人教版七年级上册地理教案如何设计？

校园之窗 2025年12月12日 06:09:06 99ANYc3cd6 1 0

人教版七年级上册地理教案

课题： 第一节地球和地球仪（第1课时）

授课年级： 七年级上册

（图片来源网络，侵删）

课时安排： 1课时（45分钟）

教材分析： 本节课是学生学习地理的开篇之课，内容是关于地球的形状和大小，以及地球仪的基本认识，这部分知识是学生后续学习经纬线、经纬度、地球运动等所有地理知识的基础和前提，教材通过“人类认识地球形状的过程”和“地球仪”两部分内容，旨在培养学生的空间想象能力、科学探究精神和实践操作能力，本节课的重点在于让学生建立地球的球体概念,并初步认识地球仪。

学情分析： 七年级的学生刚从小升初，对世界充满好奇，但抽象思维能力和空间想象能力尚在发展中，他们通过媒体、科普读物等对地球的形状有初步的感性认识，但这种认识是模糊和碎片化的，对于“为什么地球是圆的？”“人们是怎么知道的？”等问题，他们有强烈的探究欲望，教学中应多采用直观教具、多媒体素材和互动活动，激发学生的学习兴趣,帮助他们将感性认识上升为理性认知。

教学目标：

（图片来源网络，侵删）

知识与技能：
- 能够运用证据说明地球的形状是一个不规则的球体。
- 能说出地球的平均半径、赤道周长和表面积等基本数据。
- 认识并能指出地球仪上的地轴、两极、赤道等基本构造。
过程与方法：
- 通过阅读“麦哲伦船队环球航行”等故事，了解人类探索地球形状的过程，学习科学家们勇于探索、追求真理的精神。
- 通过观察地球仪、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、读图能力和合作探究能力。
情感态度与价值观：
- 感受人类认识自然世界的漫长过程和科学探索的艰辛与伟大,树立科学的世界观。
- 激发学习地理的兴趣和好奇心，初步建立“地球村”和“人类命运共同体”的意识。

教学重难点：

教学重点：
1. 地球的形状——一个不规则的球体。
2. 地球仪的基本构造（地轴、两极、赤道）。
教学难点：
1. 理解“平均半径”和“赤道周长”等数据的意义。
2. 建立立体的地球空间概念,并能将地球仪上的点与实际地理位置建立初步联系。

教学方法： 讲授法、讨论法、直观演示法、情境创设法。

教学准备： 教师：多媒体课件（PPT）、地球仪、篮球、橘子（或乒乓球）、世界地图。学生：预习课本,准备笔记本和笔。

教学过程

创设情境，导入新课 (约5分钟)

教师活动：
（图片来源网络，侵删）
1. 提问导入： 同学们，我们生活在地球上，每天日出而作，日落而息，但大家有没有想过一个问题：我们脚下的地球到底是什么样子的？是方的还是圆的？
2. 展示图片： 在PPT上展示古代“天圆地方”的图片和现代的地球卫星图片。
3. 设疑激趣： “天圆地方”是古人对世界最朴素的想象，而这张从太空拍摄的美丽照片，让我们看到了地球的全貌，人类是如何从“天圆地方”的认识，一步步证明地球是球体的呢？就让我们一起踏上探索地球的旅程。
设计意图：
- 通过学生熟悉的生活现象和强烈的视觉对比，迅速抓住学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲。
- 自然地引出本节课的核心问题,为后续教学做好铺垫。

合作探究，讲授新课 (约30分钟)

第一部分：地球的形状和大小

认识地球的形状——从“天圆地方”到“地球是圆的”
- 教师活动：
  - 古代的猜想： 引导学生阅读教材P2-P3“人类认识地球形状的过程”，提问：“古人为什么认为天是圆的，地方是方的？”（引导学生联系生活经验，如“站得高看得远”、“帆船从远方驶来，先见桅杆后见船身”等现象）。
  - 实证的探索： 重点讲述“麦哲伦船队环球航行”的故事，播放一段相关动画或视频，提问：“麦哲伦船队的航行有什么重大意义？”（学生讨论后教师总结：它首次用事实证明了地球是一个球体）。
  - 确凿的证据： 提问：“除了麦哲伦的航行，我们还能找到哪些证据证明地球是球体？”（引导学生思考：① 月食时地球的影子是圆弧形的；② 站在高处看地平线；③ 卫星照片等）。
  - 科学的定义： 教师总结：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则的球体，展示一个被压扁一点的橘子或篮球，让学生直观感受“不规则的球体”。
- 学生活动：
  - 阅读教材，参与讨论,积极思考并举手回答问题。
  - 观看视频,感受科学探索的艰辛与伟大。
- 设计意图：
  - 遵循学生的认知规律，从“猜想”到“实证”再到“确凿证据”，层层递进,让学生在探究中构建知识。
  - 渗透科学史教育,培养学生的科学精神和探究能力。
感知地球的大小
- 教师活动：
  - 数据呈现： 在PPT上展示地球的平均半径（约6371千米）、赤道周长（约4万千米）、表面积（约5.1亿平方千米）。
  - 类比理解： “如果把地球缩小到一个篮球那么大，那么它的表面就像一张非常非常光滑的纸。” “赤道周长约4万千米，如果我们乘坐时速800公里的飞机，绕赤道一圈需要50个小时，也就是两天多！”通过生动的类比,帮助学生理解这些抽象的巨大数字。
  - 提问巩固： “地球的半径和赤道半径哪个更长？为什么？”（引导学生理解“两极稍扁，赤道略鼓”）。
- 学生活动：
  
  记录关键数据,并通过想象和类比来感受地球的巨大。
- 设计意图：
  
  将枯燥的数字形象化、生活化，突破教学难点,帮助学生建立空间尺度感。

第二部分：地球仪——地球的模型

为什么需要地球仪？
- 教师活动：
  - 展示一个地球仪和一张世界地图。
  - 提问：“地球是球体，但我们不能把它切开来看，为了方便我们研究，人们发明了什么工具？”（引出地球仪）。
  - 提问：“地球仪和地球有什么关系？它有什么优点？”（学生讨论后总结：地球仪是地球的缩小模型，它可以在上面演示地球的运动，方便我们确定位置和方向）。
认识地球仪的构造
- 教师活动：
  - 直观演示： 教师手持地球仪,逐一介绍并指出其组成部分。
  - 讲解与互动：
    - 地轴： 假想的地球自转轴，强调它是“假想的”。
    - 两极： 地轴与地球表面相交的两点,叫北极点和南极点。
    - 赤道： 在地球仪上，与南北两极距离相等的大圆圈，叫赤道,它是最大的纬线圈。
  - 学生互动： 请学生上台，尝试在自己的地球仪上找出地轴、两极和赤道,并说出名称。
- 学生活动：
  - 观察教师演示,在自己的地球仪上找到相应部位。
  - 同桌之间互相指认,加深记忆。
- 设计意图：
  
  通过“教师讲解-学生观察-学生动手”的方式，化抽象为具体，帮助学生建立地球仪的空间模型,为后续学习经纬线打下基础。

课堂小结，巩固提升 (约5分钟)

教师活动：
1. 知识梳理： 引导学生回顾本节课学习的主要内容。
  - 我们今天学习了地球的形状和大小,知道了它是一个不规则球体。
  - 我们还认识了研究地球的好帮手——地球仪，知道了它的地轴、两极和赤道。
2. 当堂检测：
  - 选择题：
    - 下列现象不能证明地球是球体的是（）A. 月食 B. 麦哲伦环球航行 C. 昼夜交替 D. 帆船驶来，先见桅杆
    - 地球仪上的“地轴”是（）A. 真实的轴 B. 假想的轴 C. 地球的半径 D. 连接南北极的线
  - 简答题：请用自己的话描述一下地球的形状和大小。
学生活动：

积极参与回顾，完成检测题,检验学习效果。
设计意图：
- 系统总结本课知识点,帮助学生形成知识网络。
- 通过练习及时反馈，查漏补缺,巩固所学知识。

布置作业，拓展延伸 (约2分钟)

教师活动：
1. 基础作业： 完成配套练习册中本课时的练习。
2. 拓展作业（二选一）：
  - 动手实践： 和爸爸妈妈一起，利用一个乒乓球、铁丝、胶带等材料，尝试制作一个简易的地球仪，并标出地轴、两极和赤道。
  - 资料搜集： 搜集更多关于人类探索宇宙、认识地球的感人故事或最新科技成果,下节课与同学分享。
设计意图：
- 基础作业巩固课堂知识。
- 拓展作业将学习从课内延伸到课外，培养学生的动手能力和信息搜集能力,进一步激发对地理的兴趣。