人教七年级上册语文教案如何有效设计？

这份教案将以第一单元的《春》为例，进行完整的设计，您可以根据这个模板，套用到其他课文的教学中。

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人教版七年级上册语文教案

第一单元

课题： 《春》 授课课时： 2课时 授课类型： 讲读课 授课对象： 七年级学生

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教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2025年版）》的要求，结合本单元“亲近文学，热爱自然”的主题和课文特点，制定以下三维目标：

1. 知识与技能：

   • 掌握并运用“酝酿、黄晕、卖弄、呼朋引伴”等词语。
   • 学习作者抓住景物特征,运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。
   • 有感情地朗读课文,把握文章的节奏和情感基调，感受语言的优美。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过反复朗读、品味、圈点勾画，理解文章内容，体会作者情感。
   • 通过小组合作探究,分析文章的结构和写作手法，学习“多角度、多感官”写景的技巧。
   • 联系生活实际,将课文所学知识运用到自己的写作实践中。

3. 情感、态度与价值观：

   • 感受春天万物复苏、生机勃勃的美景，培养热爱自然、热爱生活的情感。
   • 体会作者对春天的无限热爱和赞美之情,激发学生对生命力的感悟。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 反复朗读,品味文章优美的语言，感受作者对春天的热爱之情。
  2. 学习作者抓住景物特征,运用多种修辞手法进行生动描写的方法。

• 教学难点：

  1. 理解并赏析文中精妙的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
  2. 学习作者如何从不同角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）描绘景物，做到情景交融。

教学方法

• 朗读法： 范读、齐读、指名读、分组读等多种形式相结合，让学生在朗读中感受文章的音韵美和情感美。
• 情境教学法： 利用多媒体展示春的图片、视频，播放轻柔的春日背景音乐，创设教学情境，激发学生兴趣。
• 探究讨论法： 设置关键问题，引导学生自主思考、小组合作探究，突破教学重难点。
• 讲练结合法： 在分析写作方法后，及时进行小练笔，巩固所学知识。

教学准备

• 教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含作者简介、生字词、春景图片/视频、关键问题等。
• 学生准备： 预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容，思考自己眼中的春天是什么样的。

教学过程

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第一课时

（一） 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 音乐导入： 播放一段轻快的春日音乐（如《春之声圆舞曲》），同时展示一组生机勃勃的春景图片（如嫩绿的小草、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶等）。
2. 谈话激趣：
   • 师：同学们，听到这段音乐，看到这些画面，你想到了哪个季节？（春天）
   • 师：在你的印象中，春天是什么样子的？请你用一两个词语或一句话来形容它。（引导学生自由发言，如“温暖的”、“充满希望的”、“花儿开了”等）
3. 揭示课题：

   师：有一位现代文学大师，他用他生花的妙笔，为我们描绘了一幅幅动人的春日画卷，就让我们一起走进朱自清先生的散文——《春》，去看看他笔下的春天是怎样的。

（二） 初读课文，整体感知 (约15分钟)

1. 自由朗读： 学生自由、大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感。
2. 检查预习：
   • 字词正音： 利用PPT展示本课重点词语，如“酝酿（yùn niàng）”、“黄晕（yùn）”、“卖弄（nòng）”、“呼朋引伴（yǐn）”、“应和（hè）”、“蓑（suō）”、“笠（lì）”等，指名学生朗读，纠正读音。
   • 词语释义： 结合语境，简要解释“酝酿”、“黄晕”等词语的含义。
3. 听读范读： 播放名家朗读音频或教师进行范读，让学生感受文章的节奏和情感基调。
4. 梳理结构：
   • 师：作者笔下的春天，像一个刚落地的娃娃，像一个小姑娘，像健壮的青年，文章是按照怎样的顺序来描绘春天的呢？
   • 引导学生讨论并明确文章结构：
     • 第1段： 盼春（总起，表达对春天的期盼）
     • 第2-7段： 绘春（分述，描绘春天的五幅图画）
     • 第8-10段： 赞春（赞美春天的特点与精神）
   • 小组合作： 请同学们快速浏览第2-7段，以小组为单位，讨论作者分别描绘了春天的哪些景物？并给这几幅图画起个小标题。

     （师生共同明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（三） 品读“盼春”，感受情感 (约5分钟)

1. 指名朗读第1段： 思考：作者是如何表达对春天的急切盼望之情的？
2. 赏析句子：
   • “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
   • 引导学生体会：反复的“盼望着”运用了什么修辞？（反复）有什么作用？（强调了期盼的急切心情）“脚步近了”运用了什么修辞？（拟人）有什么效果？（将春天人格化，显得亲切、生动，仿佛春天真的向我们走来了。）
3. 小结： 开篇短短两句，就奠定了全文热爱、赞美的感情基调。

（四） 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 小结： 这节课我们初读了课文，理清了文章的结构，感受到了作者对春天的期盼，下节课，我们将深入文本，细细品味作者是如何描绘春天这幅美丽的画卷的。
2. 作业：
   • 熟读课文,特别是第2-7段。
   • 抄写本课生字词,并理解其含义。
   • 思考：你最喜欢文中描绘春天的哪一幅图画？为什么？

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第二课时

（一） 复习回顾，导入新课 (约3分钟)

1. 回顾旧知： 提问上节课梳理的文章结构（盼春-绘春-赞春）和绘春的五幅图画。
2. 明确任务： 师：上节课我们初步领略了春天的轮廓，这节课，我们将化身为小导游，一起走进这五幅图画，去欣赏它们独特的魅力。

（二） 合作探究，品味“绘春” (约25分钟)

• 探究方法： 将学生分为五组，分别负责探究“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，要求各组找出自己负责段落中最精彩的句子，分析其好在哪里，并准备分享。

1. 春草图

   • 代表分享： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
   • 师生共析：
     • “偷偷地”和“钻”：运用了拟人，写出了小草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已悄然而至的生机。
     • “嫩嫩的，绿绿的”：叠词，写出了小草的质地和颜色，富有音韵美，表达了作者的喜爱之情。
   • 指导朗读： 应该用怎样的语气来读？（轻快、惊喜）

2. 春花图

   • 代表分享： “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” / “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
   • 师生共析：
     • “你不让我，我不让你”：拟人，写出了百花争艳的热闹景象。
     • “红的像火，粉的像霞，白的像雪”：比喻、排比，从色彩上描绘了春花的绚烂，增强了语势，使画面感更强。
   • 指导朗读： 读出那种热闹、绚烂的感觉。

3. 春风图

   • 代表分享： “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
   • 师生共析：
     • 引用诗句：增加了文采和文化底蕴。
     • 比喻（像母亲的手抚摸着你）：从触觉角度写出了春风的温暖、柔和、亲切，这是最经典的写春风的句子。
   • 拓展： 除了触觉，作者还从哪些角度写了春风？（听觉：鸟儿的“卖弄”喉咙，牧童的短笛声；嗅觉：泥土的气息、青草味、花的香）

4. 春雨图

   • 代表分享： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”
   • 师生共析：
     • “可别恼”：口语化，拉近了与读者的距离。
     • 比喻、排比（像牛毛，像花针，像细丝）：写出了春雨的细、密、亮、闪。
     • “斜织”：用词精妙，将春雨比作织女手中的丝线，将大地比作绿毯，富有诗意。

5. 迎春图

   • 代表分享： “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。”
   • 师生共析： 这段描写了人的活动，与前面的景物描写形成了动静结合，人们充满活力，迎接着春天，也从侧面烘托了春天的生机勃勃。

（三） 拓展延伸，学习写法 (约7分钟)

1. 总结写景方法：

   • 师：通过刚才的品味，大家发现作者是如何把春天写得如此美丽的呢？
   • 师生共同总结：
     • 多角度观察： 视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。
     • 善用修辞： 比喻、拟人、排比、引用等，使语言生动形象。
     • 抓住特征： 抓住春草、春花、春风、春雨各自的特点来写。
     • 情景交融： 在写景中融入了自己对春天的热爱和赞美之情。

2. 小练笔（学以致用）：

   • 任务： 请你模仿本文的写法，运用至少一种修辞手法，从一到两个角度，写一写你眼中的“秋”或“雨”。
   • 学生当堂完成并交流分享。

（四） 品读“赞春”，升华情感 (约5分钟)

1. 齐读最后三段： 思考：作者为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”、“青年”？
2. 讨论明确：
   • 娃娃： 新、美，充满生机。（新生的春天）
   • 小姑娘： 娇美、活泼、生动。（成长的春天）
   • 青年： 健壮、有力、充满希望。（成熟的春天）
   • 这三个比喻,层层递进，从不同角度赞美了春天不可遏制的生命力，点明了文章主旨。
3. 情感升华： 带着对春天的无限赞美和热爱，再次有感情地朗读全文。

（五） 总结与作业 (约5分钟)

1. 课堂总结： 《春》是一曲生命的赞歌，朱自清先生用他细腻的笔触，让我们感受到了春天的美、春天的活力，希望同学们也能像作者一样，做一个热爱生活、热爱自然的人，用你善于发现的眼睛和善于感受的心灵，去发现生活中的美。
2. 布置作业：
   • 必做： 背诵课文最后三个自然段。
   • 选做： 学习本文的写景方法，以“我眼中的四季”为题，写一篇300字左右的短文。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了，突出重点。

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《春》

朱自清

盼春 (总起) —— 盼望、喜悦 ↓ 绘春 (分述) —— 多角度、多感官、善修辞 ├── 春草图 —— 钻、嫩绿 (拟人) ├── 春花图 —— 争艳、绚烂 (比喻、排比) ├── 春风图 —— 温柔、和煦 (引用、比喻) ├── 春雨图 细密、安静 (比喻) └── 迎春图 —— 充满活力 (人景交融) ↓ 赞春 ( —— 新、美、力 (比喻) ↓ 热爱自然，热爱生活

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教学反思

本教案的设计力求体现新课标“以学生为主体”的理念，通过情境导入激发兴趣，通过多种形式的朗读让学生感受语言美，通过小组合作探究突破重难点，最后通过小练笔实现知识的迁移和应用，在实际教学中，需要注意：

1. 时间把控： 第二课时的探究环节容易超时，教师需灵活调控，确保每个小组都有发言机会。
2. 学生参与度： 要关注到每一位学生，特别是性格内向的学生，鼓励他们大胆表达。
3. 生成性问题： 对于学生提出的有价值的、超出预设的问题，要给予肯定和引导，将其转化为教学的契机。
4. 朗读指导： 朗读是本课的重点，教师的范读和对学生朗读的指导要具体、到位，让学生在“读”中真正“悟”情。

希望这份详细的教案能对您有所帮助！