人教版八年级下册文言文重点难点解析？

校园之窗 2025年12月5日 15:44:32 99ANYc3cd6 1 0

人教版八年级语文下册文言文篇目概览

本册共收录了 4篇文言文和 1篇古诗词（词）,它们分别是：

《桃花源记》 (陶渊明)
《小石潭记》 (柳宗元)
《核舟记》 (魏学洢)
《诗经》二首
- 《关雎》
- 《蒹葭》
《送东阳马生序》 (宋濂) (注：此篇通常在八年级下册，但不同版本教材编排可能略有差异，此处按主流版本列出)

各篇课文详解

《桃花源记》 (陶渊明)

出处：东晋陶渊明《桃花源诗》并序
文体：记（叙事散文）
：
- 讲述了武陵一位渔人偶然发现了一世外桃源的故事。
- 桃源中土地平旷，屋舍俨然，人们安居乐业，热情好客，没有战乱和压迫,生活淳朴快乐。
- 渔人离开后，再次寻找,却再也找不到这个理想世界的入口。
重点字词与句式：
- 通假字：要通“邀”,邀请。
- 一词多义：
  - 舍：舍弃（便舍船） / 房屋（屋舍俨然）
  - 寻：寻找（寻向所志） / 不久（寻病终）
  - 志：做标记（处处志之） / 记录（寻向所志）
  - 之：的（渔人甚异之） / 代词（处处志之/闻之）
- 古今异义：
  - 交通：古义，交错相通；今义,运输事业。
  - 妻子：古义，妻子和儿女；今义,男子的配偶。
  - 无论：古义，不要说，更不必说；今义,表示条件关系的关联词。
- 重点句子翻译：
  - 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
    
    译文：（那片）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树、竹子之类。
    （图片来源网络，侵删）
  - 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
    
    译文：（他们）自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领着妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去过,于是就和外面的人断绝了来往。
  - 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
    
    译文：（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝,更不用说魏朝和晋朝了。
主旨思想：
- 通过描绘一个没有剥削、没有压迫、和平恬静的理想社会,寄托了作者对美好生活的向往。
- 同时也反映了当时战乱频繁、社会黑暗的现实,以及对这种现实的批判。
常见考点：
- 重点字词的解释和辨析（通假字、一词多义、古今异义）。
- 文言句子的翻译。
- 桃源的社会特点是什么？（环境优美、生活富足、民风淳朴、没有压迫）
- “处处志之”与“遂迷，不复得路”的对比说明了什么？（暗示桃源世界是虚构的，可望而不可即，增添了其神秘色彩。）
- 作者塑造这个理想社会的目的是什么？（表达对现实的不满，寄托自己的政治理想。）

《小石潭记》 (柳宗元)

出处：唐代柳宗元《永州八记》之一
文体：记（游记散文）
：
- 记叙了作者发现、游览小石潭的全过程。
- 文章按照“发现潭景——潭中景物——潭上气氛——游潭感受”的顺序，描绘了小石潭的清幽、秀美,以及作者身处其中的凄凉孤寂之情。
重点字词与句式：
- 词类活用：
  - 心乐之：乐，意动用法，“以……为乐”,感到快乐。
  - 从小丘西行：西，名词作状语，“向西”。
  - 下见小潭：下，名词作状语，“向下”。
  - 皆若空游无所依：空，名词作状语，“在空中”。
  - 斗折蛇行：斗、蛇，名词作状语，“像北斗星一样”、“像蛇一样”。
  - 其岸势犬牙差互：犬牙，名词作状语，“像狗的牙齿一样”。
  - 凄神寒骨：凄、寒，使动用法，“使……凄凉”、“使……寒冷”。
- 一词多义：
  - 从：自，从（从小丘西行） / 跟随（隶而从者）
  - 清：清澈（水尤清冽） / 凄清（以其境过清）
  - 可：大约（潭中鱼可百许头） / 可以（不可久居）
- 重点句子翻译：
  - 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
    
    译文：青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、连接、摇动、下垂，参差不齐,随风飘拂。
  - 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
    
    译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动,周围什么也没有似的。
    （图片来源网络，侵删）
  - 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
    
    译文：这里寂静寥落，没有人家，使人心神凄凉，寒气透骨，幽静深远,弥漫着忧伤的气息。
主旨思想：
- 通过描绘小石潭的清幽美景，表达了作者被贬谪后寄情山水以求解脱,但又无法摆脱内心孤寂凄凉的情感。
- 情景交融，景物的“清”与内心的“凄”形成鲜明对比。
常见考点：
- 词类活用现象的辨析和解释。
- 文中描绘小石潭景色的句子及其作用。
- 作者的情感变化过程（发现潭景时的“乐”——潭上环境时的“凄”）。
- 文章的写作顺序和线索（以游览顺序为线索）。
- “佁然不动”与“俶尔远逝，往来翕忽”的对比，写出了鱼的什么特点？（静态与动态结合，写出了鱼的活泼可爱。）

《核舟记》 (魏学洢)

出处：明代魏学洢（根据王叔远核舟记写说明文）
文体：说明文
：
- 详细介绍了明代奇巧工匠王叔远所雕刻的一个微型核舟。
- 文章具体描绘了核舟上的人物、景物、字迹等,突出其雕刻技艺的精湛和构思的巧妙。
重点字词与句式：
- 通假字：
  - 诎右臂支船 (诎通“屈”,弯曲)
  - 左手倚一衡木 (衡通“横”,横着)
  - 盖简桃核修狭者为之 (简通“拣”,挑选)
- 词类活用：
  - 中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，名词作动词,戴着高高的帽子。
  - 石青糁之：石青，名词作状语，“用石青”；糁，名词作动词，“涂抹”。
- 一词多义：
  - 奇：奇妙（明有奇巧人曰王叔远） / 零数，余数（长约八分有奇）
  - 为：是（中峨冠而多髯者为东坡） / 制造（为宫室、器皿） / 刻有（罔不因势象形,各具情态）
  - 端：一头（东坡右手执卷端） / 正（其人视端容寂）
- 重点句子翻译：
  - 罔不因势象形，各具情态。
    
    译文：全都是就着（材料原来的）样子刻成各种事物的形象,各有各的情态。
  - 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
    
    译文：（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船,刻的是苏轼泛游赤壁。
  - 其人视端容寂，若听茶声然。
    
    译文：那个和尚眼睛正视着茶炉，神色平静,好像在听烧水的声音。
    （图片来源网络，侵删）
主旨思想：
- 赞扬了我国古代工艺美术家的高超技艺和卓越才能。
- 表达了对这种精巧艺术的赞美和惊叹。
常见考点：
- 核舟上雕刻了哪些内容？（人物、物品、对联、题字）
- 说明核舟体积小的句子。（“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”）
- 说明雕刻技艺高超的句子。（“罔不因势象形，各具情态。”）
- 文章的说明顺序。（空间顺序：船舱 -> 船头 -> 船尾 -> 船背）

《诗经》二首

出处：中国最早的诗歌总集
文体：诗歌（风、雅、颂中的“风”）

《关雎》

：
一位男子对一位美丽贤淑的女子一见钟情，朝思暮想,渴望与她结为伴侣。
重点词句：
- 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
  
  译文：雎鸠鸟关关和唱，在河心小洲上，美丽贤淑的姑娘,是君子的好配偶。
- 参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。
  
  译文：长长短短的荇菜，左右两边去捞它，美丽贤淑的姑娘,醒来睡去都想她。
- 求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。
  
  译文：追求她却得不到，醒来睡去都思念，思念悠悠长啊,翻来覆去难入眠。
主旨思想：
表达了青年男女之间健康、纯朴、真挚的爱情追求。
表现手法：
- 起兴：用“雎鸠”和“荇菜”起兴,引出主题。
- 重章叠句：反复咏唱,深化情感。

《蒹葭》

：
描写了深秋时节，一位追求者在水边追寻意中人,但可望而不可及的惆怅与失落。
重点词句：
- 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
  
  译文：河畔的芦苇青青苍苍，洁白的露水凝结成霜，我心中思念的那个人,在水的另一方。
- 溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。
  
  译文：我逆着水流去追寻她，道路险阻而又漫长，我顺着水流去追寻她,她仿佛又在水的中央。
主旨思想：
表达了对美好事物的向往和追求，以及追求过程中的失望、惆怅之情。
表现手法：
- 情景交融：用萧瑟的秋景烘托惆怅的心情。
- 重章叠句，一唱三叹：通过反复渲染,强化了可望而不可即的意境。
- 虚实结合：“宛”字写出了追求的虚幻性。

《送东阳马生序》 (宋濂)

出处：明代宋濂《送东阳马生序》
文体：赠序（临别赠言性质的文体）
：
作者以自己年轻时求学的经历为例，勉励同乡后辈马生珍惜优越的学习条件，勤奋学习,专心向学。
重点字词与句式：
- 词类活用：
  - 腰白玉之环：腰，名词作动词,挂在腰间。
  - 手自笔录：手，名词作状语，“亲手”；笔，名词作状语，“用笔”。
- 一词多义：
  - 至：周到（至舍，四支僵劲不能动） / 到达（色愈恭,礼愈至）
  - 若：好像（烨然若神人） / 你（不知口体之奉不若人也）
- 重点句子翻译：
  - 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
    
    译文：家里穷，没有办法买到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手抄写,计算着日子按时归还。
  - 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
    
    译文：天气特别冷，砚台里的墨水结成冰，手指（冻得）不能弯曲伸直,也不敢放松抄写。
  - 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
    
    译文：因为内心有足以快乐的事（指读书的乐趣）,就不觉得吃的穿的不如别人了。
主旨思想：
劝勉马生要勤奋学习，不怕艰苦，专心向学，并以自己亲身的经历为榜样,强调了学习的主观能动性比客观条件更重要。
常见考点：
- 作者年轻时求学的“苦”体现在哪些方面？（借书之难、求师之难、生活之苦）
- 同舍生的生活是怎样的？（“烨然若神人”）
- 作者为什么能忍受这些艰苦？（“以中有足乐者”）
- 作者写同舍生的豪华生活有什么作用？（对比反衬，突出作者内心的富足和专注，强调精神追求的重要性。）