2025二模作文立意如何精准把握？

作文示例 2025年12月14日 03:23:16 99ANYc3cd6 1 0

作文题目回顾

有专家指出，未来的时代，我们可能只需要两种人：一种是“富有创造力的思考者”，另一种是“富有同情心的服务者”，对此，你是否认同？请自选角度，自拟题目,写一篇不少于800字的文章。

题目解析与核心概念

这道题的核心在于探讨“未来社会”对“人”的价值需求，它提出了两个看似对立又可能统一的角色,并要求考生做出判断。

（图片来源网络，侵删）

“富有创造力的思考者” (The Creative Thinker):
- 创造力、思考、创新、突破、引领、顶层设计。
- 内涵： 这类人是社会发展的“引擎”，他们能够发现问题、提出新理论、发明新技术、设计新模式，推动科技、文化、经济等领域的边界，他们是颠覆者，是“从0到1”的创造者，科学家、艺术家、企业家、战略家。
“富有同情心的服务者” (The Compassionate Servant):
- 同情心、服务、关怀、执行、落地、维系。
- 内涵： 这类人是社会运转的“基石”和“润滑剂”，他们能够理解他人的需求，提供专业的、有温度的服务，确保社会公平、稳定与和谐，他们是执行者，是“从1到N”的完善者和守护者，医生、教师、社工、护士、基层公务员。
核心矛盾与思辨点：
- 对立性： “思考”是向内、向前的，追求“新”与“异”；“服务”是向外、向下的，追求“稳”与“和”，一个是引领变革,一个是维系现状。
- 统一性： 创造力最终需要服务于人，否则就是无源之水、无本之木，同情心也需要智慧的引导，否则可能是无效的甚至有害的“滥情”。
- 时代背景： 题目设定在“未来的时代”，这暗示了科技（如AI）的冲击，AI可以取代大量重复性、程序化的脑力劳动和体力劳动，那么人的独特价值在哪里？专家的观点是，人的价值将高度集中在“机器难以替代”的领域——即创造力和情感共情能力。

立意方向与分论点

对于“是否认同”这个问题，最稳妥且深刻的写法是部分认同，并辩证地分析二者的关系,完全认同或完全否定都显得过于简单和片面。

（图片来源网络，侵删）

以下提供几个不同层次的立意方向,供你参考：

立意方向一：相辅相成，一体两面（最推荐，思辨性强）

这个立意认为，这两种人并非割裂的，而是现代人格和社会分工中不可或缺的两个方面,它们共同构成了完整的价值。

中心论点： “富有创造力的思考者”与“富有同情心的服务者”并非未来社会的两种割裂的人，而是驱动人类社会健康发展的“一体两面”，缺一不可，真正的卓越,在于二者的融合与统一。
分论点1：创造力需要同情心作为“罗盘”与“压舱石”。
（图片来源网络，侵删）
- 阐释： 没有同情心指引的创造力，可能变得冷酷、傲慢，甚至走向歧途，技术巨头在开发算法时，若缺乏对用户隐私和数据伦理的同情心考量，就可能造成社会危害，创造力是“术”，而同情心是“道”，决定了创造力的最终去向和价值，一个伟大的科学家，其成就不仅在于公式,更在于其研究成果对人类福祉的关怀。
分论点2：同情心需要创造力作为“引擎”与“放大器”。
- 阐释： 没有创造力支撑的同情心，往往是力不从心的“悲悯”，面对复杂的社会问题（如贫困、疾病），单纯的同情无法解决根本，我们需要创造性的解决方案——用创新的商业模式（如社会企业）来解决就业问题，用前沿的科技（如远程医疗）来服务偏远地区，同情心是“源动力”，创造力是“方法论”，让善意能够更高效、更广泛地传播。
分论点3：理想的社会，是“思考者”与“服务者”的协同与流动。
- 阐释： 一个健康的社会，既需要顶尖的科学家探索宇宙，也需要平凡的清洁工守护城市，但这两种角色不应是固化的壁垒，一个优秀的领导者，既能高瞻远瞩地思考战略（思考者），又能深入一线关怀员工（服务者），一个优秀的医生，不仅要有精湛的医术（创造力），更要有对患者的人文关怀（同情心），社会应鼓励人们在两种角色间流动与切换,实现个人价值与社会需求的动态平衡。

立意方向二：对立统一，动态平衡

这个立意更侧重于分析二者的张力与矛盾,并指出如何在动态中寻求平衡。

中心论点： “思考者”与“服务者”代表了人类精神的两种向度，它们之间存在天然的张力，未来社会的挑战，不在于选择其中一方，而在于如何驾驭这种张力，在变革与稳定、创新与传承之间找到动态的平衡点。
分论点1：过度推崇“思考者”可能导致社会的“空心化”。
- 阐释： 如果人人都沉迷于颠覆性的创新，而忽视了基础的、需要耐心和同理心的服务工作，社会将失去温度和根基，教育、医疗、养老等领域的“服务者”是社会稳定的基石,他们的价值不应被低估。
分论点2：过度强调“服务者”可能导致社会的“停滞化”。
- 阐释： 如果社会只鼓励安于现状、墨守成规的“服务”，而压抑了批判性思维和冒险精神，那么整个社会将失去前进的动力，历史的进步，正是由那些不安分的“思考者”推动的。
分论点3：教育的使命，是培养“有温度的创造者”和“有思想的行动者”。
- 阐释： 面对未来的挑战，教育不应培养单向度的“思考机器”或“温柔绵羊”，而应致力于培养完整的人：他们既能用创新的思维解决问题，又能用同理心关照他人；既能仰望星空，又能脚踏实地,这才是应对未来不确定性的终极方案。

立意方向三：殊途同归，价值归一（较为深刻）

这个立意认为，无论扮演何种角色，最终的价值指向都是一致的——服务于人的福祉与社会的进步。

中心论点： “富有创造力的思考者”与“富有同情心的服务者”看似路径不同，但其终极价值殊途同归，都是为了构建一个更美好、更有人性的世界。
分论点1：思考者的创造力，其最高形态是“服务于人的需求”。
- 阐释： 真正伟大的创造，源于对人类共同命运的深切关怀，乔布斯创造iPhone，不仅是技术的胜利，更是源于他想“让科技更简单、更贴近生活”的同理心，科学家的探索,最终也是为了增进人类的健康与幸福。
分论点2：服务者的同情心，其最高境界是“用智慧去服务”。
- 阐释： 高级的服务，不是简单的情感施舍，而是基于深刻理解和专业智慧的“赋能”，一位优秀的教师，不仅是知识的传授者（服务），更是启发学生独立思考、激发其创造力的“思考者”，一位心理医生,其治愈过程本身就是一种充满创造性的互动。
分论点3：在“创造”与“服务”的实践中，人实现了自我价值的升华。
- 阐释： 无论是通过一个伟大的发明改变世界，还是通过一次耐心的倾听温暖人心，个体都在这个过程中找到了自己的位置，实现了生命的意义，这两种状态，最终都指向了“利他”与“自我实现”的统一。

素材储备建议

正面素材：
- 人物： 袁隆平（思考者：杂交水稻；服务者：让天下人都有饱饭吃）、特蕾莎修女（极致的服务者，其行动本身也充满了智慧与创造力）、乔布斯（思考者，产品充满了对用户体验的同情心）、屠呦呦（思考者，其研究最终服务于全人类的健康）。
- 概念： “设计思维”（Design Thinking，强调以用户为中心，融合了创造与同理心）、“工匠精神”（在服务中注入创造性的极致追求）、“社会企业”（用商业模式解决社会问题，创造与服务的结合）。
反面素材/思辨素材：
- 科技伦理问题： 算法歧视、数据滥用、AI换脸技术等,说明没有同情心约束的创造力会带来风险。
- 无效的慈善： 简单的物资捐赠，有时会破坏当地产业,说明没有创造性思考的同情心可能好心办坏事。
- “精致的利己主义者”： 他们可能具有很强的“思考”能力，但缺乏“同情心”,其最终难以获得真正的成功和尊重。