望洞庭课堂实录如何引导学生品悟诗境？
经典古诗 2025年11月30日 04:26:03 99ANYc3cd6
《望洞庭》课堂实录
课题： 古诗词三首之《望洞庭》 年级： 四年级 执教教师： 李老师 课时： 第一课时
创设情境，导入新课 (约5分钟)
(上课铃响，师生问好)
师： 同学们，今天老师带来了一段非常美的视频，想请大家和我一起欣赏，请大家仔细看，看完后用一个词或一句话来形容你看到的画面。
(播放洞庭湖四季风光的短视频，重点突出秋夜月色下的宁静与开阔)
师： 好了，视频看完了，谁来分享一下你的感受？
生1： 我觉得洞庭湖好大啊，一眼望不到边。 生2： 晚上的湖面像一面镜子，特别亮。 生3： 月光照在水上，波光粼粼的，像撒了一地的碎银子。 生4： 感觉很安静，很美，让人心情很放松。
师： 同学们说得都非常好！从大家的描述中，老师感受到了洞庭湖的壮美与宁静，有一位唐代的大诗人，他也曾在一个月明星稀的夜晚来到洞庭湖边，被眼前的美景深深打动，写下了一首流传千古的诗，就让我们一起走进刘禹锡的《望洞庭》，去看看他笔下的洞庭湖是怎样的。
(板书课题：望洞庭 刘禹锡)
师： （齐读课题）“望”是什么意思？（看，远看）诗人站在哪里望洞庭湖呢？（湖边，或者湖中的一座小岛上）好，带着这个问题，让我们走进诗歌。
初读古诗，读通读顺 (约10分钟)
师： 请大家自由地朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，可以借助拼音，也可以请教同桌，开始吧。
(学生自由朗读，教师巡视，指导个别学生的读音)
师： 哪位同学愿意来为大家读一读这首诗？（指名一位学生朗读）
生A： （朗读）“望洞庭 / 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
师： 读得非常流利！声音也很响亮，我们一起来听听他有没有读准这几个字。（教师重点强调“和”、“磨”、“螺”的读音）
师： “和”在这里读 hé，意思是和谐、协调。“磨”读 mó，是打磨的意思，而不是磨刀的 mó。“螺”读 luó，一种贝壳，我们一起来读一遍，注意这几个字的读音。
(全班齐读，教师正音)
师： 这次读得更准确了！我们不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏感，七言诗的节奏一般是“二二三”或者“四三”，我们试着这样划分一下：
师： （范读并划出节奏）“湖光 / 秋月 / 两相和，潭面 / 无风 / 镜未磨，遥望 / 洞庭 / 山水翠，白银 / 盘里 / 一青螺。”
师： 请大家按照这个节奏，自己再练习读一读，读出古诗的韵味来。
(学生再次练习朗读，指名2-3位学生展示，师生共同评价)
精读品味，想象画面 (约20分钟)
师： 同学们，读诗的最高境界是“入境”，就是仿佛自己就站在那个地方，看到诗人所看到的一切，感受到诗人所感受到的一切，就让我们化身成刘禹锡，一步一步地去欣赏这洞庭夜景。
师： （出示第一句：湖光秋月两相和） 我们先来看第一句。“湖光”指的是什么？（湖水的光），“秋月”呢？（秋天的月亮），这两样东西是怎样“相和”的？谁能用自己的话说说这句话的意思？
生B： 就是湖水反射着月光，月光也照在水上，它们好像融为了一体。
师： 说得太棒了！“相和”就是相互映衬，和谐统一，想象一下，秋夜的洞庭湖，月光如水，水波不兴，湖面和天空都笼罩在一片银色的光辉里，这是一种怎样的氛围？（宁静、和谐、温柔）带着这种感觉，谁来读一读这句诗？
(指名朗读，引导学生读出宁静、柔和的感觉)
师： （出示第二句：潭面无风镜未磨） “潭面”就是湖面，诗人为什么说“潭面无风镜未磨”？这里用了一个非常妙的比喻，他把潭面比作了什么？（镜子）。
师： （追问）是“一面明亮的镜子”吗？为什么诗人说是“镜未磨”呢？“磨”是什么意思？（打磨）镜子打磨过是什么样的？（非常光滑，光亮照人）那“未磨”呢？（没有打磨过的镜子，有点模糊，不那么亮）。
生C： 我明白了！因为湖面虽然平静，但不是像镜子那样完美无瑕的，可能因为水汽或者微小的涟漪，显得有点朦胧，像一面没有打磨过的古铜镜。
师： 你的想象力真丰富！这个“未磨”用得太妙了！它写出了一种朦胧美、一种静谧的美，而不是那种冷冰冰的、死寂的美，这是一种动态的、有生命的美，带着这种理解，我们再来读读这句。
(学生齐读，读出那种朦胧、静谧的感觉)
师： （出示第三、四句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺） 诗人现在站得更高了，从近看变成了“遥望”，他看到了什么？“山水翠”，山和水都是翠绿色的，那这些翠绿的山和水，放在了一个什么东西里？
生D： 放在了“白银盘”里！
师： 这个“白银盘”指的是什么？（湖面）湖面怎么会是白银盘呢？（因为月光，所以整个湖面像银盘一样闪闪发光），那“一青螺”又是什么呢？
生E： 是洞庭湖中的君山岛！因为君山岛是绿色的，圆圆的，像一颗青色的螺蛳。
师： （出示君山岛图片）大家看，这就是君山岛，在月光下的洞庭湖这个巨大的“白银盘”里，它就像一颗小小的、精致的“青螺”，这个比喻是不是又新奇又贴切？
师： 诗人把浩瀚的洞庭湖比作“白银盘”，把小小的君山岛比作“青螺”，一大一小，一静一动，形成了鲜明的对比，画面一下子就出来了，而且充满了想象力！这真是“诗中有画，画中有诗”啊！谁能带着这种赞叹和喜爱的感情，把最后两句读一读？
(指名朗读，全班齐读，读出赞叹之情)
拓展延伸，升华情感 (约5分钟)
师： 同学们，我们学完了这首诗，闭上眼睛，想一想：在刘禹锡的眼中，洞庭湖是宁静的、和谐的、朦胧的，又是壮阔的、美丽的，在你心中，洞庭湖又是一幅怎样的画面呢？请你用几句话写下来，或者画下来。
(学生动笔，或写或画，教师巡视，几分钟后，展示学生作品)
生F（读）： 在刘禹锡的笔下，洞庭湖是一面没有打磨的镜子，温柔地映着秋月，它又像一个巨大的银盘，托着一颗绿色的宝石，我爱这诗意的洞庭湖！
生G（展示画作）： 我画的是一幅画，深蓝色的夜空，一轮金黄的月亮，月光洒在银色的湖面上，湖中间有一个绿色的小岛，就像一颗青螺。
师： 太精彩了！同学们不仅读懂了诗，更用自己的方式创造出了属于自己的洞庭美景，这就是诗歌的魅力！
总结回顾，布置作业 (约5分钟)
师： 我们跟随刘禹锡的脚步，领略了月夜洞庭湖的独特风光，我们知道了“两相和”的和谐，懂得了“镜未磨”的朦胧，更欣赏了“白银盘里一青螺”的壮阔与精巧，一首短短的28个字，却为我们打开了一幅绝美的画卷。
师： 课后，请大家完成两个小任务：
- 背诵并默写《望洞庭》。
- 搜集一首你喜欢的描写山水风光的古诗，下节课我们开一个“小小诗歌朗诵会”。
师： 好了，今天的课就上到这里，下课！
生： 老师再见！
板书设计：
望洞庭 刘禹锡
湖光 — 秋月 —
