初中语文课外古诗文大全选文标准是什么？

经典古诗 2025年12月10日 17:41:56 99ANYc3cd6 1 0

这份大全不仅包含篇目列表，还提供了学习建议、常见考点和推荐资源，希望能帮助学生、家长和老师们系统地掌握课外古诗文。

为什么课外古诗文如此重要？

在初中阶段，课内古诗文是基础，而课外古诗文则是拓展和拔高的关键,其重要性体现在：

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应对考试： 近年来，各地中考语文试卷中，课外古诗文阅读理解的分值比重越来越大，难度也逐年提升，不进行课外拓展,很难取得高分。
提升素养： 课外古诗文能让学生接触到更广阔的文学世界，了解不同时代、不同风格的作品，加深对中国传统文化的理解,培养语感和审美情趣。
衔接高中： 高中语文对古诗文的要求更高，范围更广，初中阶段的课外积累，是平稳过渡到高中学习的“缓冲垫”。

初中课外古诗文篇目大全（按主题分类）

以下篇目是各地中考中高频出现或极具代表性的课外古诗文，按主题进行分类,方便您系统学习和记忆。

第一类：山水游记与写景抒情

这类文章语言优美，情景交融,是考查重点。

篇目	作者	朝代	核心考点/赏析要点
《小石潭记》	柳宗元	唐	移步换景的写景顺序，2. 凄清幽寂的氛围营造，3. “以其境过清，不可久居”所流露的贬谪之悲。
《满井游记》	袁宏道	明	燕地早春的景物特点，2. “始知郊田之外未始无春”的哲理感悟，3. 轻快、欣喜的文风。
《峡江寺飞泉亭记》	袁枚	清	描写飞泉亭的独特视角和精妙构思，2. “以人之逸，待水之劳，取九天银河置几席间”的想象。
《晚游六桥待月记》	袁宏道	明	西湖月下之景的空灵之美，2. “此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉”的超脱情怀。
《游高梁桥记》	袁宏道	明	高梁桥春日之景的生机盎然，2. 作者对自然之美的沉醉与向往。
《记承天寺夜游》	苏轼	宋	简练的语言，营造空明澄澈的意境，2. “但少闲人如吾两人者耳”中的复杂情感（自嘲、闲适、感慨）。
《醉翁亭记》	欧阳修	宋	（虽为课内，但常与课外对比）1. “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的深刻含义，2. 与民同乐的政治理想。

第二类：人物传记与叙事说理

这类文章通过记人叙事来阐明道理,人物形象鲜明。

篇目	作者	朝代	核心考点/赏析要点
《送东阳马生序》	宋濂	明	刻画作者年轻时求学的艰辛（借书、求师、食宿），2. “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的求学精神，3. 对比手法的运用。
《伤仲永》	王安石	宋	方仲永从“神童”到“泯然众人”的悲剧过程，2. “受之天”与“受之人”的关系，强调后天学习的重要性。
《孙权劝学》	《资治通鉴》	宋	吕蒙“士别三日，即更刮目相待”的转变，2. 孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的性格特点，3. 语言简洁，对话生动。
《唐雎不辱使命》	《战国策》	战国	唐雎临危不惧、有勇有谋的外交家形象，2. “士之怒”与“布衣之怒”的对比，突出“布衣之怒”的威力。
《邹忌讽齐王纳谏》	《战国策》	战国	邹忌以家事喻国事的讽谏艺术，2. 纳谏的重要性（“战胜于朝廷”）。
《核舟记》	魏学洢	明	微雕技艺的精湛，细节描写的传神，2. “技亦灵怪矣哉”的赞叹。

第三类：议论说理与人生感悟

这类文章观点鲜明，逻辑严密,富含哲理。

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篇目	作者	朝代	核心考点/赏析要点
《爱莲说》	周敦颐	宋	莲花“出淤泥而不染”的高洁品格，2. 对比手法（与牡丹、菊花的对比），表明自己追求君子人格的态度。
《陋室铭》	刘禹锡	唐	“斯是陋室，惟吾德馨”的中心思想，2. 虚实结合，托物言志，3. “何陋之有？”的反问，语气坚定。
《得道多助，失道寡助》	《孟子》	战国	“天时不如地利，地利不如人和”的中心论点，2. “得道者多助，失道者寡助”的道理。
《生于忧患，死于安乐》	《孟子》	战国	个人和国家在困境中奋起，在安逸中衰亡的道理，2. “困于心，衡于虑，而后作”的论述过程。
《鱼我所欲也》	《孟子》	战国	“舍生取义”的观点，2. “本心”的重要性，以及“万钟则不辩礼义而受之”的危害。
《马说》	韩愈	唐	“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意，怀才不遇的愤懑，2. 托物言志的写法。

第四类：书信赠言与情感抒发

这类文章情感真挚，语言恳切,是古代文人交流思想的重要方式。

篇目	作者	朝代	核心考点/赏析要点
《与朱元思书》	吴均	南北朝	“奇山异水，天下独绝”的总领，2. 动静结合、声色兼备的写景手法，3. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的归隐情怀。
《答谢中书书》	陶弘景	南北朝	“山川之美，古来共谈”的感慨，2. 四季之景的概括描写，色彩鲜明，意境优美，3. “自康乐以来，未复有能与其奇者”的自得。
《诫子书》	诸葛亮	三国	“静以修身，俭以养德”的核心思想，2. “非学无以广才，非志无以成学”的谆谆教诲，3. 语言精炼，对仗工整。
《送东阳马生序》	宋濂	明	（既是传记，也是赠序）1. 对同乡后辈的殷切期望和鼓励，2. 以自身经历现身说法，说服力强。

如何高效学习课外古诗文？

“三步走”学习法：
- 第一步：疏通文意。 借助注释和工具书，逐字逐句翻译，做到字字落实,这是基础。
- 第二步：理解内容。 思考文章写了什么人、什么事、什么景、什么理,把握文章的主要内容和作者的情感态度。
- 第三步：赏析品味。 思考文章好在哪里，是结构精巧？是语言优美？是情感真挚？还是哲理深刻？这是拔高的关键。
“四结合”巩固法：
- 课内外结合： 将课外文章与课内所学知识（如作者背景、文体常识、表现手法）联系起来，学过《岳阳楼记》，再读《醉翁亭记》,可以比较两位作者不同的政治理想和人生境遇。
- 读写结合： 准备一个摘抄本，将优美的句子、深刻的道理、特殊的写法摘抄下来,并尝试模仿写作。
- 听说结合： 听一些优质的古诗文讲解音频（如“喜马拉雅”、“学习强国”等平台），或者和同学、家人讨论文章内容,加深理解。
- 文道结合： 不仅学习文章的“文”（语言、结构），更要领悟其“道”（道理、精神），并将其与自己的生活联系起来,指导言行。

常见考点与答题技巧

解释加点词：
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- 技巧： 联系课内所学，回忆该词在课内的意思和用法，注意一词多义、词类活用、古今异义等现象。
翻译句子：
- 技巧： 坚持“信、达、雅”原则，以“信”（准确）和“达”（通顺）为主，采用直译为主，意译为辅的方法，注意调整语序,补充省略成分。
内容理解与分析：
- 技巧： 回答问题时，要紧扣原文，找到相关语句作为依据，答题时，先表明观点，再引用原文分析,最后进行总结。
写作手法/表现手法赏析：
- 常见手法： 对比、衬托（以动衬静、以乐景写哀情）、借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、比喻、拟人、用典等。
- 技巧： 先点明手法，再结合具体语句分析其如何运用，最后说明其表达效果（如：更好地突出了……，表达了作者……的情感）。