生条件优越 vs 自己求学艰苦）来突出中心；启示我们应珍惜学习机会,刻苦学习。

【常考重点篇目】（出现频率非常高）

这些篇目同样是重点,需要重点复习。

《三峡》以外的郦道元文章：如《答谢中书书》（陶弘景）、《与朱元思书》（吴均），写景优美,常考。
《论语》以外的儒家经典：如《得道多助，失道寡助》（《孟子》）。
《史记》中的名篇：如《陈涉世家》（司马迁），常考陈胜、吴广起义的原因和口号。
唐宋八大家的散文：如《记承天寺夜游》（苏轼）、《捕蛇者说》（柳宗元）、《黔之驴》（柳宗元）。
明清小品文：如《湖心亭看雪》（张岱）。

古诗词部分

古诗词的考察形式通常包括：默写、炼字/炼句赏析、名句赏析、意象意境分析、情感主旨探究、表现手法分析等。

【必考核心篇目】（几乎每年必考或轮考）

《关雎》（《诗经》）
- 考察重点：重章叠句、比兴手法的运用；对美好爱情的向往和追求。
《蒹葭》（《诗经》）
- 考察重点：情景交融的意境（秋景与追寻不得的惆怅）；“伊人”的象征意义；重章叠句、一唱三叹的结构。
《观沧海》（曹操）
- 考察重点：博大开阔的意境；统一天下的雄心壮志；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的豪迈气概。
《饮酒（其五）》（陶渊明）
- 考察重点：“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与恬淡；“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理；对田园生活的热爱。
《送杜少府之任蜀州》（王勃）
- 考察重点：名句“海内存知己，天涯若比邻”所体现的旷达胸襟和真挚友情；一洗往送别诗的悲戚之气。
《次北固山下》（王湾）
- 考察重点：名句“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理（新事物必将取代旧事物）；对时光流逝的感慨。
《使至塞上》（王维）
- 考察重点：名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面感与意境（雄奇壮丽）；“征蓬、归雁”的比喻义。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）
- 考察重点：名句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”所体现的深厚友情；丰富的想象。
《行路难（其一）》（李白）
- 考察重点：情感的变化（苦闷、彷徨 → 坚定、乐观）；名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志。
《春望》（杜甫）
- 考察重点：情景交融（国破家亡之痛与春景的对比）；名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解；沉郁顿挫的风格。
《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）
- 考察重点：名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”所体现的忧国忧民的博大胸怀。
《白雪歌送武判官归京》（岑参）
- 考察重点：咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特想象；送别诗与边塞风光的结合。
《早春呈水部张十八员外》（韩愈）
- 考察重点：名句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所描绘的早春景色的独特美感。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）
- 考察重点：名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所蕴含的哲理（新事物必将战胜旧事物）。
《观刈麦》（白居易）
- 考察重点：对农民辛勤劳作的同情；对官府赋税繁重的批判；“今我何功德，曾不事农桑”的自省。
《钱塘湖春行》（白居易）
- 考察重点：抓住早春特征进行描写的景物（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥）；对西湖美景的喜爱之情。
《雁门太守行》（李贺）
- 考察重点：色彩斑斓、奇诡雄浑的战争场面；誓死报国的英雄气概。
《赤壁》（杜牧）
- 考察重点：以小见大的写法（“折戟”引出历史思考）；名句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的议论。
《泊秦淮》（杜牧）
- 考察重点：借古讽今（由商女唱《后庭花》联想到晚唐的衰败）；对统治者的批判。
《夜雨寄北》（李商隐）
- 考察重点：名句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”所表达的思念之情和对未来团聚的期盼。
《无题》（李商隐）
- 考察重点：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的比喻义（爱情的坚贞）；朦胧、深婉的意境。
《相见欢》（李煜）
- 考察重点：“剪不断，理还乱，是离愁”的精妙比喻；亡国之君的愁绪。
《渔家傲·秋思》（范仲淹）
- 考察重点：边塞风光与思乡之情的矛盾；将军白发征夫泪的悲壮。
《浣溪沙》（晏殊）
- 考察重点：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”所蕴含的哲理（美好事物的消逝与重现）；对时光流逝的感慨。
《登飞来峰》（王安石）
- 考察重点：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”所体现的政治抱负和哲理（站得高，看得远）。
《江城子·密州出猎》（苏轼）
- 考察重点：豪放词风；老当益壮的英雄气概；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志。
《水调歌头·明月几时有》（苏轼）
- 考察重点：名句“但愿人长久，千里共婵娟”所表达的豁达胸襟和美好祝愿；对人生的哲理思考。
《游山西村》（陆游）
- 考察重点：名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的哲理（绝处逢生）；对田园生活的喜爱。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）
- 考察重点：梦境与现实的对比；报国无门的悲愤；醉里挑灯看剑的豪情。
《过零丁洋》（文天祥）
- 考察重点：名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所体现的舍生取义的民族气节。
《天净沙·秋思》（马致远）
- 考察重点：意象的叠加（枯藤、老树、昏鸦…）所营造的萧瑟、悲凉的意境；被誉为“秋思之祖”。
《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）
- 考察重点：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻历史感悟；对人民的同情。

备考建议

回归课本，夯实基础：所有考题都源于课本，务必做到“三到”——眼到、口到、心到，不仅要会背，更要理解字词含义、句子翻译和文章主旨。
分类整理，专题突破：
- 按主题：将古诗按“送别”、“爱国”、“思乡”、“咏物”、“哲理”等主题分类,便于对比阅读和记忆。
- 按作者：了解重要作者（李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等）的风格和代表作品。
- 按手法：专题练习“比喻、拟人、借景抒情、托物言志、用典”等表现手法的辨析与赏析。
勤于动笔，默写为王：文言文和古诗的默写是基础中的基础，务必保证“零失误”，不仅要背熟，还要会写，特别是易错字（如“己、已、巳”、“赢、嬴、羸”等）。
精做真题，研究题型：找近3-5年的本地中考真题，仔细研究考查形式、高频考点和答题思路，通过做题,发现自己的薄弱环节。
规范答题，术语准确：在回答赏析、分析类题目时，要使用规范的文学术语（如“渲染了…的意境”、“运用了…的修辞手法”、“表达了作者…的情感”）,并结合具体诗句进行分析。