2025全国卷高考作文
作文示例 2025年12月5日 12:58:31 99ANYc3cd6
2025年全国高考共有三套试卷，分别是全国卷（甲卷）、全国卷（乙卷）和新课标卷，这三套卷的作文题风格各异,分别考察了不同类型的写作能力。
全国卷（甲卷） - “喂食动物失觅食能力”
这是当年最受关注、引发讨论最多的一道题。
作文题目
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 ** 一名游客在自然保护区游览时，无意中把一个矿泉水瓶扔进了草丛，管理员发现后，连忙把瓶子捡起来，并放回游客的车上，管理员对游客说：“对不起，为了保护这些野生动物，我们不能让您喂食它们，如果您喂食，它们会失去自己觅食的能力，我们这样做，是为了让它们更好地生存。”
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作,不得抄袭。
题目解析
这道题是一道典型的新材料作文，题目核心在于通过一个具体的生活场景,引出一个深刻的哲理。
- 核心事件： 游客想“做好事”（扔瓶子，可能以为动物可以玩或喝），但管理员制止了，理由是“喂食会让动物失去觅食能力”。
- 核心矛盾： 善意（表面上的）与科学（长远的生存能力）之间的矛盾。
- “喂食”、“失去觅食能力”、“更好地生存”。
- 寓意： 这道题显然不是让我们讨论动物保护，它是一个比喻，指向人类社会，材料中的“游客”可以理解为父母、老师、社会等；“动物”可以理解为孩子、学生、年轻人；“喂食”可以理解为包办代替、过度保护、溺爱、无条件给予；“觅食能力”则对应独立生存能力、抗挫折能力、解决问题的能力、自我成长的能力。
立意角度与思路
这道题的立意非常开放,可以从不同层面切入：
从个人成长层面（对年轻人而言）
- 核心观点： 成长需要独立，而非被“喂食”。
- 论证思路：
- 提出论点： 真正的成长，是学会自己“觅食”，即独立面对困难、解决问题，外界的过度“喂食”（包办、溺爱）看似是关爱，实则剥夺了我们锻炼的机会,让我们变得脆弱。
- 分析论证：
- 正面论述： 引用名人名言（如“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”）、历史典故（如“纸上谈兵”的赵括缺乏实战经验）来论证独立能力的重要性。
- 反面论述： 联系现实，分析“啃老族”、“巨婴”现象，指出其根源就在于家庭和社会的过度“喂食”,使他们丧失了独立生活的能力。
- 联系自身： 结合自己的学习或生活经历，谈谈在遇到困难时，是选择自己解决还是寻求他人“喂食”式帮助,以及从中得到的感悟。
- 总结升华： 呼吁年轻人要主动走出“舒适区”，勇于接受挑战，锻炼自己的“觅食能力”,这才是对自己未来负责。
从家庭教育层面（对父母而言）
- 核心观点： 爱的真谛是放手,而非包办。
- 论证思路：
- 提出论点： 父母之爱子，则为之计深远，真正的爱不是无条件的给予,而是培养孩子独立面对未来的能力。
- 分析论证：
- 引用典故： 可以引用“授人以鱼，不如授人以渔”这句古训,这是材料最直接的注脚。
- 对比分析： 对比“直升机父母”（时刻盘旋在孩子上空）和“放养式父母”（给予孩子足够空间）两种教育方式对孩子长远发展的影响。
- 心理学依据： 可以简单提及“挫折教育”的重要性，说明适度的困难和挑战是孩子心理健康的“营养剂”。
- 提出建议： 建议父母学会“放手”，让孩子自己去尝试、去犯错、去成长。
- 总结升华： 父母的终极使命，不是为孩子铺好所有路,而是教会他们如何自己走路。
从社会发展层面（对社会、国家而言）
- 核心观点： 社会发展需要激发内生动力，而非外部“输血”。
- 论证思路：
- 提出论点： 一个国家、一个社会的发展，不能长期依赖外部援助（“喂食”），而必须建立自身的造血机制（“觅食能力”）。
- 分析论证：
- 国家层面： 可以讨论中国从“引进来”到“走出去”的转变，强调科技创新和自主知识产权的重要性，这正是国家层面的“觅食能力”。
- 扶贫层面： 扶贫不能只靠“输血式”给钱给物，更要“造血式”的产业扶持和技能培训,帮助贫困地区建立自我发展的能力。
- 文化层面： 一个民族的文化自信，不能只靠“进口”，更要深入挖掘和传承自身优秀文化,并在此基础上创新发展。
- 总结升华： 只有当每个个体、每个组织、每个国家都具备了强大的“觅食能力”，整个社会才能充满活力,实现可持续发展。
示例
- 《授人以渔,方为上策》
- 《有一种爱叫放手》
- 《不做“圈养”的动物》
- 《拒绝“喂食”，学会“觅食”》
- 《成长的“断奶期”》
- 《真正的保护是给予能力》
全国卷（乙卷） - “同学间的人际关系”
这道题更贴近学生的校园生活,考察对人际关系和自身品质的思考。
作文题目
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 ** 某校有一间“老班信箱”，同学们可以匿名写信给班主任，诉说自己的烦恼，一封来信写道：“老师，我最近很苦恼，我的同桌学习很好，但我感觉他总是看不起我，从不主动和我交流，我也想和他成为好朋友，但不知道怎么办，有时候我觉得自己很孤独，也很自卑……”
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作,不得抄袭。
题目解析
这道题是典型的情境类材料作文，聚焦于中学生最核心的社交问题之一——人际关系，特别是如何与优秀的人相处。
- 核心矛盾： 自卑感与渴望交流的矛盾；自身与优秀同桌的差距带来的心理压力。
- “苦恼”、“看不起”、“不交流”、“孤独”、“自卑”、“成为好朋友”。
- 寓意： 这道题引导学生反思自身在人际交往中的心态和行为，探讨如何建立自信、如何正确看待他人、如何主动沟通以化解隔阂。
立意角度与思路
这道题的立意相对集中，主要围绕“如何处理与优秀同学的关系”展开。
从“我”的视角出发，谈如何调整心态，主动沟通
- 核心观点： 打破人际隔阂，关键在于主动伸出橄榄枝,而非被动等待。
- 论证思路：
- 提出论点： 同桌的“不交流”可能并非“看不起”，而是性格内向或专注于学业，与其在猜测中内耗,不如主动迈出第一步。
- 分析论证：
- 分析“看不起”的心理： 很多时候，我们感觉别人看不起自己，其实是源于自己的不自信和自卑心理,这是一种投射。
- 主动沟通的力量： 主动打招呼、请教一个问题、分享一个趣事,这些微小的行动都可能成为打破坚冰的契机。
- 向他人学习： 将优秀同桌视为榜样，学习他的优点，而不是把他视为竞争对手或压力来源，当你自己也变得优秀时,自然就有了交流的资本和自信。
- 联系实际： 可以写自己曾经与某位优秀同学从陌生到熟悉的过程,说明主动沟通的重要性。
- 总结升华： 人际关系是双向的，打破僵局需要勇气，主动，不仅能收获友谊,更能促进自我成长。
从“同桌”的视角出发，谈优秀者的责任与温度
- 核心观点： 优秀不仅在于学业，更在于懂得关怀他人,展现人性的温度。
- 论证思路：
- 提出论点： 作为优秀者，不应只沉浸在自己的世界里，而应主动关心身边的同学,用行动传递善意。
- 分析论证：
- 重新定义“优秀”： 真正的优秀，是学业与品格的共同进步，一个冷漠的学霸,其人格魅力是有限的。
- 优秀者的责任： 优秀者可以成为团队的引领者、帮助者，主动与同学交流，分享学习方法，不仅能帮助他人，也能在“教”的过程中巩固自己的知识,实现教学相长。
- 善意的重要性： 一个微笑、一句问候，可能就能温暖一个自卑同学的心，优秀者的影响力是巨大的,正面的影响力能营造良好的班级氛围。
- 总结升华： 希望每一位优秀者都能记住，你的光芒，可以照亮别人,而不是刺痛别人。
新课标卷 - “风采三人行”
这道题更具开放性和思辨性,要求考生在比较中做出选择和论证。
作文题目
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 ** 某校举办“谁更具风采”的讨论活动,候选人有三个人：
- 老李： 技能大赛冠军，练就一手绝活,把技术发挥到极致。
- 老王： 坚守在偏远的山村，教书四十年，从“支教”到“扎根”,点亮了无数孩子的梦想。
- 小刘： 酷爱摄影，背着相机跋山涉水，在网上分享见闻,赢得网友一片赞誉。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作,不得抄袭。
题目解析
这道题是一道“三选一”的开放性材料作文，考察学生的价值观、审美观和思辨能力。
- 核心任务： 在三个人物中，选择你认为“最具风采”的一位,并阐述理由。
- 三个人物特点：
- 老李（大国工匠）： 代表精益求精、追求卓越的工匠精神，风采在于专业深度和极致追求。
- 老王（时代楷模）： 代表无私奉献、坚守理想的道德力量，风采在于道德高度和社会价值。
- 小刘（青年偶像）： 代表个性张扬、热爱生活的青春态度，风采在于生活广度和时代气息。
- 寓意： 这道题实际上是在探讨“什么样的人生才是有价值的、有风采的”这一永恒命题，考生需要结合时代背景和个人思考,做出有说服力的选择。
立意角度与思路
考生可以选择其中一人,也可以综合论述。
老李，赞颂工匠精神
- 核心观点： 于平凡处见伟大，于细微处显真章，老李的风采,在于他对专业的极致追求和对事业的无限忠诚。
- 论证思路：
- 提出论点： 在这个追求“快”和“广”的时代，老李这种“慢”和“深”的工匠精神尤为可贵。
- 分析论证：
- 工匠精神的内涵： 不仅仅是技术，更是一种严谨、专注、敬业、创新的职业态度。
- 时代价值： “中国制造”向“中国智造”的转型，需要千千万万个“老李”式的人才,他们是国家实力的基石。
- 个人启示： 无论身处何种岗位，都应追求卓越，做到极致,这种态度本身就是一种风采。
- 总结升华： 将个人的“匠心”与国家发展、民族复兴联系起来,升华主题。
老王，颂扬奉献精神
- 核心观点： 最大的风采，在于用生命点亮他人的梦想，老王的风采,在于他无私的奉献和坚定的信念。
- 论证思路：
- 提出论点： 相比于个人成就的辉煌，改变他人命运、推动社会进步的风采更加崇高。
- 分析论证：
- 奉献的价值： 老王放弃了城市的繁华，选择了清贫和坚守,他的行为体现了崇高的道德境界。
- 教育的力量： 他点亮的是无数孩子的希望，这是功在当代、利在千秋的伟业,他的影响力是深远的。
- 精神的感召： 老王的事迹告诉我们，人生的价值不在于索取，而在于奉献,这种精神能够激励更多人投身于公益事业。
- 总结升华： 老王的风采，是人性中最光辉的一面,是时代最需要的正能量。
小刘，肯定青春风采
- 核心观点： 用热爱拥抱世界，用分享传递美好，小刘的风采,在于他充满活力的青春姿态和开阔的视野。
- 论证思路：
- 提出论点： 小刘的风采，代表了当代年轻人积极、多元、个性化的生活方式,同样值得肯定。
- 分析论证：
- 青春的价值： 青春就应该去探索、去体验、去创造，小刘用自己的方式记录生活、表达自我,这是青春活力的体现。
- 时代的新意： 互联网时代，为个人价值的实现提供了新的平台，小刘通过网络分享，不仅实现了自我,也丰富了大众的文化生活。
- 美的发现与传播： 他的摄影作品让更多人看到了祖国的壮美和生活的精彩,这是一种审美上的贡献。
- 总结升华： 青春的风采可以是多种多样的，只要它积极向上、热爱生活,就能绽放出独特的光彩。
综合论述（更高阶）：
- 核心观点： 三种风采，各有千秋，共同构成了我们时代的丰富光谱，真正的风采，在于找到适合自己的位置,并为之不懈奋斗。
- 论证思路：
- 提出论点： 社会需要不同的人才，无论是技术精湛的工匠，还是默默奉献的楷模，抑或是热爱生活的青年，他们都在各自的领域发光发热,共同构成了时代的风采。
- 比较分析： 分别论述三种风采的不可替代性,指出它们之间是互补而非对立的关系。
- 辩证统一： 一个健康的社会，既需要“老王”式的奉献者奠定基石，也需要“老李”式的建设者提供动力，还需要“小刘”式的创新者注入活力。
- 联系自身： 作为新时代的青年，我们应该思考自己想成为什么样的人，并为之努力,活出自己的风采。
- 总结升华： 尊重每一种选择，赞美每一种奋斗，只要心怀梦想，脚踏实地,每个人都能成为这个时代最亮丽的风景。
2025年的三套高考作文题,分别体现了以下特点：
- 全国卷（甲卷）： 哲理思辨型，以小见大,考察学生对生活现象的深层思考和提炼能力。
- 全国卷（乙卷）： 情境应用型，贴近学生生活,考察解决实际问题和进行自我反思的能力。
- 新课标卷： 价值选择型，开放性强，考察学生的价值观、审美观和思辨能力,鼓励个性表达。
这三道题共同指向了对个人成长、社会责任和时代精神的思考，体现了高考作文“立德树人”的核心导向。
