初中语文人教版古诗赏析有哪些重点？

经典古诗 2025年12月18日 05:07:34 99ANYc3cd6 1 0

我将按照“总览 - 分年级详细赏析 - 总结与备考建议”的结构,为您提供一个全面而深入的指南。

第一部分：初中古诗总览

人教版初中语文教材（七年级、八年级、九年级）所选的古诗，大多是中国古典诗歌的巅峰之作，它们题材广泛，意境深远，情感真挚，语言凝练，学习这些诗歌,我们主要关注以下几个方面：

（图片来源网络，侵删）

知人论世：了解诗人的生平、时代背景和创作风格,是理解诗歌情感和主旨的钥匙。
解读意象：诗歌中的“意象”（如月亮、柳树、杜鹃、梧桐等）是诗人情感的载体，理解了意象，就读懂了诗歌的“密码”。
品味语言：感受诗歌炼字的精妙（如“推敲”之辨）、修辞的运用（比喻、拟人、夸张、用典等）和语言的节奏韵律。
把握情感：体会诗歌所表达的情感，如思乡怀远、忧国忧民、壮志未酬、豁达乐观等。
理解哲理：有些诗歌蕴含着深刻的人生哲理，能引发读者对生命、自然的思考。

第二部分：分年级详细赏析（精选篇目）

七年级：入门与感知

七年级的诗篇相对浅显，以写景、抒情、叙事为主,旨在引导学生初步感受诗歌的美。

《观沧海》 - 曹操

【背景】：东汉末年，曹操北征乌桓，取得了决定性的胜利，在班师途中，途经碣石山，面对茫茫大海，心潮澎湃,写下了这首千古名篇。
【核心赏析】
- 意象宏大：全诗以“沧海”为核心意象，描绘了一幅吞吐日月、包蕴星辰的壮阔海景。“水何澹澹，山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂。”静态与动态结合,生机勃勃。
- 情感豪迈：曹操不仅是军事家，更是诗人。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句运用了丰富的想象，将大海比作宇宙的摇篮，气势磅礴,抒发了作者统一天下的雄心壮志和博大胸襟。
- 主旨：借景抒情，通过对大海壮丽景象的描绘,表现了作者开阔的胸襟和统一中国的远大抱负。
【名句】：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

《次北固山下》 - 王湾

【背景】：诗人旅途在外，乘船停泊在北固山下，面对江南早春的景色，触景生情,写下了这首诗。
【核心赏析】
- 炼字精妙：“潮平两岸阔，风正一帆悬。” “平”字写出江水之满，“阔”字写出视野之广，“正”字写出风势之稳，“悬”字写出船行之轻，十个字描绘出一幅平阔、高远、宁静的江南画卷。
- 哲理深邃：“海日生残夜，江春入旧年。” 这两句被誉为“唐人写景的绝唱”，它不仅写景，更蕴含着深刻的哲理：新事物必将取代旧事物，光明必将驱散黑暗,自然万物都在生生不息地更新变化。
- 情感：全诗写景清新，蕴含旅途的思乡之情,但更多的是对自然美景的赞叹和对新事物的喜悦。
【名句】：海日生残夜，江春入旧年。

《夜雨寄北》 - 李商隐

（图片来源网络，侵删）

【背景】：诗人当时在巴蜀（今四川）做官，他的妻子在长安（今陕西），夫妻二人分隔两地，在一个秋雨绵绵的夜晚，诗人思念妻子,写下了这首诗。
【核心赏析】
- 构思巧妙：这首诗最妙之处在于结尾的想象。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 诗人不直接说自己如何思念，而是想象未来与妻子重逢之时，在温暖的西窗下，再回今天谈论这巴山夜雨的情景，这种“以未来之乐，写今日之苦”的写法，将思念之情表达得淋漓尽致,含蓄而深情。
- 情景交融：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。” 开篇即点明归期未定，并用“夜雨涨秋池”的萧瑟景象来烘托内心的愁绪。
【名句】：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

八年级：深化与拓展

八年级的诗歌情感更复杂，意境更深远，开始涉及边塞、怀古等题材。

《使至塞上》 - 王维

【背景】：王维以监察御史的身份出使边塞,这首诗记录了他途中的所见所感。
【核心赏析】
- 画面感极强：诗歌描绘了边塞的壮丽风光。“大漠孤烟直，长河落日圆。”这十个字，被誉为“诗中有画”的典范。“直”字写出了孤烟的挺拔、坚毅；“圆”字写出了落日的苍茫、温暖，一“直”一“圆”，一“孤”一“长”，构成了一幅构图简洁、意境雄浑的边塞图。
- 情感复杂：既有对边塞风光的赞叹，也流露出孤寂、飘零之感。“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“征蓬”、“归雁”自比，表达了自己被排挤出朝廷、漂泊在外的失意之情。
【名句】：大漠孤烟直，长河落日圆。

《春望》 - 杜甫

【背景】：安史之乱中，长安沦陷，杜甫逃往鄜州避难，只身投奔在灵武的肃宗，途中被叛军俘获，困于长安,这首诗是他身处沦陷区时所作。
【核心赏析】
- 情景交融，家国情怀：全诗将个人的悲愤与国家的命运紧密相连。“国破山河在，城春草木深。”国家虽破，山河依旧，但昔日繁华的长城如今只有草木丛生，盛衰对比,令人心碎。
- 炼字传神：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人移情于物，花鸟本是悦人之物，但在感伤时局、怨恨离别的心情下，也变得令人落泪、心惊，这比直接说“我很悲伤”要深刻得多。
- 忧国忧民：诗人的目光从个人转向国家，从家庭转向天下。“烽火连三月，家书抵万金。”写出了战乱之久和对家人的思念，白头搔更短，浑欲不胜簪”的细节描写,生动地刻画出一个忧愁衰老的诗人形象。
【名句】：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

《赤壁》 - 杜牧

（图片来源网络，侵删）

【背景】：杜牧经过赤壁古战场，有感于三国时期英雄的成败,写下了这首咏史诗。
【核心赏析】
- 以小见大，构思新颖：诗人不从正面描写战争，而是从一件小小的“折戟”入手。“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”一件锈迹斑斑的兵器,引出了对历史的遐想。
- 议论深刻，发人深省：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”诗人提出了一个大胆的假设：如果不是东风帮助周瑜火攻曹操，那么战争的结局可能就会改写，连东吴的美女大乔、小乔都可能被掳到曹操的铜雀台，这看似调侃，实则深刻地揭示了机遇、偶然性在历史进程中的重要作用。
【名句】：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

九年级：融合与升华

九年级的诗歌思想性、艺术性都达到了极高的水平,是中考的重点和难点。

《行路难》（其一） - 李白

【背景】：李白被“赐金放还”，离开长安，政治上遭受重大挫折，这首诗写于他离开长安、朋友为他送行的宴席上。
【核心赏析】
- 情感的跌宕起伏：全诗的情感线索极为清晰，从“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的宴饮之乐，到“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的苦闷彷徨，再到“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的仕途艰难,情感一步步沉入谷底。
- 豪迈乐观的升华：李白毕竟是李白，在极度的苦闷之后，他发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呐喊，这句诗充满了对未来的坚定信念和冲破一切艰难险阻的豪迈气概，是全诗的点睛之笔,也是李白精神的集中体现。
【名句】：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》 - 刘禹锡

【背景】：刘禹锡因参与“永贞革新”被贬谪23年，才回到京城，在扬州的宴席上，遇到了好友白居易，白居易为他写诗感叹,刘禹锡便写下此诗酬答。
【核心赏析】
- 沉郁中见豁达：首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，写出了被贬谪之久和地域之荒凉，充满了沉郁之气，但颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，用典巧妙，既有对故友的怀念，又有对时光流逝的感慨,却不一味消沉。
- 哲理名句：颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是千古传诵的名句，诗人以“沉舟”、“病树”自比，但又看到了“千帆过”、“万木春”的蓬勃生机，这不仅是自然规律，更是社会发展的必然，它表达了一种新陈代谢、新事物必将战胜旧事物的积极乐观的哲理，境界开阔,令人振奋。
【名句】：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

《水调歌头·明月几时有》 - 苏轼

【背景】：丙辰年中秋，苏轼在密州（今山东诸城）做官，与弟弟苏辙已经七年没有见面，他饮酒赏月，心潮起伏，对弟弟的思念之情油然而生,于是写下了这首词。
【核心赏析】
- 浪漫的想象与哲理的思辨：这首词是中秋词的巅峰之作，上阕从“明月几时有”的千古一问开始，展开了对宇宙、人生的浪漫想象，仿佛要乘风归去,下阕由对月亮的探问转向对人生的思考。
- 旷达的胸襟与美好的祝愿：词人最终认识到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这是一种对人生缺憾的深刻理解和坦然接受，基于此，他发出了最美好的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。” 这句词超越了个人离别的悲伤，上升到对所有人的普世祝愿,体现了苏轼乐观旷达的胸襟和深厚的人文关怀。
【名句】：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

第三部分：总结与备考建议

学习总结

初中古诗的学习，是一个从“读通”到“读懂”，再到“读透”的过程。

七年级：重在感知,感受诗歌的画面美和初步的情感。
八年级：重在分析，学习情景交融、炼字炼句等技巧,理解诗歌的深层含义。
九年级：重在升华，品味诗歌的哲理和诗人的人格魅力,形成自己的审美判断。

备考建议

中考古诗赏析题通常分为“理解默写”、“选择题”和“简答题/赏析题”三类。

理解默写（送分题，必须拿下）
- 方法：不仅要会背，更要理解，可以尝试“关键词”记忆法，记住每句诗最核心的动词或形容词，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。
- 技巧：注意易错字，如“簪”、“沧”、“婵娟”等，理解“直接默写”、“情境默写”（如“写出表达思乡之情的诗句”）和“主题默写”（如“写出蕴含哲理的诗句”）。
选择题（考察基础，细心即可）
- 常见考点：
  - 理解（对某句诗/某个意象的解释是否正确）。
  - 诗歌情感主旨把握（作者表达了怎样的情感）。
  - 诗歌风格判断（是豪放派还是婉约派）。
  - 修辞手法辨析（比喻、拟人、夸张、用典等）。
- 技巧：排除法，如果对某个选项不确定,可以用其他明显错误的选项来对比。
简答题/赏析题（拉分题，重点突破）
- 答题思路（万能公式）：
  - 第一步：点出手法，明确指出诗句运用了何种表现手法（如：借景抒情、托物言志、虚实结合、对比、用典、炼字等）。
  - 第二步：分析内容，简要解释诗句的字面意思或描绘了怎样的画面/场景。
  - 第三步：阐述效果/情感，说明这种手法/内容起到了什么作用,表达了诗人怎样的思想感情或揭示了什么哲理。
  - 第四步：总结主旨，将这句诗与全诗的主旨联系起来,说明它在全诗中的地位和作用。
- 示例：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。
  - 手法：此联运用了写景的手法，一“直”一“圆”,构图简洁。
  - 描绘了边塞大漠中，烽烟笔直升起,黄河之上落日浑圆的雄浑景象。
  - 效果/情感：一个“直”字，写出了烽烟的挺拔坚毅；一个“圆”字，写出了落日的苍茫温暖，这两句诗意境雄浑，开阔，表现了诗人对边塞壮丽风光的赞叹,也流露出自己孤寂的情怀。
  - 是全诗的“诗眼”，被后世誉为“千古壮观”。