八年级下学期古诗词有哪些重点难点？
经典古诗 2026年1月22日 15:28:37 99ANYc3cd6
以下是按照中国大陆部编版（人教版）八年级下册语文教材所包含的古诗词进行的梳理和解读，这份清单涵盖了教材要求背诵和赏析的篇目。
八年级下学期古诗词清单（部编版）
第一单元：民生疾苦与家国情怀
这个单元的诗歌多与战争、离乱、民生有关，情感深沉，意境开阔。
| 作者 | 朝代 | 核心内容与赏析 |
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| 《诗经·蒹葭》 | 佚名 | 先秦 | 主题： 追求而不得的惆怅与迷惘。
名句： “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”
赏析： 全诗采用重章叠句、一唱三叹的形式，描绘了一幅秋水伊人、可望而不可即的朦胧画面，意境优美，情感真挚，是中国文学史上“追寻”主题的滥觞。 |
| 《式微》 | 佚名 | 先秦 | 主题： 劳役者的悲歌与对统治者的质问。
名句： “式微，式微，胡不归？”
赏析： 语言质朴有力，通过反复的咏叹，直接抒发了劳动人民在繁重徭役下的痛苦和对自由的渴望，充满了反抗精神。 |
| 《送杜少府之任蜀州》 | 王勃 | 唐 | 主题： 送别诗中的“壮别”，一扫离愁别绪。
名句： “海内存知己，天涯若比邻。”
赏析： 这是一首送别诗的杰作，诗人一反常态，劝慰友人不要因离别而悲伤，表达了真挚的友情和旷达的胸襟，颈联更是千古名句，高度概括了友情的真谛，境界开阔，气势宏大。 |
| 《茅屋为秋风所破歌》 | 杜甫 | 唐 | 主题： 个人遭遇与天下之忧的完美结合。
名句： “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”
赏析： 由自身的茅屋被吹破，联想到天下所有受苦的人，发出了“吾庐独破受冻死亦足”的呐喊，这种由己及人、推己及人的博大胸怀和崇高理想，使这首诗具有了震撼人心的力量。 |
第二单元：自然之美与哲理思辨
这个单元的诗歌或描绘壮丽山河,或在写景中融入哲理，展现了诗人高超的艺术技巧和深邃的思想。
| 作者 | 朝代 | 核心内容与赏析 |
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| 《题破山寺后禅院》 | 常建 | 唐 | 主题： 山寺幽静，禅意盎然。
名句： “曲径通幽处，禅房花木深。”
赏析： 诗人通过“曲径”、“幽处”、“禅房”、“花木”等意象，层层递进地描绘了后禅院的幽深寂静，尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”以动衬静，意境空灵，引人入胜，充满了禅意。 |
| 《送友人》 | 李白 | 唐 | 主题： 动静结合，情景交融的送别。
名句： “浮云游子意，落日故人情。”
赏析： 首联“青山横北郭，白水绕东城”勾勒出一幅壮丽的送别图景，中间两联对仗工整，情景交融，尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”以景结情，马犹如此，人何以堪，含蓄隽永，余味无穷。 |
| 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 | 苏轼 | 宋 | 主题： 孤高寂寞，不与世俗同流合污。
名句： “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”
赏析： 词人通过“孤鸿”这一意象，象征了自己在政治失意后的孤独处境和高洁品格，鸿“不肯栖”于寒枝，正是词人“不肯”趋炎附势的写照，全词意境清冷，情感深沉，格调高远。 |
| 《卜算子·咏梅》 | 陆游 | 宋 | 主题： 坚贞不屈，孤芳自赏的品格。
名句： “零落成泥碾作尘，只有香如故。”
赏析： 这首咏梅词一反传统，描绘了梅花在风雨中零落成泥的悲惨命运，但即使如此，它的香气依然永存，这既是诗人对自己不幸遭遇的写照，也是他坚贞不屈、至死不渝的民族气节和爱国情怀的抒发。 |
第三单元：田园生活与人生感悟
这个单元的诗歌多描绘田园风光、日常生活，语言平淡自然，却蕴含着深刻的人生哲理。
| 作者 | 朝代 | 核心内容与赏析 |
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| 《石壕吏》 | 杜甫 | 唐 | 主题： 通过一个家庭的悲剧，揭露战争的残酷。
名句： “存者且偷生，死者长已矣！”
赏析： 这是杜甫“三吏三别”中最著名的一首，诗人采用“藏问于答”的写法，通过老妇人的哭诉，将石壕吏的凶残、百姓的苦难表现得淋漓尽致，全诗叙事客观，情感沉郁，是现实主义诗歌的典范。 |
| 《茅屋为秋风所破歌》 | 杜甫 | 唐 | （同上，常作为本单元的代表性作品） | |
| 《卖炭翁》 | 白居易 | 唐 | 主题： 揭露“宫市”的掠夺本质，同情底层百姓。
名句： “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”
赏析： 白居易是新乐府运动的倡导者，这首诗通过一个卖炭老翁的遭遇，深刻地揭露了封建统治者对劳动人民的残酷剥削，诗中“心忧炭贱愿天寒”一句，将老翁的矛盾心理刻画得入木三分，极具感染力。 |
第四单元：咏史怀古与人生慨叹
这个单元的诗歌或凭吊古迹,或感慨历史，从中抒发对人生的思考和感悟。
| 作者 | 朝代 | 核心内容与赏析 |
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| 《赠从弟（其二）》 | 刘桢 | 汉 | 主题： 赞美松柏坚贞不屈的品格。
名句： “岂不罹凝寒，松柏有本性！”
赏析： 全诗以松柏为歌咏对象，通过“冰霜正惨凄，终岁常端正”的描写，赞美了松柏在严酷环境中依然挺拔、不改变本性的高尚品格，这既是勉励堂弟，也是诗人自身人格追求的写照。 |
| 《送东阳马生序》 | 宋濂 | 明 | 文体： 赠序（一种临别赠言性质的文体）
回忆自己年轻时求学的艰难，以此勉励同乡后辈马生珍惜优越条件，勤奋学习。
赏析： 这篇文章不是诗词，但常被作为古诗文重点篇目学习，文章以自己“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的艰苦经历，与太学诸生的优越条件对比，论证了“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的道理，说理透彻，情感真挚。 |
学习建议
- 理解为主，背诵为辅： 不要死记硬背，先理解每一首诗的作者背景、创作缘由、核心思想和艺术特色，在此基础上背诵会事半功倍。
- 抓住“诗眼”和“词眼”： 每首诗都有最关键的词句（诗眼/词眼），它们往往是全诗情感的凝聚点或主旨的升华点，茅屋为秋风所破歌》的“安得广厦千万间”。
- 分析意象与意境： 学习分析诗歌中常见的意象（如“鸿雁”、“月亮”、“柳树”、“松柏”等）以及它们所营造的意境（如“孤寂”、“雄浑”、“恬淡”等）。
- 比较阅读： 可以将主题相似或作者不同的诗歌进行比较，同样是送别诗，王勃的《送杜少府之任蜀州》和李白的《送友人》有何不同？同样是咏梅，陆游的《卜算子·咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》在情感和立意上有何区别？
- 联系现实： 思考这些古诗在今天对我们有何启示，杜甫的忧国忧民精神，苏轼在逆境中的豁达态度，对我们的学习和生活都有积极的指导意义。
希望这份梳理能帮助你更好地掌握八年级下学期的古诗词！
