三衢道中大班古诗教案如何设计？

【三衢道中】大班古诗精品教案：让江南春色在幼儿心中“活”起来

** 涵含教学目标、重难点、详细流程、互动延伸，助力幼师轻松打造生动古诗课堂

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引言：为什么选择《三衢道中》作为大班古诗教学内容？

亲爱的幼师朋友们，您是否正在为如何将古典诗词的韵味传递给活泼好动的大班幼儿而苦恼？在众多古诗中，宋代曾几的《三衢道中》无疑是一颗璀璨的明珠，它以明快的笔触描绘了诗人行于三衢山道中所见的初夏风光，语言浅白如话，意境却清新悠远，充满了童真童趣，对于大班幼儿而言，这首诗既能让他们感受汉字的韵律美，又能激发他们对自然和家乡（或江南风光）的热爱。

本教案将深度解析《三衢道中》，提供一套完整、可操作、趣味性强的大班教学方案，帮助您轻松实现教学目标，让孩子们在“玩中学、学中悟”，真正让古诗中的江南春色在他们心中“活”起来。

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教学目标：三维目标，精准定位

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》及大班幼儿的年龄特点,我们设定以下三维教学目标：

1. 认知与技能目标：

   • 理解与记忆： 初步理解古诗《三衢道中》的字面意思，能流利、有感情地朗诵全诗。
   • 识字与认读： 认识并尝试书写古诗中的重点生字：“梅”、“黄”、“溪”、“泛”、“减”。
   • 感知与想象： 通过图片、音乐和情境创设，感知诗歌所描绘的“梅子黄时”、“绿阴不减”、“黄鹂四五声”等画面。

2. 过程与方法目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 多感官参与： 运用视觉、听觉、动觉等多种感官，在观察、倾听、模仿、表演中学习古诗。
   • 合作与探究： 通过小组讨论、角色扮演等方式,主动探究诗歌的意境和情感。
   • 语言表达： 鼓励幼儿用自己的语言描述诗歌画面,并尝试进行简单的仿编。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 审美情趣： 感受古诗的韵律美和语言美,激发对中国古典文学的兴趣。
   • 热爱自然： 体会诗歌中对自然景物的热爱，萌发亲近自然、观察自然的情感。
   • 文化认同： 初步了解中国古诗文化,为建立文化自信奠定基础。

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教学重难点：精准突破，高效课堂

• 教学重点：

  1. 引导幼儿理解诗歌大意,并有感情地朗诵。
  2. 感受诗歌明快、喜悦的情感基调。

• 教学难点：

  1. 帮助幼儿理解“泛”和“不减”等较为抽象的词语。
  2. 引导幼儿将静态的文字转化为动态的内心想象和画面感。

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教学准备：工欲善其事，必先利其器

1. 物质准备：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 多媒体课件： 包含高清的江南风景图、初夏梅子图、小溪泛舟图、绿阴黄鹂图等。
   • 音频素材： 《三衢道中》朗诵音频（童声、配乐版）、轻柔的古风背景音乐、黄鹂鸟叫声。
   • 教具与学具：
     • 情景创设： 用绿色纱幔、仿真绿植布置一个“小溪”或“山道”的角落。
     • 实物或模型： 梅子（或仿真模型）、小船模型。
     • 操作卡片： 诗歌内容分解图卡、生字卡片、空白画纸和彩笔。
     • 角色道具： 简单的头饰（如：诗人、小船、黄鹂鸟）。

2. 经验准备：

   • 幼儿已有初步的古诗学习经验。
   • 提前引导幼儿观察和讨论夏天的景象，如树上的果子、鸟儿的叫声等。

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教学过程：环环相扣，趣味盎然

（一） 导入环节：情景创设，激发兴趣 (约5分钟)

1. 声音导入： 播放黄鹂鸟的叫声，提问：“小朋友们，听，这是什么声音？你们在哪里听过这种清脆的鸟叫声？”（引导幼儿联想到树林、公园等）。
2. 画面切入： 播放江南水乡或绿树成荫的风景图，师：“老师要带大家去一个非常美丽的地方，那里有一条弯弯的小溪，两岸长满了高大的树木，还有很多黄鹂鸟在歌唱，有一位古代的诗人，他就在这里写下了一首好听的古诗，我们一起来看看吧！”
3. 引出课题： 出示课题《三衢道中》，带领幼儿齐读课题，并简单解释“三衢”是一个地名，“道中”就是在路上行走的意思。

（二） 新授环节：逐句解析，入情入境 (约15分钟)

1. 初听范读，整体感知：

   • 播放配乐朗诵音频，要求幼儿闭眼倾听,想象诗中描绘的画面。
   • 提问：“听完这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉心情怎么样？”（鼓励幼儿自由表达，初步感受诗歌的喜悦之情）。

2. 逐句学习，突破难点：

   • 学习第一句：“梅子黄时日日晴”

     • 图文结合： 出示梅子成熟的图片，提问：“你们看，这是什么？它是什么颜色的？”（黄色的）。“诗人说‘梅子黄时’，就是指梅子成熟的这个季节，这个季节天气怎么样？”（日日晴，天天都是晴天）。
     • 情感体验： “天天都是大晴天，诗人出门的心情会怎么样呢？”（开心、愉快）。
     • 朗诵指导： 带领幼儿用欢快的语气朗读此句。

   • 学习第二句：“小溪泛尽却山行”

     • 动作演示： 教师拿出小船模型，在“小溪”情景中演示“泛”（划船）的动作，提问：“‘泛尽’是什么意思？”（把小溪都划完了）。
     • 情境想象： “小溪划完了，诗人接下来要做什么呢？”（却山行，又走上山去）。
     • 朗诵指导： 带领幼儿边做划船和走山的动作，边朗读此句,感受诗人的行程。

   • 学习第三句：“绿阴不减来时路”

     • 对比观察： 出示两幅对比图（来时的路和现在的路，都是绿树成荫），提问：“诗人上山后，发现路边的景色和来时有什么不一样？”（树上的叶子更多了，更绿了，像一把把大伞）。
     • 词语理解： “‘不减’就是没有减少，甚至更多了，这说明夏天的树木长得怎么样？”（非常茂盛）。
     • 朗诵指导： 用惊奇、赞美的语气朗读此句。

   • 学习第四句：“黄鹂四五声”

     • 声音再现： 再次播放黄鹂鸟叫声，提问：“在这么美丽的绿荫里，诗人又听到了什么？”（黄鹂鸟的叫声）。
     • 数字理解： “‘四五声’是很多声还是很少声？”（不是很多，是清脆的几声，让山林显得更安静、更美了）。
     • 朗诵指导： 用轻快、悠扬的语气朗读此句,仿佛自己也听到了那清脆的鸟鸣。

3. 整体回顾，配乐朗诵：

   • 完整播放诗歌图谱，带领幼儿看图、跟读,再次感受诗歌的完整意境。
   • 分组朗诵、男女对诵、个人展示等多种形式,激发幼儿的朗诵热情。

（三） 巩固环节：游戏互动，深化理解 (约10分钟)

1. “我是小诗人”

   • 将幼儿分成若干小组，每组佩戴“诗人”头饰。
   • 教师或一名幼儿扮演“导游”，描述诗中的一句场景，其他“诗人”要迅速接出对应的诗句，导游说“梅子熟了，天天都是大晴天”，诗人就要接“梅子黄时日日晴”。

2. “诗歌拼图”

   • 将诗歌的四个句子打乱顺序,制作成拼图卡片。
   • 小组合作，将拼图卡片按照正确的顺序排列起来,并大声朗读出来。

3. 创意绘画：“我眼中的三衢道中”

   • 发给幼儿画纸和彩笔，让他们将自己脑海中《三衢道中》的画面画出来。
   • 鼓励他们画出黄色的梅子、绿色的树、划船的诗人、唱歌的黄鹂等。
   • 请几位幼儿展示自己的作品,并用自己的话讲一讲画里的故事。

（四） 结束环节：总结升华，延伸活动 (约5分钟)

1. 课堂小结： 师生共同回顾本节课学习的内容，再次有感情地朗诵全诗,结束本次古诗之旅。
2. 活动延伸：
   • 区域活动： 在语言区投放《三衢道中》的图书、音频和字卡，供幼儿自由阅读和朗诵，在美工区投放材料，鼓励幼儿制作“梅子”、“小船”等手工作品。
   • 家园共育： 将诗歌内容和朗诵音频分享给家长，鼓励家长和孩子在家一起朗诵，并利用周末天气晴好时，带孩子去公园或郊外，寻找诗中的“绿阴”和“鸟声”,体验大自然的美好。

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教学反思与建议

• 成功之处： 本教案通过多感官刺激和游戏化设计，能有效降低古诗学习的枯燥感，让幼儿在轻松愉快的氛围中完成学习目标,情景创设和角色扮演是激发幼儿想象力和表达欲的有效手段。
• 注意事项：
  • 对于“泛”、“不减”等抽象词汇，切忌生硬灌输，应结合具体动作、图像和幼儿的生活经验进行渗透。
  • 关注个体差异，对于能力稍弱的幼儿，多给予鼓励和引导,降低朗诵和记忆的要求。
  • 在延伸活动中，要充分尊重幼儿的创造力，他们的画作和讲述可能不完全符合诗意，但只要是源于对诗歌的理解和想象,都应给予肯定。

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《三衢道中》这首小诗，如同一扇窗，为孩子们打开了一幅生动的江南山水画卷，作为教育者，我们的使命不仅仅是教他们背诵几句诗，更是要引导他们感受诗中的美，激发他们探索世界的热情，希望这份详尽的教案能成为您教学路上的得力助手，让每一位孩子都能在古典诗词的浸润下，感受语言的魅力,拥有一双发现美的眼睛。

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