初二下册课后古诗词有哪些重点？

以下是根据人教版（全国通用）初二下册语文教材整理的古诗词清单，包含了原文、作者、主旨/情感赏析,希望能帮助你更好地学习。

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初二下册 课后古诗词清单

第一单元：《关雎》

• 出处：《诗经·周南》

  
  （图片来源网络，侵删）

• 原文：

  关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女,君子好逑。

  参差荇菜，左右流之，窈窕淑女,寤寐求之。

  求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉,辗转反侧。

  

  （图片来源网络，侵删）

  参差荇菜，左右采之，窈窕淑女,琴瑟友之。

  参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女,钟鼓乐之。

• 作者：佚名 (《诗经》为集体创作,无具体作者)

• 主旨与情感赏析：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 这是一首青年男子对美丽善良姑娘的爱恋和追求的诗。
  • 手法：全诗运用了“兴”（先言他物以引起所咏之辞）的手法，以水雎鸠和鸣、荇菜参差起兴，引出对“窈窕淑女”的追求。
  • 情感：情感真挚、健康、美好，从一见钟情的“好逑”，到求之不得的“辗转反侧”，再到设想与心上人“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的和谐欢乐，完整地展现了纯朴、自然的爱情过程,它奠定了中国文学中爱情描写的健康基调。

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第二单元：《蒹葭》

• 出处：《诗经·秦风》

• 原文：

  蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人,在水一方。

  溯洄从之，道阻且长，溯游从之,宛在水中央。

  蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人,在水之湄。

  溯洄从之，道阻且跻，溯游从之,宛在水中坻。

  蒹葭采采，白露未已，所谓伊人,在水之涘。

  溯洄从之，道阻且右，溯游从之,宛在水中沚。

• 作者：佚名

• 主旨与情感赏析：

  • 这首诗描绘了一幅深秋清晨，河畔芦苇苍茫、白露成霜的凄清景象，抒发了对心中“伊人”可望而不可即的惆怅和执着追求。
  • 手法：
    1. 情景交融：凄清的秋景（蒹葭、白露）与主人公惆怅迷惘的心情完美结合，渲染了凄清、朦胧的氛围。
    2. 重章叠句，一唱三叹：全诗三章，结构相似，只在少数词语上更换（如“苍苍”换“萋萋”，“为霜”换“未晞”），反复咏唱，深化了那种求而不得、怅然若失的情感,具有音乐美和节奏感。
    3. 虚实结合：“溯洄从之”和“溯游从之”是实写追寻的动作，“宛在……”是虚写，描绘出“伊人”若隐若现、可望不可即的朦胧美感。
  • 情感：一种朦胧、惆怅而又执着的美感，它所追求的不仅仅是爱情，更是一种理想、一种信念,象征着人生道路上对美好事物的追求和求而不得的普遍困境。

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第三单元：《送杜少府之任蜀州》

• 作者：王勃 (唐)

• 原文：

  城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。

• 主旨与情感赏析：

  • 这是王勃送别友人杜少府去蜀州（今四川）上任时写的一首送别诗。
  • 手法：
    1. 境界开阔：一开篇就写出雄伟的长安城和遥远的蜀州，气象宏大,为全诗奠定了豪迈的基调。
    2. 哲理升华：颈联“海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，它将离别的伤感一扫而空，升华为一种对友谊的坚定信念,超越了时空的限制。
    3. 对比反衬：尾联劝慰友人不要像小儿女一样在岔路口哭湿手巾,反衬出诗人自己开阔的胸襟和豁达的人生态度。
  • 情感：一扫传统送别诗的悲戚伤感，充满了积极乐观、豪迈旷达的情怀，它歌颂了真挚的友谊,表达了诗人对友人的宽慰和鼓励。

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第四单元：《望江南·梳洗罢》

• 作者：温庭筠 (唐)

• 原文：

  梳洗罢，独倚望江楼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 肠断白蘋洲。

• 主旨与情感赏析：

  • 这首词描写了一位女子盼望爱人归来，从清晨到日暮,最终希望落空的情景。
  • 手法：
    1. 白描与细节：“梳洗罢”三个字，写出了女子精心打扮、满怀期待的样子。“独倚望江楼”则刻画出她孤独的身影。
    2. 对比与反衬：“过尽千帆皆不是”是全词的词眼，成千上万的船只过去，没有一只是心上人的，这种数量上的“多”与结果上的“无”形成强烈对比,极写等待之久和失望之深。
    3. 情景交融：结尾的“斜晖脉脉水悠悠”，用斜阳的含情和流水的悠长，来烘托女子内心的无尽思念和愁苦，情景交融,意境凄美。
  • 情感：抒发了女子因思念爱人而产生的孤独、期盼、失望和愁苦之情，情感细腻含蓄,余味无穷。

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第五单元：《卜算子·黄州定慧院寓居作》

• 作者：苏轼 (宋)

• 原文：

  缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来,飘渺孤鸿影。

  惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。

• 主旨与情感赏析：

  • 这是苏轼被贬黄州时所作，词人以“孤鸿”自比，抒发了自己政治上的失意、孤独和坚守高洁品格的情怀。
  • 手法：
    1. 托物言志：全词的核心是“孤鸿”的形象，这只孤独、惊惶、不肯栖于寒枝的鸿雁,正是词人自身处境和心境的写照。
    2. 意象鲜明：“缺月”、“疏桐”、“漏断”营造出一种清冷、寂静、凄凉的夜晚氛围,奠定了全词的感情基调。
    3. 象征：“拣尽寒枝不肯栖”象征词人即使身处逆境，也绝不与世俗同流合污，坚守自己的人格和政治理想。“寂寞沙洲冷”则象征了他被贬谪后孤独无依的现实处境。
  • 情感：既有怀才不遇、无人理解的孤独与幽恨，更有在逆境中孤高自守、不肯随波逐流的傲岸品格,情感复杂而深沉。

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学习建议

1. 熟读成诵：古诗词首先要背下来，在背诵的过程中,你会自然而然地感受到诗歌的韵律美和节奏感。
2. 理解字词：逐字逐句理解，特别是关键字词的含义。“宛”在《蒹葭》中是什么意思？“宦游”在《送杜少府之任蜀州》中指什么？
3. 把握意象：注意诗中的景物描写（意象），如“蒹葭”、“孤鸿”、“缺月”等，思考作者为什么要写这些景物？它们表达了什么情感？
4. 分析手法：学习诗人运用的艺术手法，如情景交融、托物言志、对比、用典等,这能帮助你更深刻地理解诗歌的内涵。
5. 联系背景：了解诗人的生平和写作时的时代背景，能让你更好地理解诗歌的情感基调，苏轼写《卜算子》时正处于人生低谷,这有助于理解他词中的孤独与坚守。

希望这份清单和解析对你有帮助！祝你学习愉快！