八语课外古诗教学实录，如何高效落实？
经典古诗 2025年12月17日 10:55:43 99ANYc3cd6
八年级语文课外古诗《夜上受降城闻笛》教学实录
【教学目标】
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知识与技能：
（图片来源网络，侵删）- 准确、有感情地朗读并背诵诗歌。
- 理解诗歌中“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的意境，体会“似雪”、“如霜”的妙处。
- 品味“一夜征人尽望乡”中“尽”字的精炼与情感张力，理解全诗的主旨——征人的思乡之情。
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过程与方法：
- 通过情境创设、反复诵读、想象联想、合作探究等方法，引导学生走进诗歌，感受诗歌的意境美和情感美。
- 学习“由景入情”、“炼字”等古典诗歌鉴赏的基本方法。
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情感态度与价值观：
- 感受戍边将士的艰苦生活与浓烈的思乡之情,体会和平生活的珍贵。
- 培养对古典诗歌的热爱,提升审美情趣和文化素养。
【教学重难点】
- 重点： 品味诗歌的意境，理解并体会征人的思乡之情。
- 难点： 如何引导学生从“景”的描写中，深刻感悟到“情”的深沉；理解“一夜征人尽望乡”所蕴含的普遍性情感。
【教学方法】
诵读法、情境教学法、讨论法、探究法
【教学准备】
多媒体课件（PPT），包含：作者简介、诗歌原文、大漠戈壁图片、音频（笛子曲《折杨柳》或类似风格的背景音乐）。
【教学过程】
情境导入，营造氛围（约5分钟）
师： （播放大漠戈壁的图片，配以悠远、苍凉的笛子曲）同学们，请看大屏幕，这里没有江南的杏花春雨，没有小桥流水，只有无尽的黄沙和凛冽的寒风，如果有一天，你被派驻到这样一个遥远、荒凉的地方，一守就是好几年，你会想念什么？
（学生自由发言，可能会说：家、父母、朋友、热腾腾的饭菜、温暖的床……）
师： 是的，我们会想念生活中最寻常、最温暖的点滴，而在一千多年前的唐朝，有一群人，他们就是常年驻扎在这样的边塞，夜晚，当万籁俱寂，他们听到的风声、沙声，都可能勾起无限的乡愁，就让我们跟随唐代诗人李益的脚步，登上受降城，去听一听那穿透了历史风沙的笛声，感受那份深沉的思念，我们今天要学习的诗是——《夜上受降城闻笛》。
（板书课题及作者：夜上受降城闻笛 [唐] 李益）
初读感知，扫清障碍（约8分钟）
师： 请大家自由地、大声地朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字，可以看注释或者请教同桌。
（学生自由朗读，教师巡视，对个别学生的读音进行指导。）
师： 好，谁来为我们试读一下？注意，读古诗要讲究节奏和停顿。
（指名学生朗读，如：回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜，不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。）
师： 读得非常认真！我们全班再来齐读一遍，注意体会一下诗歌的节奏感。
（全班齐读，声音洪亮。）
师： 非常好！请大家结合课下注释，四人一小组，讨论一下这首诗的大致意思，看看每一句诗描绘了怎样的画面，表达了怎样的情感。
（学生分组讨论，教师深入小组，参与讨论，了解学生的理解难点。）
再读品析，感受意境（约15分钟）
师： 好了，讨论时间到，哪个小组愿意先来分享一下你们的理解？
生1（小组代表）： 我们小组认为，第一句“回乐烽前沙似雪”，是说烽火台前面的沙子像雪一样白，第二句“受降城外月如霜”，是说城外的月光像霜一样冷。
师： 概括得非常准确！“似雪”和“如霜”，这两个比喻用得太妙了！同学们，闭上眼睛想象一下：大漠的沙子，在月光下会是什么样子？
生2： 会非常白，非常耀眼，像铺了一层厚厚的雪。
师： 说得真好！那“月如霜”呢？月光为什么会像霜？
生3： 因为月光是清冷的，白茫茫的，给人一种冰冷的感觉，就像秋天的霜。
师： （赞许地点头）完全正确！诗人用“雪”和“霜”这两个意象，描绘出了一幅怎样的画面？给你什么感觉？
生4： 我感觉画面非常空旷、寂静，但同时又很冷清，甚至有点凄凉。
师： 你感受到了“冷”！这个“冷”仅仅是天气的寒冷吗？
（学生陷入思考）
师： 这不仅仅是身体感受到的寒冷，更是诗人内心情感的投射，这种以景写情，让景物带上主观情感的手法，叫做“移情于景”或“情景交融”，冰冷的沙，冰冷的月，烘托出的是戍边将士内心的孤寂与凄凉，这前两句，为我们营造了一个空寂、清冷、苍凉的边塞夜景，我们再来读一读，能不能把这种感觉读出来？
（指名学生朗读，要求读出清冷、孤寂的语调。）
师： 景是如此，那么情呢？是什么打破了这死一般的寂静，触动了所有将士的心弦？
生（齐声）： 笛声！“不知何处吹芦管”。
师： 对！是“芦管”的声音。“芦管”就是我们常说的笛子，诗人说“不知何处”，你觉得是真的不知道吗？
生5： 不是，应该是说笛声是从很远的地方飘来的，时断时续，不知道具体在哪里，显得很缥缈，很突然。
师： 分析得非常到位！这突如其来的笛声，在万籁俱寂的夜晚，显得格外清晰，也格外刺耳，它可能吹奏的是什么曲子呢？（引导学生联想古代笛曲，如《折杨柳》）
生6： 老师，我记得古人有“折柳送别”的习俗，而且笛子曲里好像有《折杨柳》这首曲子，歌词里有“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”的句子。
师： （惊喜地）你懂得真多！太棒了！“折柳”的“柳”和“留”谐音，有挽留、不舍之意，听到《折杨柳》这样的曲子，身处异乡的游子，谁不会立刻想起自己的故乡呢？这笛声，就像一把钥匙，瞬间打开了所有将士思乡的情感闸门。
师： 诗歌的最后一句，情感喷薄而出——“一夜征人尽望乡”，哪个字是这句诗的“诗眼”，最值得我们品味？
生（七嘴八舌）： “尽”！
师： 对，尽”字！请同学们思考一下，如果换成“征人皆望乡”或者“征人都望乡”，感觉有什么不同？
生7： “尽”字感觉范围更广，是所有的人，没有一个例外。
生8： “尽”字有一种不由自主的感觉，仿佛是被笛声感染了，所有人都情不自禁地抬起头，望着同一个方向——家乡。
师： 太精辟了！“尽”字，写出了人数之“全”，情感之“深”，动作之“一”，这“望乡”的动作，包含了多少复杂的情感啊！有思念，有无奈，有期盼，可能还有一丝悲凉，这一夜，无人入眠，所有人都沉浸在对故乡的遥想之中，这个“尽”字，将全诗的情感推向了高潮，让我们带着这种被深深触动的情感，再读最后一句！
（学生齐读，语气深沉，饱含情感。）
拓展延伸，升华主题（约7分钟）
师： 同学们，学完这首诗，你觉得这仅仅是李益一个人的思乡之情吗？
生（齐）： 不是！是所有戍边将士的共同心声！
师： 是的！李益的这首诗，没有写一场激烈的战斗，没有写一位具体的英雄，他只是抓住了边塞夜景中的一个瞬间——闻笛望乡，但正是这个瞬间，却道尽了无数征人的共同心声，成为了千古传诵的思乡名篇，这种将个人情感上升为普遍情感，从而引发读者共鸣的能力，正是诗歌的魅力所在。
师： （播放背景音乐《思乡曲》）让我们再次回到那个夜晚，让我们闭上眼睛，想象自己就是那位受降城上的戍边将士，眼前是“沙似雪，月如霜”的冷景，耳边是不知从何处飘来的凄凉笛声，你的心中在想什么？你的眼前又浮现了故乡的哪些画面？
（给学生1-2分钟的静默想象时间）
师： 谁愿意和我们分享你“望乡”时的心情和画面？
生9： 我想到的是家里温暖的灯光，妈妈在厨房忙碌的身影，还有爸爸在门口等我回家的样子。
生10： 我想到了小时候和小伙伴们在村口老槐树下玩耍的场景，那些笑声好像就在耳边。
（学生分享，气氛温馨而感人）
师： 是啊，故乡的一草一木，一砖一瓦，都是我们心中最温暖的牵挂，感谢李益，用一首短短的二十字小诗，让我们穿越千年，感受到了那份同样浓烈的乡愁，这份乡愁，是中华文化中一个永恒的主题。
课堂小结，布置作业（约5分钟）
师： 我们通过反复诵读，想象联想，一起走进了李益的《夜上受降城闻笛》，我们感受了边塞的苍凉，体会了征人的思乡之情，我们学会了抓住“诗眼”（如“尽”字）来品味情感，也学会了通过“景物描写”（如“沙似雪，月如霜”）来体会意境。
师： 课后，请大家完成两项作业：
- 背诵并默写《夜上受降城闻笛》。
- 小练笔： 请以“我望向故乡的方向”为开头，模仿诗歌中情景交融的写法，写一段150字左右的文字，表达你对某个地方（可以是故乡，也可以是某个有特殊意义的地方）的思念之情。
师： 好的，今天的课就上到这里，下课！
【板书设计】
夜上受降城闻笛
[唐] 李益
景（清冷、孤寂） 情（思乡）
↗ ↖
回乐烽前沙似雪 —— 受降城外月如霜
↗
不知何处吹芦管 （触发点）
↘
一夜征人尽望乡 （高潮：全、深、一）
