四时田园杂兴教案如何设计四季教学？

《四时田园杂兴（其三十一）》古诗教案

教学目标

1. 知识与技能：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识并会写“昼、耘、桑”等生字，理解“耘田、绩麻、未解、供、傍”等词语在诗中的意思。
   • 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
   • 能借助注释和插图，理解诗歌大意,想象诗歌描绘的情景。
   • 学习诗人通过人物活动和景物描写来表现田园生活特点的写作方法。

2. 过程与方法：

   • 通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式,理解诗歌内容。
   • 通过品读关键词句,感受诗歌的意境和情感。
   • 通过拓展阅读，了解《四时田园杂兴》组诗的丰富内涵。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受古代乡村田园生活的宁静、质朴与和谐之美。
   • 体会农村儿童勤劳、天真、可爱的形象,激发对劳动和乡村生活的热爱。
   • 初步了解诗人范成大及其对田园生活的深厚情感。

教学重难点

• 教学重点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 理解诗歌内容,想象诗歌描绘的田园生活场景。
  2. 感受诗歌所描绘的“大人勤”与“童子趣”的和谐画面。

• 教学难点：

  1. 理解“也傍桑阴学种瓜”一句中儿童行为的深层含义,体会其天真与热爱劳动的情感。
  2. 体会诗人对田园生活的赞美和向往之情。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（包含古诗原文、注释、背景音乐、田园风光图片或视频、拓展阅读材料）。
• 学生： 预习古诗，圈画生字词,初步了解诗人范成大。

教学课时

1课时

教学过程

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第一环节：创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入：

   • 同学们，你们喜欢乡村吗？在你们印象中，乡村是什么样的？（引导学生说出：有农田、有树木、有鸡鸭、很安静、人们很勤劳等。）
   • 是的，乡村充满了自然的气息和生活的烟火气，我们就跟随南宋诗人范成大的脚步，一起走进一千多年前的乡村,去看看那里的春天是什么样子的。

2. 介绍作者与诗题：

   • （出示课件） 简单介绍范成大：南宋著名诗人，号石湖居士，他特别喜欢田园生活，写了一组非常著名的诗，叫《四时田园杂兴》。“四时”就是指春夏秋冬四季，“杂兴”就是随性而写、有感而发的各种诗篇，这组诗一共六十首,描绘了农村一年四季不同的生活景象。
   • 今天我们学习的是其中非常有名的一首,描写的是初夏时节的乡村景象。

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第二环节：初读古诗，整体感知 (约10分钟)

1. 自由朗读，读准字音：

   • 学生自由朗读古诗，要求：读准字音，读通句子,遇到不认识的字可以看拼音或者请教同学。
   • （出示课件） 检查生字词：昼、耘、绩、桑，指名朗读,纠正读音。

2. 范读指导，读出节奏：

   • （播放配乐范读音频） 请学生认真听,感受古诗的韵律和节奏。
   • （出示课件，划分节奏）

     昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。

   • 教师指导：这是一首七言绝句，通常的节奏是“二二三”，请学生按照节奏再次朗读,读出停顿和韵律感。

3. 默读古诗，疏通大意：

   • 学生默读古诗，结合课下注释和插图，思考：这首诗主要写了谁在做什么？试着用自己的话说一说每一句的意思。
   • 小组合作： 四人一组，互相交流，解决疑问,尝试串联全诗大意。
   • 全班交流： 教师引导学生逐句理解。
     • 昼出耘田夜绩麻： 白天在田间锄草，晚上在家里搓麻线。（理解“耘田”：锄草；“绩麻”：把麻搓成线。）
     • 村庄儿女各当家： 村里的男女老少都各自承担着家庭的责任，各有各的活儿要干。（理解“当家”：主管家务，这里指承担劳动任务。）
     • 童孙未解供耕织： 小孩子们还不懂得如何去耕田织布。（理解“未解”：不明白，不懂；“供”：从事，参与。）
     • 也傍桑阴学种瓜： 也就在桑树的树荫下，学着大人的样子去种瓜。（理解“傍”：靠近，挨着。）

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第三环节：品读悟情，想象画面 (约15分钟)

1. 聚焦“大人勤”：

   • 提问： 读了前两句,你看到了一个怎样的村庄或一群怎样的人？
   • 引导分析：
     • “昼出...夜绩麻”：从“白天”到“夜晚”，说明大人们非常勤劳,没有片刻休息。
     • “各当家”：说明每个人都有自己的职责，分工明确,整个村庄充满了生活气息和劳动的秩序感。
   • 小结： 诗人用简练的笔墨，为我们勾勒出一幅“大人勤”的劳动画卷,展现了农村生活的辛劳与充实。

2. 聚焦“童子趣”：

   • 提问： 在大人忙碌的背景下，小孩子们在做什么呢？他们为什么这样做？
   • 引导分析：
     • “未解供耕织”：他们年纪小，干不了大人的活儿,这是客观事实。
     • “也傍桑阴学种瓜”：这是全诗最有趣、最传神的一句，一个“也”字，说明孩子们是主动地、有样学样地模仿大人，不是被迫的，他们不理解“耕织”的意义，但他们理解“劳动”是家里的事,是一种值得模仿的行为。
     • 想象画面： （出示课件：桑树下，几个孩子拿着小铲子，认真地挖坑、埋瓜籽，小脸上满是专注和好奇。）你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（引导学生想象孩子们天真烂漫、活泼可爱的神态，以及他们对劳动的向往和模仿的乐趣。）
   • 小结： 诗人没有直接写孩子们的“可爱”，而是通过他们“学种瓜”这一具体行为，将他们的天真、活泼、热爱模仿的特点表现得淋漓尽致，这就是“童子趣”。

3. 感受诗人的情感：

   • 提问： 诗人看到这样一幅“大人勤，童子趣”的画面,他的心情是怎样的？
   • 引导： 他没有抱怨劳动的辛苦，反而被这充满生机与活力的生活场景所打动，他赞美了劳动人民的勤劳，也喜爱了孩子们的天真,整首诗洋溢着一种对田园生活的热爱和赞美之情。

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第四环节：拓展延伸，深化理解 (约7分钟)

1. 拓展阅读：

   • （出示课件） 范成大《四时田园杂兴》中的另一首：

     梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

   • 提问： 这首诗描绘了什么季节的景象？和今天学的这首诗有什么相同和不同之处？
   • 小结： 同样是写田园，但这首诗侧重于宁静优美的自然风光，而学的这首则侧重于人与人的活动和情感，范成大的《四时田园杂兴》就像一部乡村生活图鉴,内容非常丰富。

2. 联系生活：

   • 同学们，你们在生活中有没有看到过像诗中孩子们那样，模仿大人做事的场景？（学妈妈做饭、学爸爸扫地等。）
   • 这种模仿背后藏着怎样的情感？（对家人的爱，对成长的好奇，对劳动的向往。）

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第五环节：总结升华，布置作业 (约3分钟)

1. 课堂总结：

   我们跟随范成大走进了一个勤劳、和谐、充满乐趣的田园世界，我们不仅读懂了诗，更感受到了劳动之美和童真之趣，希望同学们也能像诗中的孩子们一样，热爱生活，热爱劳动,保持一颗好奇和探索的心。

2. 布置作业：

   • 必做：
     1. 背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
     2. 摘抄诗中你认为写得最妙的句子,并说说好在哪里。
   • 选做（三选一）：
     1. 为这首诗配一幅画，画出你想象中的“学种瓜”场景。
     2. 模仿诗中的写法,写几句话描绘你观察到的家人劳动或自己劳动的情景。
     3. 搜集一首你喜欢的描写田园风光的古诗，读一读,和同学分享。

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板书设计

一个清晰、有条理的板书有助于学生构建知识框架。

《四时田园杂兴（其三十一）》
（范成大 - 南宋）
昼出耘田夜绩麻
大人勤 (辛劳、充实)
村庄儿女各当家
童孙未解供耕织
童子趣 (天真、可爱、爱模仿)
也傍桑阴学种瓜
情感： 赞美田园生活，热爱劳动人民

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