八年级下册背诵古诗文有哪些？

经典古诗 2026年1月21日 08:55:40 99ANYc3cd6 1 0

以下是部编版（全国通用）八年级下册要求背诵的古诗文清单，包含了原文、注释、译文、主旨赏析和背诵要点,希望能帮助你高效掌握。

第一单元：诗与史的回响

《诗经·二首》

（一）《关雎》

原文：
（图片来源网络，侵删）

关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜，左右流之，窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜，左右采之，窈窕淑女,琴瑟友之。
（图片来源网络，侵删）

参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女,钟鼓乐之。
注释：
- 关关： 象声词,雎鸠鸟的叫声。
- 雎鸠 (jū jiū)： 一种水鸟,鱼鹰。
- 洲：水中的陆地。
- 窈窕 (yǎo tiǎo)： 文静美好的样子。
- 淑女： 品德美好的女子。
- 君子： 这里指品德高尚的男子。
- 好逑 (hǎo qiú)： 好的配偶。
- 参差 (cēn cī)： 长短不齐的样子。
- 荇菜 (xìng cài)： 一种水生植物。
- 流：求取,择取。
- 寤寐 (wù mèi)： 醒和睡,指日日夜夜。
- 思服： 思念。
- 悠哉： 形容思念深长。
- 辗转反侧： 翻来覆去不能入睡。
- 采：采摘。
- 琴瑟友之： 弹琴鼓瑟,亲近她。
- 芼 (mào)： 择取。
- 钟鼓乐之： 敲钟击鼓,使她快乐。
译文：

雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上，好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双。
（图片来源网络，侵删）

水面荇菜长短不齐，采荇人左挑右选，好姑娘苗苗条条,哥儿做梦都想她。

追求姑娘未得，日日夜夜总思念，绵绵相思情意切,翻来覆去难入眠。

水面荇菜长短不齐，采荇人左拣右捡，好姑娘苗苗条条,哥儿要用琴瑟和她亲近。

水面荇菜长短不齐，采荇人左挑右拣，好姑娘苗苗条条,哥儿要敲钟击鼓使她快乐。
主旨赏析： 这首诗是一首青年男子的恋歌，描绘了他对一位“窈窕淑女”的思念和追求过程，全诗分为三章，层层递进：从一见钟情，到日夜思念，再到想象着用音乐和礼仪来迎娶她，情感真挚、热烈而又健康、克制，体现了古代人民对美好爱情的向往和“乐而不淫，哀而不伤”的审美标准。
背诵要点：
1. 结构清晰： 共五章，每章四句,结构工整。
2. 意象鲜明： “雎鸠”、“荇菜”是核心意象，要理解其象征意义（雎鸠的和谐对应爱情的美好，荇菜的采摘对应追求的过程）。
3. 情感递进： 从“好逑”到“求之不得”，再到“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”,情感线索清晰。
4. 重点词语： 窈窕、寤寐、辗转反侧、琴瑟友之。

（二）《蒹葭》

原文：

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人,在水一方。

溯洄从之，道阻且长，溯游从之,宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人,在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻，溯游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已，所谓伊人,在水之涘。

溯洄从之，道阻且右，溯游从之,宛在水中沚。
注释：
- 蒹葭 (jiān jiā)： 芦苇。
- 苍苍： 茂盛的样子。
- 伊人： 那个人,指心中思念的恋人。
- 在水一方： 在水的另一边。
- 溯洄 (sù huí)： 逆流而上。
- 从：追寻,追赶。
- 阻：险阻,难走。
- 溯游 (sù yóu)： 顺流而下。
- 宛：仿佛,好像。
- 萋萋 (qī qī)： 茂盛的样子。
- 晞 (xī)： 干,晒干。
- 湄 (méi)： 水边。
- 跻 (jī)： （路）陡峭。
- 坻 (chí)： 水中的高地。
- 采采： 茂盛鲜明的样子。
- 未已： 没有停止。
- 涘 (sì)： 水边。
- 右：弯曲,迂回。
- 沚 (zhǐ)： 水中的小洲。
译文：

河畔的芦苇青青，洁白的露水凝结成霜，我心中思念的那个人,就在水的另一方。

我逆着水流去追寻她，道路险阻而又漫长，我顺着水流去追寻她,她仿佛又在水的中央。

河畔的芦苇一片繁茂，晶莹的露水还未干透，我心中思念的那个人,就在水边停留。

我逆着水流去追寻她，道路险峻而又陡峭，我顺着水流去追寻她,她仿佛又在水中的小岛。

河畔的芦苇一片繁密，清晨的露水没有消退，我心中思念的那个人,就在水边等待。

我逆着水流去追寻她，道路弯曲而又难行，我顺着水流去追寻她,她仿佛又在水中的小洲。
主旨赏析： 这首诗同样是一首恋歌，但与《关雎》的热烈直白不同，《蒹葭》营造了一种朦胧、凄清、惆怅的意境，诗人反复追寻“伊人”，但“伊人”总是“宛在水中央”，可望而不可即，这种追求的艰难和结果的渺茫,表达了诗人对美好事物执着追求但又不得的惆怅和失落之情。
背诵要点：
1. 重章叠唱： 全诗三章，结构基本相同，只换了几个关键词（苍苍/萋萋/采采，为霜/未晞/未已，方/湄/涘，长/跻/右，央/坻/沚），这种手法加强了回环往复、一唱三叹的抒情效果。
2. 意境渲染： “蒹葭”、“白露”的景物描写，奠定了全诗凄清、朦胧的基调。
3. 核心矛盾： “追寻”与“不得”是核心矛盾，要体会“宛”字的妙处,写出了求而不得的幻觉和失落感。
4. 背诵技巧： 先背熟第一章，然后根据重章叠唱的特点，替换关键词,就能轻松背下全文。

《式微》

原文：

式微，式微，胡不归？微君之故,胡为乎中露？

式微，式微，胡不归？微君之躬,胡为乎泥中？
注释：
- 式微： 天黑了，式，语气助词，微,昏暗。
- 胡：为什么。
- 微君之故： 如果不是为了君主，微，如果不是，君,这里指统治者。
- 中露： 即露中,露水之中。
- 躬：身体。
译文：

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了君主,谁还在这露水中受苦？

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了君主,谁还在这泥浆中奔波？
主旨赏析： 这是一首劳役者的悲歌，通过反复咏叹，表达了劳动人民对繁重徭役的怨恨和对统治者的不满，诗歌以天色已晚为引子，用反问的语气，将劳动的艰辛与统治者的压迫联系起来，情感强烈,直抒胸臆。
背诵要点：
1. 句式重复： 两段结构完全相同，背诵时先背熟第一段,第二段即可轻松掌握。
2. 反问句式： “胡不归？”和“胡为乎...？”是关键,要读出质问和怨恨的语气。
3. 对比： “微君之故”与“中露/泥中”形成鲜明对比,突出了劳役的痛苦。

《子衿》

原文：

青青子衿，悠悠我心，纵我不往,子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思，纵我不往,子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮，一日不见,如三月兮。
注释：
- 子衿 (jīn)： 你的衣领，古代学子穿青色衣领的衣服，这里代指“你”。
- 悠悠： 形容思念深长。
- 宁：岂,难道。
- 嗣 (sì) 音： 寄传音讯。
- 子佩： 你的佩玉。
- 挑兮达兮 (tiāo xī dá xī)： 形容来回走动,心神不宁的样子。
- 城阙 (què)： 城门上的望楼。
- 三月兮： 形容时间很长。
译文：

你那青青的衣领，深深萦绕在我的心间，纵然我没有去找你,你就此断了音信吗？

你那青青的佩玉，深深牵动着我的情思，纵然我没有去找你,你就不能主动来吗？

我来回踱步心焦意乱，就在城楼之上张望啊，一天不见你的面啊,好像已有三个月那么长！
主旨赏析： 这是一首女子思念恋人的诗，她埋怨恋人“不嗣音”、“不来”，但字里行间却充满了对恋人的无限思念和焦急等待的心情，最后一句“一日不见，如三月兮”用夸张的手法，将思念之情推向了高潮,成为千古名句。
背诵要点：
1. 细节描写： “子衿”、“子佩”是思念的寄托,是细节。
2. 情感递进： 从埋怨（“宁不嗣音？”）到焦急等待（“在城阙兮”），再到极度思念（“如三月兮”）。
3. 名句记忆： “一日不见，如三月兮”必须重点掌握。

第二、三单元：山水之间与家国情怀

《石壕吏》 - 杜甫

原文：

暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走,老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！

听妇前致词：三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役,犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途,独与老翁别。
注释：
- 投：投宿。
- 逾 (yú)： 越过。
- 一何： 多么。
- 致词： 对话。
- 邺城戍 (shù)： （我的三个儿子）防守邺城。
- 附书至： 捎信回来。
- 新战死： 最近刚战死。
- 存者且偷生： 活着的人不过是苟且活着。
- 死者长已矣： 死去的人永远地完结了。
- 更无人： 再没有别的（男）人了。
- 惟有乳下孙： 只有个还在吃奶的孙子。
- 有孙母未去： （因为）有孙子，（他的）母亲才没有改嫁。
- 出入无完裙： 出来进去连一条完整的裙子都没有（形容极度贫困）。
- 老妪 (yù)： 老妇人。
- 请从吏夜归： 请允许我今晚跟您一起回去。
- 急应河阳役： 赶紧到河阳去服役。
- 犹得备晨炊： 还能为军队准备早饭。
- 幽咽 (yōu yè)： 形容低微、断续的哭声。
- 前途： 前行的路。
译文：

（我）傍晚投宿石壕村，有差役夜里来抓壮丁，老翁越墙逃跑,老妇出门查看。

差役吼叫是多么凶狠,老妇啼哭是多么痛苦！

（我）听到老妇走上前去对差役说话：三个儿子都在邺城防守，一个儿子捎信回来，另外两个儿子最近刚战死，活着的人不过是苟且偷生，死去的人永远地完结了！家里再没有别的男丁，只有个还在吃奶的孙子，因为孙子，（他的）母亲才没有离去，但出门连一条完整的裙子都没有，老妇我力气虽然衰弱，请允许我今晚跟您一起回去，我赶紧到河阳去服役,还来得及为军队准备明天的早饭。

夜深了，说话的声音终于消失了，我好像听到（有人）低声地哭泣，天亮后，（我）登程赶路,只能和老翁一个人告别。
主旨赏析： 这是杜甫“三吏三别”中的名篇，通过“我”的见闻，描绘了安史之乱时期，官吏残暴抓丁，百姓家破人亡的悲惨景象，诗歌通过老妇人的“致词”，层层展开，揭露了战争的残酷和人民的苦难,表达了诗人对深重苦难的同情和对战争的控诉。
背诵要点：
1. 叙事线索： 以“我”的所见所闻为线索，故事性强,易于理解。
2. 人物形象：
  - 差役： 凶狠残暴（“吏呼一何怒”）。
  - 老妇： 苦难深重（“妇啼一何苦”），但又为了保全家人，被迫挺身而出,性格坚韧可怜。
3. 艺术手法：
  - 藏问于答： 差役问了什么，诗中未直接写出,而是通过老妇的回答来暗示。
  - 对比： 差役的“怒”与老妇的“苦”形成强烈对比。
4. 情感基调： 悲惨、沉痛、压抑。

第四、五单元：论辩与哲思

《庄子》二则

（一）《北冥有鱼》

原文：

北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云，是鸟也，海运则将徙于南冥，南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也，天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也,亦若是则已矣。
注释：
- 冥 (míng)： 海。
- 鲲 (kūn)： 古代传说中的大鱼。
- 鹏 (péng)： 古代传说中的大鸟。
- 怒：振奋,这里指用力起飞。
- 垂天之云： 像挂在天边的云彩。
- 海运： 海水运动,这里指鹏鸟飞动。
- 徙 (xǐ)： 迁徙。
- 天池： 天然形成的大池。
- 《齐谐》： 书名。
- 志怪： 记录怪异之事。
- 水击： 翅膀拍击水面。
- 抟 (tuán)： 盘旋而上。
- 扶摇： 旋风。
- 息：停歇,休息。
- 野马： 春季林泽中蒸腾的雾气,远望如奔马。
- 生物之以息相吹也： 生物的气息相互吹拂。
- 苍苍： 深蓝色。
- 其正色邪？其远而无所至极邪？： 是它真正的颜色呢？还是因为它太远而没有尽头呢？
- 是：这样。
译文：

北海里有一条鱼，它的名字叫鲲，鲲的巨大，不知道有几千里，变化成为鸟，它的名字叫鹏，鹏的脊背，不知道有几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像挂在天边的云彩，这只鸟，海动风起时就飞往南海，南海是个天然的大池。《齐谐》是记载怪异事情的书。《齐谐》中的话说：“当鹏鸟飞往南海的时候，翅膀拍击水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋而上飞九万里，它是乘着六月的大风而离开的。”山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相互吹拂的结果，天色深蓝，是它真正的颜色呢？还是因为遥远而看不到尽头呢？鹏鸟往下看的时候,也不过像这样罢了。
主旨赏析： 这则寓言通过描绘鲲鹏巨大的形象和非凡的气势，阐述了庄子“逍遥游”的哲学思想，万物的大小、高低、远近都是相对的，人要达到真正的“逍遥”，必须超越这种相对的局限,达到与天地精神往来的绝对自由境界。
背诵要点：
1. 核心意象： “鲲”和“鹏”是核心，要记住它们的特点（大、变化）。
2. 关键动词： “化”、“怒”、“击”、“抟”、“徙”,生动地描绘了鹏鸟的动态。
3. 哲理思考： 最后几句从视觉角度探讨了“大小”、“远近”的相对性,是理解全文主旨的关键。
4. 背诵技巧： 先理解鲲鹏的形象和故事情节,再背诵会容易很多。

（二）《庄子与惠子游于濠梁之上》

原文：

庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本，子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
注释：
- 濠梁： 濠水上的桥，濠，水名，梁,桥。
- 儵鱼 (tiáo yú)： 白条鱼。
- 出游从容： 游动悠闲自得的样子。
- 是：这。
- 安：怎么,哪里。
- 固：本来。
- 全矣： 完全,确定是这样。
- 循其本： 回到最初的话题。
- 云者： ……的样子。
- 既已知吾知之： 既然已经知道我知道了。
译文：

庄子和惠子一同在濠水的桥上游玩，庄子说：“白条鱼游得多么悠闲自在，这就是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全可以肯定的！”庄子说：“还是让我们顺着先前的话来说，你刚才所说的‘你怎么知道鱼的快乐’，表明你已经知道我知道了才来问我，而我是在濠水桥上知道鱼的快乐的。”
主旨赏析： 这篇短文记录了庄子与惠子的一场著名辩论，辩论的核心是“人能否知道他人的快乐”，惠子代表的是逻辑的、理性的观点（人无法真正理解非人的存在），而庄子则代表的是一种超越逻辑、物我两忘的审美体验（人可以通过直觉和共情感知万物），庄子的回答巧妙地偷换了概念，将“安知”理解为“哪里知道”，将辩论的焦点从“能否知道”转移到了“在哪里知道”,体现了他机智善辩和超然物外的人生态度。
背诵要点：
1. 对话结构： 全文是典型的对话体，一问一答,逻辑清晰。
2. 核心问题： “子非鱼，安知鱼之乐？”是辩论的起点和核心。
3. 庄子巧辩： 重点理解庄子最后一段的“偷换概念”和“机智回答”。
4. 人物性格： 庄子：机智、浪漫、超然；惠子：严谨、善辩、逻辑性强。

第六单元：文苑撷英

《送东阳马生序》 - 宋濂

原文：

余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠，录毕，走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余，余因得遍观群书，既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问，先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色，余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉，故余虽愚,卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和，寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享，同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,盖余之勤且艰若此。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳,岂他人之过哉！

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤，余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷，自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣，其将归见其亲也，余故道为学之难以告之，谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉！
注释：
- 东阳： 今浙江东阳市。
- 生：书生,这里指马生。
- 序：一种文体，赠序,临别赠言。
- 嗜学： 爱好学习。
- 致：得到。
- 假借： 借。
- 弗之怠： 即“弗怠之”,不懈怠。
- 走：跑。
- 逾约： 超过约定的期限。
- 加冠： 古时男子二十岁举行加冠礼,表示成年。
- 硕师： 学问渊博的老师。
- 趋：快步走。
- 先达： 有道德声望的前辈。
- 叩问： 请教。
- 辞色： 言语和神色。
- 援疑质理： 提出疑难,询问道理。
- 叱咄 (chì duō)： 训斥,呵责。
- 俟 (sì)： 等待。
- 负箧 (qiè) 曳屣 (xǐ)： 背着书箱，拖着鞋子（形容行路艰难）。
- 皲裂 (jūn liè)： 皮肤因寒冷干燥而开裂。
- 媵人 (yìng rén)： 陪嫁的女子,这里指仆人。
- 沃灌： 浇水。
- 逆旅： 旅店。
- 被 (pī) 绮绣： 穿着绣花的丝绸衣服。
- 容臭 (xiù)： 香袋。
- 烨然 (yè rán)： 光彩照人的样子。
- 缊 (yùn) 袍： 破旧的棉絮做的袍子。
- 口体之奉： 衣食方面的享受。
- 耄 (mào) 老： 八九十岁的年纪,泛指老年。
- 缀：跟随，这里指在……之后。
- 廪稍 (lǐn shāo)： 官府供给的粮食。
- 裘葛之遗 (wèi)： 冬天的皮衣，夏天的葛衣,这里指父母给予的衣物。
- 司业、博士： 官职名,国子监的老师。
- 天质之卑： 天资低下。
- 流辈： 同辈的人。
- 谒 (yè)： 拜见。
- 贽 (zhì)： 初次见面时所送的礼物。
- 夷：平和。
译文：

（全文较长,此处提供段落大意）

第一段： 回忆自己年轻时家贫借书抄录、百里求师的艰辛，以及学习的专注和收获。 第二段： 具体描述求学路途的艰苦、生活条件的简陋，以及与富家子弟对比时，因内心有“足乐之事”而安之若素的求学态度。 第三段： 转而写自己现在的处境，并以此对比太学生们优越的学习条件。 第四段： 指出太学生们学业不精、德不成的原因在于“心不若余之专”，并勉励马生要珍惜机会,专心向学。
主旨赏析： 这是一篇赠序，作者通过对比自己年轻时求学的“勤且艰”和马生等太学生们优越的学习条件，勉励马生要专心向学，不要因为条件好而荒废学业，文章以叙事为主，夹叙夹议，情感真挚，道理深刻,是劝学名篇。
背诵要点：
1. 对比手法： 这是全文最突出的特点。
  - 过去与现在对比： 过去“勤且艰”，缀公卿之后”。
  - 自己与太学生对比： 自己“无鲜肥滋味之享”，太学生“县官日有廪稍之供”；自己“行深山巨谷中”，太学生“坐大厦之下”。
2. 核心观点： “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，学习的成败关键在于专心与否,而非天资或条件。
3. 名句记忆： “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
4. 结构清晰： 叙述自身经历 -> 阐述求学精神 -> 对比劝勉他人，按照这个结构背诵,会事半功倍。