题西林壁教案表格式如何设计更有效？

《题西林壁》古诗教学设计（表格式）

基本信息
课题	《题西林壁》
年级	四年级上册
学科	语文
课时	1课时（40分钟）
教材版本	人教版（或其他主流版本）
授课教师	[教师姓名]

| 教学目标 | | :--- | :--- | | 知识与技能 | 1. 认识并会写“缘、题、侧、峰”等生字，正确读写“庐山、缘、不识”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
能借助注释和工具书，理解诗句的意思，特别是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。 | | 过程与方法 | 1. 通过反复诵读、小组讨论、情境想象等方法，体会诗歌的韵律美和意境美。
学习抓住关键词句（如“横看”、“侧看”、“各不同”、“缘”）来理解诗句内涵的方法。
通过联系生活实际，将古诗中的哲理内化为自己的认知。 | | 情感态度与价值观 | 1. 感受庐山雄奇壮丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
理解“当局者迷，旁观者清”的道理，培养学生多角度、全面看待问题的思维习惯和客观、理性的处事态度。 |

| 教学重难点 | | :--- | :--- | | 教学重点 | 1. 理解诗句的意思，特别是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所描绘的景象。
有感情地朗读并背诵古诗。 | | 教学难点 | 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，并能联系生活实际进行感悟。 |

| 教学准备 | | :--- | :--- | | 教师准备 | 1. 多媒体课件，包含：庐山不同角度的图片/视频、古诗原文、背景音乐、生字卡片。
熟悉作者苏轼的生平及创作背景。
设计好课堂提问和小组讨论活动。 | | 学生准备 | 1. 预习古诗，圈出生字词，尝试借助拼音朗读。
查找有关庐山的资料或图片。 |

| 教学过程 | | 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | | :--- | :--- | :--- | :--- | | （一）
创设情境，
导入新课
（约5分钟） | 1. 提问激趣：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些名山大川？（学生自由发言）
图片展示：播放庐山不同角度（正面、侧面、远景、近景）的壮丽图片，配以悠扬的古筝音乐。
引入课题：自古以来，庐山就吸引了无数文人墨客，北宋大文学家苏轼游览庐山后，在西林寺的墙壁上写下了一首千古名诗，我们就一起来学习这首《题西林壁》。（板书课题及作者） | 1. 积极回答老师提问，分享旅游经历。
欣赏庐山图片，感受其雄奇秀美的风光，发出赞叹。
齐读课题，初步了解诗歌与地点的关系。 | 通过提问和视觉冲击，激发学生的学习兴趣和好奇心，将学生快速带入学习情境，为理解诗歌内容做铺垫。 | | （二）
初读古诗，
整体感知
（约8分钟） | 1. 范读正音：播放课文朗读音频或教师范读，要求学生认真听，注意生字字音和诗的节奏。
自由朗读：学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字和不理解的词语。
检查字词：出示生字卡片（缘、题、侧、峰、庐），指名认读、正音，并指导书写“缘”、“峰”等字。
再读感知：指名朗读，师生共同评议，要求读准字音，读通诗句，初步读出古诗的韵味。 | 1. 认真听范读，感受诗歌的节奏和韵律。
自由朗读，圈点勾画，初步扫清阅读障碍。
认读生字，学习书写，掌握字形和字义。
大声朗读，争取把诗读正确、读流利。 | 此环节旨在扫清阅读障碍，让学生对诗歌有一个整体的、初步的印象，为深入理解诗句打下基础。 | | （三）
精读品味，
理解诗意
（约15分钟） | 1. 学习前两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
- 引导想象：提问：“横看”和“侧看”庐山，分别会看到什么样子？（引导学生结合图片想象，理解“岭”和“峰”的区别）
- 小组讨论：为什么“远近高低”看到的景色会“各不同”？（引导学生从观察角度、距离变化等方面讨论）
- 指导朗读：读出庐山姿态万千、变化无穷的气势。
学习后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
- 设疑探究：苏轼看遍了庐山，为什么说“不识庐山真面目”呢？
- 联系生活：引导学生举例说明，比如下棋时当局者迷，旁观者清；看问题时只看到自己的一面，看不到整体等。
- 点明哲理：总结并板书“当局者迷，旁观者清”，解释“缘”是“因为”的意思，强调这句诗揭示的深刻道理：当人置身于事物内部时，往往会被局部现象所迷惑，看不清事物的全貌和本质。
- 指导朗读：读出诗人恍然大悟、略带感慨的语气。 | 1. 想象与讨论：积极思考，大胆发言，结合图片和自身理解，描述从不同角度看到的庐山景象，并讨论原因。
思考与感悟：围绕问题进行思考，联系生活实际举例，尝试用自己的话解释诗句的含义。
理解与升华：在教师的引导下，理解“当局者迷，旁观者清”的哲理，并尝试将其应用到生活中。
有感情朗读：在理解诗意的基础上，通过朗读表达自己的感受。 | 这是本课的核心环节，通过“读、思、议、说”相结合的方式，引导学生由浅入深地理解诗句的字面意思和深层哲理，突破教学难点。 | | （四）
拓展延伸，
总结升华
（约7分钟） | 1. 熟读成诵：采用多种形式（男女生赛读、小组赛读、配乐朗读、看图背诵）引导学生背诵古诗。
课堂小结：苏轼通过写庐山，告诉我们一个什么道理？（引导学生回顾并总结）
联系实际：在我们学习和生活中，什么时候需要我们“跳出庐山”，从不同角度看问题？（同学间闹矛盾、解决一道难题时）
布置作业：
- 必做：背诵并默写古诗。
- 选做：画一画你心中的“横看成岭侧成峰”的庐山，并写上两句诗。 | 1. 积极参与背诵活动，在轻松愉快的氛围中完成背诵任务。
回顾本课学习内容，总结诗歌所蕴含的道理。
积极思考，将所学哲理与自己的生活经验联系起来，学以致用。
明确作业要求，为课后巩固和拓展做准备。 | 通过多种形式的背诵巩固知识，课堂小结和联系实际，实现了从“学文”到“悟道”的升华，使德育目标落到实处，分层作业照顾了不同层次学生的需求。 | | 板书设计 | | | 题西林壁
（宋）苏轼

景
横看 → 岭
侧看 → 峰
远近高低 → 各不同

理
不识庐山真面目
只缘身在此山中
（当局者迷，旁观者清） | | | 教学反思 | （此部分由教师在课后填写）
本节课的教学目标是否达成？学生在哪个环节参与度最高？
对“哲理”的引导是否自然、有效？学生是否能真正理解并联系生活？
时间分配是否合理？哪个环节可以优化？
课堂生成性资源是否得到了有效利用？
有哪些亮点和不足，未来如何改进？ |