2025黑龙江高考作文会考什么？

自2007年起，全国高考除了上海、北京等少数省市自主命题外，大部分省份（包括黑龙江）都统一采用教育部考试中心命制的全国卷，2025年黑龙江的高考作文题就是当年的全国卷II的作文题。

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2025年全国卷II高考作文题（黑龙江适用）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：一是课堂有效教学，二是课外大量阅读,三是社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

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题目解析与审题立意

这道作文题是一道典型的任务驱动型材料作文，它没有给出一个具体的故事或寓言，而是提出了一个社会性、教育性的议题,并给出了明确的写作任务。

材料核心要素分析

• 核心议题： “语文素养的提升”，这是一个宏大的概念,关乎个人成长和国家文化。
• 三条途径：
  1. 课堂有效教学： 强调“有效”，即系统、科学、有指导的学习，这是基础，是“授人以渔”。
  2. 课外大量阅读： 强调“大量”，即广泛涉猎，自主吸收，这是拓展，是“开卷有益”。
  3. 社会生活实践： 强调“实践”，即将所学应用于生活，从生活中汲取养分，这是检验和升华，是“知行合一”。
• 写作任务：
  • 对象： “从自己语文学习的体会出发”，要求文章必须有真情实感，不能空谈理论,要结合个人经验。
  • 核心动作： “比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，这是文章的主体，这里的“比较”不是非此即彼的二元对立，而是要分析三者之间的关系、各自的作用和重要性。
  • 要求： 选好角度，确定立意，明确文体,自拟标题。

审题立意方向

这道题的立意空间非常广阔，但核心在于处理好“三足鼎立”的关系,以下提供几种可行的立意角度：

• 三位一体，缺一不可（推荐，立意深刻）

  • 核心观点： 三条途径并非相互排斥，而是相辅相成、互为补充的有机整体,共同构成了提升语文素养的完整闭环。
  • 论证思路：
    • 课堂是“基石”：课堂学习为我们打下坚实的语言基础（字、词、句、语法、文学常识），提供科学的阅读方法和分析思路，没有课堂的“有效教学”，课外阅读容易盲目,社会实践也缺乏深度。
    • 阅读是“源泉”：课外阅读是拓展视野、丰富情感、提升语感的关键，它为我们提供了海量的语言素材和思想范例，是课堂学习的延伸和深化，没有大量的阅读,语文素养会显得单薄和狭隘。
    • 实践是“熔炉”：社会生活实践是检验和升华语文素养的最终环节，在与人交流、写作表达、观察社会的过程中，我们才能真正理解语言的魅力和力量，将书本知识内化为自己的能力，没有实践,语文素养就是空中楼阁。
  • 结构建议： 采用“总-分-总”结构，开头提出“三位一体”的中心论点，中间三个段落分别论述课堂、阅读、实践的重要性及其相互关系，结尾总结升华,强调三者的结合对个人和国家文化发展的意义。

• 以课堂为圆心，向外拓展

  • 核心观点： 课堂有效教学是核心和出发点,课外阅读和社会实践是围绕这个核心的拓展和深化。
  • 论证思路： 强调课堂的引领作用，老师教的“渔”，让我们能在阅读的“海”中自由航行，在社会实践的“江湖”中从容应对，可以侧重论述如何在课堂所学的基础上,更有目的地进行阅读和实践。
  • 适用情况： 如果对课堂的体会最深，可以采用这个角度，突出其“地基”作用。

• 在阅读与实践的滋养下，课堂学习更高效

  • 核心观点： 课外阅读和社会实践反过来能极大地促进课堂学习的效果。
  • 论证思路： 丰富的阅读经历能让我们在课堂上更快地理解课文背景和深层含义；丰富的生活实践能让我们对文章中的情感和哲理产生共鸣,使学习不再是枯燥的知识灌输。
  • 适用情况： 这个角度比较新颖，但需要论证得非常有力，否则容易偏离“比较三条途径”的核心任务。

写作误区提醒

• 切忌“三等分”：不要写成“第一，课堂很重要……第二，阅读很重要……第三，实践很重要……”这样简单的罗列,缺乏内在逻辑和深度。
• 切忌“非此即彼”：不要完全否定其中一条途径，比如只谈阅读，认为课堂无用，这不符合材料“比较三条途径”的要求,也显得思想偏激。
• 切忌“空谈大道理”：必须“从自己语文学习的体会出发”，可以写一次课堂讨论让自己对某篇文章有了新理解，读某本书改变了你的写作风格，或者参加一次演讲比赛锻炼了你的口语表达，用具体事例支撑观点，文章才生动、有说服力。

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范文示例（角度一：三位一体）

三源活水，润泽语文素养之树

语文，是承载民族文化的血脉，是塑造个体精神的基石，语文素养的提升，如同一棵大树的成长，既需要深植沃土的根基，也需要广汲雨露的枝叶，更需要在风雨中磨砺的坚韧，在我看来，课堂有效教学、课外大量阅读与社会生活实践，正是滋养这棵“语文素养之树”的三源活水，三者相融共生,缺一不可。

课堂有效教学，是为语文之树深植沃土，奠定根基。 它如同园丁的精心培育，为我们提供了系统、科学的语言知识体系，在课堂上，我们不仅学习了汉字的音形义，更在老师的引导下，剖析文章的筋骨，品味语言的精妙，领悟思想的深邃，我曾因老师在课堂上对《赤壁赋》的细致讲解，才真正理解了苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的旷达与超脱，课堂，为我们搭建了认知的框架，让我们的学习从盲目走向自觉，从零散走向系统，没有这坚实的根基，语文之树便无从谈起，即便枝繁叶茂，也只是无源之水、无本之木。

课外大量阅读，是为语文之树广汲雨露，舒展枝叶。 课堂的疆域是有限的，而阅读的世界是无限的，如果说课堂是“授人以渔”，那么阅读便是让我们在广阔的知识海洋中自由航行，从《诗经》的质朴纯真，到鲁迅的深刻犀利；从唐诗宋词的韵律之美，到世界名著的人性探索，每一本书都是一扇窗，让我们看到更广阔的天地，接触到更丰富的语言范式，大量的阅读，极大地拓展了我的词汇量，提升了我的语感，更在潜移默化中塑造了我的价值观和思维方式，它让语文之树的根系更加发达，枝叶更加繁茂,充满了生命的活力与张力。

社会生活实践，是为语文之树经历风雨，磨砺筋骨。 语文源于生活，最终也必须回归生活，社会实践，是将书本知识转化为内在能力的“试金石”，一次成功的演讲，需要清晰的表达和得体的仪态；一篇真挚的游记，需要细致的观察和情感的投入；一次与长辈的深入交谈，更能让我们体会语言的温度与力量，记得我曾参加一次社区采访活动，将课堂上学到的沟通技巧和阅读中积累的语言，用于与不同年龄段的居民交流，那一刻，我深刻感受到，语文不再是试卷上的题目，而是连接你我、服务社会的真实工具，实践，让语文之树在风雨中变得愈发坚韧,其果实也更具实用价值。

课堂、阅读、实践，三者如同源、流、渠，共同构成了语文素养提升的完整生态，课堂是源头，提供清澈的活水；阅读是渠道，让水流向更远的地方；实践是最终的归宿，让水流灌溉万物，生生不息，作为新时代的青年，我们唯有将这三源活水融会贯通，方能让自己的语文素养之根深、叶茂、果硕，最终成长为支撑国家文化软实力的大树,为中华民族的文化自信贡献自己的一份力量。