九下课内古诗赏析导学案

经典古诗 2025年12月14日 04:12:30 99ANYc3cd6 1 0

九年级下册课内古诗赏析导学案

班级： ____ 姓名： ____ 小组： ____ 日期： ____

第一部分：学习目标

知识与技能：
（图片来源网络，侵删）
- 准确背诵并默写九年级下册所有古诗。
- 理解并记忆每首诗的作者、朝代、创作背景及主要内容。
- 掌握并运用“意象、意境、炼字、表现手法、情感主旨”等核心赏析方法。
- 能结合具体诗句分析诗歌的艺术特色和思想情感。
过程与方法：
- 通过“知人论世”法,联系时代背景和作者生平理解诗歌。
- 通过小组合作探究，交流赏析心得,碰撞思维火花。
- 通过对比阅读，发现不同诗歌在主题、风格上的异同。
情感态度与价值观：
- 感受古人的家国情怀、人生哲思和人格魅力,提升文化素养。
- 培养热爱中华优秀传统文化的情感,增强民族自豪感。

第二部分：知识储备——古诗赏析“金钥匙”

在赏析古诗前，请先掌握以下五个核心概念，它们是你打开诗歌之门的“金钥匙”。

金钥匙	定义	常见类型/举例	作用
意象	诗中寄托了作者思想感情的物象（景物）或事象。	植物类：杨柳（送别）、菊花（隐逸）、梧桐（凄凉）动物类：杜鹃（哀怨）、子规（思乡）、鸿雁（书信、思乡）自然类：月亮（思乡、团圆）、夕阳（迟暮、惆怅）、流水（时光、愁绪）	是构成诗歌意境的基本单位，是作者情感的载体。
意境	诗人通过种种意象的组合所营造出的情景交融、虚实相生的艺术画面，以及这个画面所引发的想象空间和情感氛围。	雄浑壮阔： “大漠孤烟直，长河落日圆。” 恬静优美： “采菊东篱下，悠然见南山。” 萧瑟凄凉： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”	是诗歌整体的艺术氛围，是赏析的最终落脚点之一。
炼字	诗人经过反复推敲，在用词上精益求精，使某个字（或词）具有“以一当十”的艺术效果。	动词： “春风又绿江南岸”中的“绿”。形容词： “红杏枝头春意闹”中的“闹”。副词： “忽如一夜春风来”中的“忽”。	使语言凝练、生动、形象，富有表现力和感染力。
表现手法	诗人为了塑造形象、营造意境、表达情感而运用的具体技巧。	抒情：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融描写：白描、细节描写、动静结合、视听结合修辞：比喻、拟人、夸张、用典、对偶结构：虚实结合、对比衬托、卒章显志	更丰富，形式更多样，情感表达更深刻。
情感主旨	诗歌通过描绘景物、叙事或议论所表达的核心思想感情和人生感悟。	忧国伤时：杜甫《春望》思乡怀人：马致远《天净沙·秋思》建功立业：李贺《雁门太守行》热爱自然：陶渊明《饮酒》	是诗歌的灵魂，是阅读诗歌的根本目的。

第三部分：分课探究与赏析

（图片来源网络，侵删）

第四部分：中考链接与拓展

中考题型预测

理解默写： 这是最基础的题型，要求准确背诵，并能根据提示性语（如“表达将士们誓死报国决心的诗句是__”）写出相应诗句。
选择题： 考查对诗句内容、情感、表现手法的理解。“对《从军行》赏析不正确的一项是（）”
简答题/赏析题： 这是考查的重中之重，通常会要求：
- 分析某句诗的妙处。（必考炼字或名句赏析）
- 赏析诗歌的意境/表现手法。
- 概括诗歌的思想情感。

答题思路与方法

简答题答题模板：
- 第一步： 明确指出该句诗（或该手法）的特点。
- 第二步： 结合诗句内容，分析这个特点是如何体现的。（用了什么词？写了什么景？）
- 第三步： 阐述这个特点（或手法）达到了怎样的艺术效果,或表达了作者怎样的情感。
示例： 请赏析“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”
（图片来源网络，侵删）
- 答：这两句诗运用了借景抒情的手法。（第一步）
- 分析： 诗人描绘了“云横秦岭”和“雪拥蓝关”的壮阔而险恶的景象，前路被大雪阻塞，连马都止步不前。（第二步）
- 效果/情感： 这不仅写出了路途的艰难险阻，更象征了诗人被贬谪后前途的渺茫和对故乡的深切眷恋，抒发了诗人悲愤、沉郁的情感。（第三步）
拓展对比阅读：
- 主题对比： 将《从军行》和《雁门太守行》对比，两首诗都写战争，但侧重点有何不同？（前者侧重将士的豪迈决心,后者侧重战场的悲壮惨烈和英雄气概）
- 情感对比： 将《月下独酌》和《羌村三首·其三》对比，同样是写“家”，情感有何不同？（前者是孤独中的自我排解,后者是战乱后劫后余生的悲喜交集）