初中语文文言文古诗教案如何高效设计？

初中语文文言文/古诗教案模板

课题名称： 《次北固山下》 授课年级： 初中一年级 (可根据实际情况调整) 课时安排： 1课时 (45分钟) 课型： 新授课

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教学目标

根据课程标准和学生学情,从三个维度设定目标：

1. 知识与技能：

   • 准确认读并理解诗歌中的重点字词（如：客路、行舟、潮平、两岸阔、风正、一帆悬、归雁、洛阳、残夜、旧年、书）。
   • 理解诗歌大意,能用自己的话复述诗歌内容。
   • 赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日生残夜，江春入旧年”这两联诗的精妙之处，体会其炼字和意境之美。
   • 背诵并默写全诗。

2. 过程与方法：

   • 通过“读-译-品-悟”四步法，引导学生自主学习，培养其阅读古典诗歌的能力。
   • 运用小组讨论、合作探究的方式，激发学生思维，加深对诗歌情感和哲理的理解。
   • 借助多媒体（图片、音频、视频）创设情境，辅助学生直观感受诗歌意境。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受诗人王湾旅途中的思乡之情和积极乐观的人生态度。
   • 体会诗歌中蕴含的自然哲理（新事物必将取代旧事物），引导学生以积极乐观的心态面对生活和学习中的挑战。
   • 激发学生对中国古典诗歌的热爱,提升其审美情趣和文化素养。

教学重难点

• 教学重点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 理解诗歌内容,品味重点诗句的意境和哲理。
  2. 感受诗人的思想情感。

• 教学难点：

  1. 理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的深刻哲理。
  2. 体会诗人旅途中的复杂情感（思乡与积极向上的交织）。

教学准备

• 教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含作者简介、诗歌原文、背景介绍、重点字词注释、相关图片（北固山、长江、日出等）、音频朗诵。
• 学生准备： 预习诗歌，借助工具书初步了解字词含义，查阅作者王湾的相关资料。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 情境导入：
   • 播放音频/视频： 播放一段长江航行的视频或一段悠扬的古筝曲。
   • 教师提问： “同学们，听到这波涛声，看到这辽阔的江面，你们想到了什么？如果让你独自一人乘船远行，你的心情会是怎样的？”
   • 学生自由发言： （可能会想到自由、孤独、思乡、对未来的憧憬等）。
2. 揭示课题：
   • 教师过渡： “是啊，自古以来，江河湖海就寄托了无数文人墨客的情怀，我们就一同跟随唐代诗人王湾，登上北固山，去感受他旅途中的所见所感。”
   • 板书课题： 《次北固山下》
   • 解题： 简单解释“次”是“停泊、停靠”的意思，“北固山”是地点，点明这是一首羁旅诗。

(二) 初读感知，疏通诗意 (约10分钟)

1. 听范读，正字音：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 播放名家朗诵音频,要求学生听清字音，注意节奏。
   • 学生自由朗读： 学生自由朗读诗歌两遍，感受诗歌的韵律。
   • 指名朗读： 请1-2名学生朗读，师生共同纠正字音和节奏（如：客路/青山外，行舟/绿水前）。

2. 再读解词，疏通大意：

   • 小组合作： 学生以小组为单位，结合课下注释和预习资料，疏通诗句大意，圈点出不理解的字词。
   • 师生互动，释疑解惑：
     • 客路： 旅人前行的路。
     • 行舟： 乘坐的船。
     • 潮平两岸阔： 潮水涨满，两岸之间水面宽阔。
     • 风正一帆悬： 顺风，船帆高挂。
     • 海日生残夜： 一轮红日从残夜中升起。（“生”字是炼字重点）
     • 江春入旧年： 江上春意闯入了旧年。（“入”字是炼字重点）
     • 归雁洛阳边： 希望北归的大雁能飞到洛阳。（点明思乡之情）
   • 学生复述： 请学生用自己的话串联诗句，简要概括诗歌内容。

(三) 品读赏析，探究主旨 (约20分钟)

1. 赏析写景名句：

   • 聚焦“潮平两岸阔，风正一帆悬”：

     • 提问： “这两句诗描绘了一幅怎样的画面？哪个词用得最好？为什么？”
     • 引导分析：
       • 画面感： 江面开阔，风平浪静，船帆高挂，一派开阔、壮丽、祥和的景象。
       • 炼字：“阔”字写出了江面因潮水上涨而变得无比开阔的视觉感受，境界宏大。“悬”字形象地写出了船帆在平稳气流中高高挂起的静态美，显得从容不迫。
     • 教师小结： 诗人以白描手法，为我们勾勒出了一幅壮丽的江南早春江景图，心情也应是开阔、愉悦的。

   • 聚焦“海日生残夜，江春入旧年”：

     • 提问： “这是千古传诵的名句，你认为它好在哪里？包含了怎样的哲理？”
     • 小组讨论： 学生分组讨论，教师巡视指导。
     • 师生共同探究：
       • 炼字之美： “生”和“入”二字用得极妙。“生”赋予太阳以生命和力量，它仿佛是主动挣脱黑夜的束缚，充满了生机和希望。“入”字则化抽象为具体，将春天拟人化，仿佛春天迫不及待地要来到人间，闯破了旧年的束缚。
       • 哲理之深： 这两句诗不仅写景，更蕴含着深刻的哲理，黑夜即将过去，黎明即将到来（新事物必将取代旧事物）；旧的一年即将结束，新的一年已经开始，它表达了一种积极向上、乐观豁达的人生态度。
     • 拓展延伸： 可以对比其他诗句，如“病树前头万木春”，加深学生对新旧更替哲理的理解。

2. 探究诗人情感：

   • 提问： “面对如此壮丽的景色和深刻的哲理，诗人的心情是怎样的？从哪里可以看出来？”
   • 引导分析：
     • 积极乐观： 从“潮平两岸阔，风正一帆悬”的开阔景象和“海日生残夜，江春入旧年”的哲理感悟中，可以看出诗人积极、乐观、豁达的一面。
     • 思乡之情： 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接点明了诗人的思乡之情，他看到北归的大雁，便想托它捎一封家书回洛阳。
   • 教师总结： 诗人的情感是复杂的，既有旅途中的开阔与喜悦，也有深切的思乡之情，但总体基调是积极向上的，他将对故乡的思念融入了对自然美景和人生哲理的感悟之中。

(四) 拓展延伸，总结升华 (约7分钟)

1. 拓展思考：

   • 提问： “学习了这首诗，对我们今天的学习和生活有什么启示？”
   • 学生自由发言： （如：要乐观面对困难；新的一年要有新的目标；要珍惜时光等）。
   • 教师总结： 王湾告诉我们，即使身处旅途，即使有思乡之愁，也要像江上的朝阳一样，充满希望，积极向前。

2. 总结全诗：

   • 教师引导学生回顾： 这首诗描绘了旅途中的壮丽景色，蕴含了新旧更替的深刻哲理，表达了诗人思乡之情和积极乐观的人生态度，情景交融，理趣盎然，是唐诗中的杰作。

3. 布置作业：

   • 必做：
     1. 背诵并默写《次北固山下》。
     2. 完成课后练习题。
   • 选做（二选一）：
     1. 以“我眼中的《次北固山下》”为题，写一篇200字左右的赏析短文。
     2. 搜集并整理一两首你最喜欢的思乡诗,并与同学分享。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了，突出重点。

次北固山下
王湾 (唐)
景
客路·行舟
潮平·岸阔
风正·帆悬
海日生残夜
江春入旧年
乡书·归雁
主旨： 景、情、理交融，乐观豁达，思乡怀人

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教学反思

（此部分供教师课后填写）

• 成功之处：

  • 导入环节的情境创设效果较好,学生迅速进入学习状态。
  • 对“生”和“入”两个字的赏析比较到位，学生能够理解其精妙之处和哲理内涵。
  • 小组讨论环节参与度高,学生思维活跃。

• 不足之处：

  • 对“残夜”和“旧年”这两个时间概念的解释可以更形象化一些，部分学生理解不够深刻。
  • 时间分配上,最后的拓展延伸部分略显仓促，可以再给学生一些思考和分享的时间。

• 改进措施：

  • 未来在讲解类似概念时,可以结合更直观的图片或动画，帮助学生建立时空感。
  • 可以在课前布置预习任务,让学生提前思考“时间”和“更替”的话题，为课堂讨论做更充分的准备。