古诗 优质课全国一等奖

全国一等奖古诗课的“灵魂”特质

一堂古诗课要脱颖而出,评委们看的不仅仅是老师讲得好不好，更是看学生学得深不深、活不活，其核心特质可以概括为以下几点：

立意高远：从“知识传授”到“文化传承”

这是获奖课与普通课最根本的区别,获奖课不满足于解释字词、疏通诗意、分析手法，而是将古诗教学提升到立德树人、文化自信的高度。

• 超越文本： 老师会引导学生思考，这首诗在今天对我们有什么意义？它所蕴含的民族精神、审美情趣、人生态度，如何与当代学生的生命体验产生共鸣？
• 以文化人： 课堂不仅是知识的殿堂，更是精神的洗礼，学生在潜移默化中感受到中华文化的博大精深，从而建立起文化认同感和民族自豪感。

讲李白的《将进酒》，不会仅仅停留在“人生得意须尽欢”的豪放，更会引导学生探讨李白在“天生我材必有用”的自信背后，那份怀才不遇的悲愤与对生命价值的终极追问，并思考这种“狂放”背后的人格力量。

情境创设：让古诗“活”起来

获奖课非常注重情境的营造,让学生“穿越”回诗歌的时空，成为历史的“在场者”，而非旁观者。

• 多感官体验： 运用精美的图片、古典音乐、短视频、VR/AR等现代技术，营造沉浸式氛围，比如讲王维的《山居秋暝》，会配上空灵的古琴曲和山水画卷，让学生“看”到明月松间照，“听”到清泉石上流。
• 角色代入： 设计“假如你是诗人”的环节，让学生通过想象、对话、表演等方式，代入诗人的角色和心境，比如学习《送元二使安西》，可以让学生分组扮演王维和元二，进行一场穿越时空的“送别”。

深度探究：从“读懂”到“读透”

课堂不是老师的“一言堂”，而是师生共同探索的“工作坊”，老师的核心任务是“提问”和“引导”，激发学生的深度思考。

• 主问题驱动： 整堂课围绕一个或几个“牵一发而动全身”的核心问题展开，这些问题具有开放性和思辨性，能激发学生的探究欲。
  • 讲杜甫的《春望》，核心问题可以是“‘国破山河在’的‘在’，为何比‘国破山河碎’的‘碎’，更让人心痛？”
• 群诗联读： 这是当前古诗词教学的一大趋势，将主题、情感或手法相关的诗歌放在一起比较阅读，形成“互文”，从而让学生在对比中更深刻地理解单首诗的内涵。
  • 讲“送别诗”，可以联读王勃的《送杜少府之任蜀州》（豪迈）、王维的《送元二使安西》（深情）、高适的《别董大》（劝慰），让学生感受中国文人笔下多样的送别情怀。

语言灵动：让课堂“美”起来

教师的语言本身就是一种教学艺术,获奖课的老师，语言一定是优美、精准、富有感染力的。

• 诗化语言： 老师的讲解、过渡语、评价语，都充满了诗意和哲理，本身就是对学生最好的语言熏陶。
• 精准引导： 在关键处，能用最精炼的语言点拨到位，引导学生“豁然开朗”，而非直接给出答案，这种“不愤不启，不悱不发”的引导艺术，是衡量老师功底的重要标尺。

生成性强：让课堂“新”起来

获奖课是“预设”与“生成”的完美结合，老师不仅有精心的教学设计，更有高超的课堂驾驭能力，能敏锐捕捉学生在课堂上的闪光点和困惑点，并即时调整教学，让课堂充满活力和惊喜。

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经典案例赏析：王崧舟老师《枫桥夜泊》

王崧舟老师是中国诗意语文的创始人,他的课多次获得国家级大奖，是研究优质课的绝佳范本，我们以他的《枫桥夜泊》为例，看看上述特质是如何体现的。

立意：从“愁眠”到“文化符号” 王老师没有停留在分析“愁眠”的原因（乡愁、羁旅），而是引导学生层层深入：

• 第一层： 张继的“愁眠”。
• 第二层： 后人因这首诗而产生的“愁眠”（如“月落乌啼霜满天”成了描绘愁景的经典）。
• 第三层： 枫桥、寒山寺，因为这首诗，从普通的景物升华为了一个文化符号，它承载了中国文人千百年来的共同情感——一种深沉的、超越时空的“愁眠”。
• 最终立意： 这堂课不仅是在学一首诗，更是在触摸一个民族的集体记忆和情感基因。

情境：营造“愁”的意境

• 音乐： 全课贯穿《涛声依旧》的古筝曲，以及苏州评弹的片段，营造出凄清、悠远、哀愁的氛围。
• 画面： 大量使用水墨画风格的图片，配以深秋、月夜、江枫、渔火的意象，视觉冲击力极强。
• 朗读： 范读、领读、配乐读、想象读……通过多种形式的朗读，让学生反复体会诗歌的韵律和情感。

探究：主问题“对愁眠” 王老师抓住诗眼“对愁眠”，设计了核心问题：

• “这个‘对’字，你读懂了吗？”
• “夜半钟声到客船，这个‘到’字，仅仅是声音‘到达’了吗？它‘到’了诗人的哪里？”
• 通过对关键字词的反复咀嚼,引导学生从景物描写走向内心感受，从“看见”愁景，到“感受”愁情，再到“成为”愁人。

语言：充满诗意和哲理 王老师的语言如诗如画，引人深思，他会说：“月亮落下去，是夜的沉落；乌鸦啼叫起来，是夜的凄凉；满天寒霜飘洒下来，是夜的寒冷。”这种语言本身就构建了一个诗意的世界。

生成：情感的自然升华 在课堂的结尾，王老师没有进行生硬的说教，而是通过播放现代歌曲《涛声依旧》的歌词，让学生发现，千年前的张继的“愁眠”，依然在今天的我们心中回响，这种文化的传承，自然而然地发生，情感得到了最高度的升华。

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如何观摩学习优质课？

如果您想深入学习,可以关注以下几个渠道：

1. 国家中小学智慧教育平台： 这个平台有海量的国家级、省级“一师一优课”、“精品课”资源，质量非常高，可以免费观看。
2. “一师一优课、一课一名师”官网： 这是教育部组织的官方评选活动，获奖作品代表了各省市的教学最高水平。
3. B站、抖音等视频平台： 搜索“王崧舟”、“窦桂梅”、“薛法根”等名师的名字，可以找到他们大量的课堂实录和讲座，搜索“王崧舟 枫桥夜泊”，就能找到多个版本的课堂视频。
4. 专业教育期刊和网站： 如《人民教育》、《中学语文教学》等杂志，经常会刊登获奖课的教学设计和反思文章，能让你更深入地理解课堂背后的设计理念。

一堂全国一等奖的古诗课，是一次成功的“文化对话”，它以老师深厚的学养和艺术化的教学为桥梁，让千年前的古诗与当代的少年学生心灵相通，最终实现“为人生打底色”的教育理想，希望以上分析对您有所帮助！