九年级上册语文作文教案如何高效教学？

九年级上册语文作文教案：点亮思想的火花——议论性散文的写作

教学目标

1. 知识与技能：

   • 理解议论性散文“形散神不散”的特点，掌握其基本结构模式（引论-本论-。
   • 学习运用“以小见大”的构思方法，从具体事物或现象中提炼出深刻的哲理。
   • 学习并运用比喻、排比、引用等多种修辞手法，增强文章的文采和说服力。
   • 初步掌握议论性散文的写作技巧,能独立完成一篇600字以上的议论性散文。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过范文赏析,感知议论性散文的魅力，学习其写作思路。
   • 通过小组讨论、思维导图等方式，进行“以小见大”的立意训练。
   • 通过片段练习和升格训练,将抽象的道理具象化、生动化。

3. 情感、态度与价值观：

   • 培养学生观察生活、思考生活的习惯，学会从平凡中发现不凡。
   • 激发学生对文学的热爱,提升审美情趣和思想深度。
   • 引导学生树立积极、健康、向上的人生观和价值观。

教学重难点

• 教学重点：

  1. “以小见大”的立意方法：如何从一个小事物、小现象中挖掘出深刻的主题。
  2. “形散神不散”的结构把握：如何围绕中心论点组织材料，做到思路开阔但主旨鲜明。

• 教学难点：

  1. 议论与抒情的有机结合：如何做到说理深刻而不枯燥，抒情优美而不空洞。
  2. 语言的锤炼与文采的提升：如何运用恰当的修辞和句式，使语言富有表现力和感染力。

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、情境创设法、练习法

课时安排

2课时（90分钟）

教学过程

第一课时：感知与构思 (45分钟)

(一) 导入新课，激发兴趣 (5分钟)

1. 情境创设： 展示两幅图片。
   • 一颗在石缝中顽强生长的小草。
   • 一只在暴风雨中奋力飞翔的海燕。
2. 教师提问： “同学们，看到这两幅图片，你们想到了什么？仅仅是小草和海燕本身吗？”
3. 学生自由发言： （可能会想到“生命”、“坚强”、“不屈”、“希望”等词语）。
4. 教师总结并引出课题： “非常好！大家已经不自觉地运用了一种高级的思维方式——由物及理，我们看到的不仅仅是物，更是物所承载的精神和哲理，我们就来学习如何将这种思考写成一篇优美的文章——议论性散文。”（板书课题：点亮思想的火花——议论性散文的写作）

(二) 范文引路，感知特点 (15分钟)

1. 分发范文： 印发梁衡的《夏感》节选或冰心的《谈生命》节选（选择语言优美、议论与抒情结合紧密的片段）。
2. 教师引导阅读： 请同学们快速阅读，并思考：
   • 这篇文章主要写了什么？（内容）
   • 作者想表达什么中心思想？（主旨/“神”）
   • 为了表达这个主旨,作者写了哪些内容？（材料/“形”）
   • 你觉得哪些句子写得特别好？为什么？（语言）
3. 小组讨论与分享： 学生分组讨论，然后派代表发言。
4. 教师归纳总结：
   • “形散”： 材料可以天马行空，可以写景、叙事、引用典故，看似不相关。
   • “神不散”： 所有材料都必须紧紧围绕一个中心思想展开，这是文章的灵魂。
   • 议论性散文的特点： 文学性（抒情、描写） + 思想性（议论、说理），它既有散文的“形美”，又有议论文的“神深”。

(三) 方法指导，学习构思 (20分钟)

1. 核心方法一：“以小见大”的立意。

   • 教师讲解： “议论性散文的魅力在于‘以小见大’。‘小’是切入点，可以是‘一花一世界，一叶一菩提’中的一花一叶；‘大’是落脚点，是人生、社会、哲理等宏大主题。”
   • 思维训练（头脑风暴）：
     • 教师提问： “如果以‘桥’为写作对象，我们可以写些什么？可以联想到哪些‘大’的主题？”
     • 学生讨论，教师板书：
       • 实物之桥： 石拱桥、立交桥、独木桥……
       • 联想之“大”：
         • 连接与沟通： 连接两岸，连接你我，连接过去与未来。（主题：沟通、理解、和谐）
         • 跨越与克服： 跨越障碍，跨越困难。（主题：坚韧、奋斗、突破）
         • 奉献与牺牲： 桥的默默承载。（主题：奉献、牺牲精神）
         • 选择与路径： 独木桥与阳关道的选择。（主题：人生选择、机遇与挑战）
   • 教师小结： 一个“小”的意象，可以生发出无数“大”的主题，选择你最有感触、最有话可说的一个。

2. 核心方法二：“形散神不散”的结构。

   • 教师讲解： “就像我们刚才分析的范文，议论性散文通常遵循一个基本框架：”
   • 板书结构图：
     • 引论（开头）： 由“小”入题，引出话题或中心论点。（如：由一座桥引出对“沟通”的思考）
     • 本论（主体）： 围绕中心论点，从不同角度、不同层面展开论述，可以：
       • 并列式： 分几个方面论述（如：沟通是理解的桥梁，是信任的桥梁，是友谊的桥梁）。
       • 递进式： 由浅入深，层层深入（如：从沟通的重要性，到沟通的困难，再到如何学会沟通）。
       • 对比式： 正反对比论述。
     • 结尾）： 回扣开头，总结全文，升华主旨，发出号召或留下余味。

(四) 课堂小结与作业布置 (5分钟)

1. 课堂小结： “今天我们学习了议论性散文的两大法宝：‘以小见大’的立意和‘形散神不散’的结构，希望大家能学会用一双慧眼去发现生活中的‘小’，用一颗慧心去思考其中的‘大’。”
2. 布置作业：
   • 构思练习： 从“灯”、“路”、“根”三个意象中任选一个，模仿课堂思路，完成一份思维导图，明确你的“小”意象和“大”主题，并列出本论部分的2-3个分论点。
   • 预习任务： 思考如何让你的语言更优美，为下节课的“文采飞扬”做准备。

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第二课时：表达与升格 (45分钟)

(一) 复习旧知，导入新课 (5分钟)

1. 检查作业： 随机抽取2-3位同学的思维导图进行展示，请同学点评其立意和结构是否清晰。
2. 教师过渡： “一篇好的议论性散文，不仅要有深刻的立意和清晰的结构，更需要优美的语言来承载，我们就来学习如何为我们的思想插上语言的翅膀，让它‘文采飞扬’。”

(二) 技巧点拨，锤炼语言 (15分钟)

1. 善用修辞，化抽象为具体。

   • 教师讲解： “道理是抽象的，但我们可以用比喻、拟人、排比等修辞手法让它变得可感、可知。”
   • 对比展示：
     • 平淡句： “沟通很重要。”
     • 文采句： “沟通，是架设在人心与人心之间的桥梁，它隔绝了猜忌的冰河，融化了冷漠的雪山，让理解与信任的清泉得以潺潺流淌。”（运用比喻、排比）
   • 片段练习： 请学生将““坚持很重要””这句话，用至少一种修辞手法进行扩写。

2. 引用名言，增厚文章底蕴。

   • 教师讲解： “恰当引用名人名言、诗词典故，可以迅速提升文章的文化品位和说服力。”
   • 举例说明：
     • 写“时间”：可以引用“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
     • 写“读书”：可以引用“腹有诗书气自华。”
     • 写“逆境”：可以引用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
   • 小组竞赛： 以“青春”为主题，看哪个小组能最快说出相关的名言警句或诗句。

3. 句式多变，增强节奏感。

   • 教师讲解： “长句与短句结合，整句与散句交错，能让文章读起来错落有致，富有音乐美。”
   • 例文分析： 分析《谈生命》中的经典段落，感受其句式变化带来的节奏感。

(三) 动笔实践，成文构思 (20分钟)

1. 出示写作题目： 从上节课的“灯”、“路”、“根”三个意象中，选择一个你最熟悉、最有感触的，写一篇600字以上的议论性散文。
2. 写作要求：
   • 立意明确,运用“以小见大”的方法。
   • 结构清晰,符合“形散神不散”的特点。
   • 语言优美,至少运用两种我们今天所学的技巧（修辞、引用、句式变化）。
3. 学生写作： 学生开始动笔写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。

(四) 交流评改，总结升华 (5分钟)

1. 佳作展示： 选取1-2篇学生习作，由作者朗读，师生共同点评。
   • 点评方向： 立意是否深刻？结构是否清晰？语言是否有文采？
2. 教师总结： “同学们，今天我们不仅学会了如何写议论性散文，更重要的是，我们学会了如何用更深刻的眼光看待世界，用更优美的语言表达自己，希望同学们能将这种思考方式和写作习惯带到未来的学习和生活中，让思想的火花永远闪亮，让文字的魅力伴随一生。”
3. 作业布置：
   • 修改与誊写： 根据课堂点评和自己的思考，修改并完善自己的作文，最后工整地誊写在作文本上。
   • 拓展阅读： 阅读鲁迅《野草》、林清玄散文集等，进一步感受议论性散文的魅力。

板书设计

                  点亮思想的火花——议论性散文的写作
          特点：形散神不散 （文学性 + 思想性）
          写作方法：
            1. 立意：以小见大
                小（切入点）：桥、灯、路、根……
                大（落脚点）：沟通、希望、选择、坚守……
            2. 结构：引论-本论-
                引论：由小入题
                本论：多角度展开（并列/递进/对比）
                总结升华
            3. 语言：文采飞扬
                善用修辞（比喻、排比……）
                引用名言
                句式多变

教学反思

本教案设计力求贴近九年级学生的认知水平和中考要求,从学生的兴趣点出发，通过“感知-方法-实践-升格”的流程，层层递进地引导学生掌握议论性散文的写作，在实际教学中，应注意：

1. 范文的选择至关重要，必须是学生易于理解且极具代表性的。
2. 思维训练环节要给予学生充分的时间和空间，鼓励大胆发言，激发其思考的主动性。
3. 写作实践环节要保证学生有充足的时间进行创作，教师的巡视指导要具有针对性。
4. 评价方式应多元化，多鼓励、多肯定，保护学生的写作热情，同时也要客观指出问题，引导学生进步。