2025陕西作文题是什么？

这是一个在当年引起广泛讨论的题目,因为它既贴近生活，又蕴含着深刻的哲理和思辨空间。

原题呈现

2025年陕西高考语文作文题目（全国乙卷）：

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

• 第一幅图： 一个孩子得了100分，脸上被父母亲吻了一下，旁边写着“奖励”。
• 第二幅图： 同一个孩子考了98分，脸上被掌掴了一下，旁边写着“惩罚”。
• 第三幅图： 另一个孩子原本得了55分，脸上被掌掴了一下，旁边写着“惩罚”。
• 第四幅图： 这个孩子后来得了61分，脸上被亲吻了一下，旁边写着“奖励”。

要求： 和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

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题目解析

这道漫画作文题的核心在于通过对比鲜明的四幅图,揭示一个普遍存在的社会现象：评价标准的单一化与功利化，以及这种标准对人的影响。

我们可以从以下几个层面来深入解析：

核心矛盾：唯分数论

漫画最直接反映的就是“唯分数论”的教育观和评价观，分数成了衡量孩子好坏、决定奖惩的唯一标准。

• 横向对比（第一幅 vs 第二幅）： 对于同一个孩子，从100分降到98分，虽然依然是高分，但失去了“满分”的光环，就从“奖励”变成了“惩罚”，这揭示了评价的绝对化和苛刻化——追求的不是进步，而是完美。
• 纵向对比（第三幅 vs 第四幅）： 对于另一个孩子，从不及格（55分）及格（61分），虽然分数依然很低，但有了进步，就从“惩罚”变成了“奖励”，这揭示了评价的功利化和短视化——只看眼前的结果，不看基础的差异和付出的努力。

深层寓意：评价体系的单一与僵化

漫画中的“亲吻”和“掌掴”不仅仅是简单的动作，它们象征着激励与打击、肯定与否定，这种单一、僵化的评价体系带来了几个严重的问题：

• 对优等生的压力： 100分的孩子无法承受丝毫退步，时刻处于“高处不胜寒”的焦虑中，容易变得脆弱，害怕失败。
• 对后进生的打击： 55分的孩子即便取得了进步（+6分），其基础依然薄弱，但仅仅因为及格就得到奖励，这可能会让他产生错觉，忽视了与优秀学生的巨大差距，不利于建立正确的自我认知。
• 对教育本质的扭曲： 教育的目的是培养全面发展的人，而不是“考试机器”，唯分数论忽视了学生的品德、兴趣、创造力、抗挫折能力等更重要的品质。

可供选择的立意角度

考生可以从不同角度切入,形成自己的观点：

• 批判“唯分数论”，倡导多元评价。

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 核心观点： 分数不是衡量学生价值的唯一标尺，我们应该建立更加科学、多元的评价体系，关注学生的进步、努力过程、个性特长和综合素质。
  • 可以写： 《莫让分数成为唯一的标尺》、《教育的温度，不止于分数》、《给成长多留一些空间》。

• 从“进步”与“退步”的关系看评价标准。

  • 核心观点： 评价应该关注“相对进步”而非“绝对分数”，对于不同基础的人，进步的意义和价值是不同的，我们应该鼓励进步，苛责退步，但更要理解进步的幅度和难度。
  • **可以写： 《进步，比分数更重要》、《从“98分”的惩罚看评价的智慧》、《为每一次进步喝彩》。

• 探讨激励与惩罚的艺术。

  • 核心观点： 激励和惩罚是教育的手段，但不是目的，方式不当，会适得其反，亲吻和掌掴，看似是奖惩，实则反映了教育者的心态和智慧，真正的教育是引导，是唤醒，是赋能。
  • **可以写： 《掌掴与亲吻之间》、《教育的“度”：爱与智慧的平衡》、《用发展的眼光看孩子》。

• 从孩子的视角看压力与期望。

  • 核心观点： 在单一的评价标准下，孩子承受着巨大的心理压力，他们渴望被理解，渴望被看到努力的过程，而不仅仅是冰冷的结果。
  • **可以写： 《分数背后，是渴望被看见的心》、《我们不是考试机器》、《给“98分”的孩子一个拥抱》。

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写作思路与范文示例

写作思路

1. 引论（开头）： 简述漫画内容，点出其反映的“唯分数论”现象，并亮明中心论点。“一幅四格漫画，寥寥数笔，却勾勒出当下教育中一个令人深思的怪圈——以分数为唯一标尺的奖惩体系，正扭曲着成长的本真。”
2. 本论（主体）：
   • 分论点一：分析“唯分数论”的危害。 结合漫画中“100分”的焦虑和“55分”的虚假满足，论述这种标准如何扼杀创造力、增加心理负担、忽视个体差异。
   • 分论点二：提出解决方案——建立多元评价体系。 论述评价应该包含哪些方面（品德、能力、兴趣、努力等），并举出正面例子（如某些学校的综合素质评价、鼓励特长发展等）。
   • 分论点三：升华主题，探讨教育的本质。 教育的目的是“育人”，是点燃火焰，而不是填满容器，真正的教育是培养一个健全、快乐、有潜力的人，而不是一个分数高的“空心人”。
3. 结尾）： 总结全文，再次强调观点，并发出呼吁或展望。“让我们撕下‘唯分数论’的标签，用更宽广的胸怀和更长远的眼光，去浇灌每一颗独特的种子，静待他们绽放出各自的花朵。”

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范文示例（角度一：批判唯分数论）

莫让分数成为唯一的标尺

一幅漫画,四帧画面，勾勒出两种截然不同的人生轨迹，也映照出一种令人忧心的教育现实：在分数的指挥棒下，奖惩被简单化，成长被数据化，亲吻与掌掴之间，是孩子对“好”与“坏”的懵懂认知，更是我们对教育本质的深刻反思，莫让分数成为衡量孩子的唯一标尺，因为它无法丈量生命的宽度与温度。

漫画中的世界,是“唯分数论”的极端体现，对于那个曾得100分的孩子，98分便是不可饶恕的“退步”，一记耳光打掉了他的自信与从容；而对于那个只考55分的孩子，61分便是天大的“进步”，一个亲吻掩盖了知识与能力的巨大鸿沟，这种评价方式，看似公平，实则荒谬，它用一把冰尺子，去衡量形态各异、质地不同的生命，其结果必然是扭曲与错位，优等生在“完美”的桎梏下战战兢兢，失去了试错的勇气；后进生在“及格”的虚假繁荣中沾沾自喜，丧失了奋起直追的动力，这哪里是教育，分明是一场以“分数”为名的囚徒困境。

教育的目的,应是“育人”，而非“育分”，分数，只是衡量知识掌握程度的一个参考维度，它远不能定义一个人的全部，一个学生可能在数学上屡屡受挫，却在音乐的天赋里闪闪发光；另一个学生可能擅长考试，却在与人协作、解决实际问题时手足无措，如果我们只用分数去评判他们，无异于用一把尺子去丈量大海的深度和天空的高度，既可笑，又可悲，真正的教育，应该像一位园丁，他不会用同一个标准去要求玫瑰和牡丹，而是了解每种植物的特性，给予适宜的阳光、水分和土壤，让它们都长成最好的自己，它应该关注学生的好奇心、创造力、同理心和抗挫折能力，这些才是支撑他们未来走得更远、飞得更高的核心素养。

要打破“唯分数论”的怪圈，需要教育者、家长乃至整个社会观念的转变，我们需要建立一套更加科学、多元的评价体系，将学生的品德、实践、创新、合作等纳入评价范畴，当老师不再仅仅因为排名而表扬或批评学生，当家长不再将孩子的成绩视为唯一的谈资，当社会不再用“状元”和“学渣”来标签化年轻人时，我们才能为孩子们营造一个更加健康、包容的成长环境，在那里，每一次努力都值得被看见，每一次进步都值得被鼓励，每一种个性都值得被尊重。

漫画中的亲吻与掌掴,是教育功利化的缩影，它提醒我们，分数是重要的，但绝不是最重要的，让我们放下那把冰冷的尺子，用温暖的眼光去欣赏每一个独一无二的生命，用智慧与耐心去引导他们成长，因为，一个健全的人格，一颗温暖的心，一份对世界的好奇与热爱，远比一个漂亮的分数，更能照亮他们未来的漫漫长路。