中学古诗文综合实践教案如何有效设计？

中学古诗文综合实践教案：《诗韵千年，文脉流芳》

教案基本信息

• 课题名称： 《诗韵千年，文脉流芳》——中学古诗文综合实践活动
• 适用年级： 初中七至九年级（可根据学情调整难度和深度）
• 学科领域： 语文（核心）、历史、美术、音乐、信息技术
• 课时安排： 4-6课时（含课前准备、课中活动、成果展示与评价）
• 课型： 综合实践活动课
• 设计理念： 以学生为主体，以项目为驱动，将古诗文学习从“知识的接受”转变为“文化的体验与探究”，通过情境创设、任务驱动、合作探究、成果展示等方式，激发学生学习兴趣，培养其审美情趣、文化自信和综合实践能力。

教学目标

1. 知识与技能：

   • 学生能选择并深入研读一首（或一组）经典古诗文，理解其基本内容、思想情感和艺术特色。
   • 学生能运用多种方法（如查阅资料、小组讨论、请教老师）探究古诗文背后的文化背景、作者生平及创作故事。
   • 学生能通过多种形式（如朗诵、绘画、表演、写作、微视频制作等）对所选古诗文进行创造性转化和个性化表达。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过小组合作，体验项目式学习的过程，培养团队协作、沟通和解决问题的能力。
   • 学习运用信息技术（如搜索引擎、视频剪辑软件）搜集、整理和呈现信息。
   • 在探究与实践中,掌握初步的文学研究方法和跨学科整合的学习方法。

3. 情感、态度与价值观：

   • 感受中华优秀传统文化的魅力，体会古诗文中的家国情怀、人生哲理和审美情趣。
   • 增强对民族文化的认同感和自豪感,树立文化自信。
   • 在审美体验和创造表达中,提升个人修养和人文情怀。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 引导学生将个人情感与古诗文意境相结合,进行深度体验和创造性表达。
  2. 组织学生进行有效的合作探究,并高质量地完成综合实践成果。

• 教学难点：

  1. 如何激发所有学生的参与热情,特别是对古诗文学习兴趣不高的学生。
  2. 如何在有限课时内,有效指导学生完成从选题到成果展示的完整项目流程。
  3. 如何对学生的综合实践成果进行科学、多元的评价。

教学准备

1. 教师准备：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 制作多媒体课件，展示优秀案例,激发学生兴趣。
   • 准备活动任务书、评价量表等学习材料。
   • 提前规划好活动流程,划分学习小组。
   • 联系学校信息技术老师、美术老师等,提供跨学科支持。

2. 学生准备：

   • 预习教师推荐的古诗文篇目。
   • 准备笔记本、绘画工具、表演道具等。
   • 课前熟悉项目任务书,思考自己感兴趣的方向。

教学过程

第一阶段：启动与准备阶段（1课时）

情境导入，激发兴趣（约15分钟）

1. 视听盛宴： 播放《经典咏流传》《国家宝藏》等文化类节目的精彩片段，或播放《水调歌头·明月几时有》等经典诗文的配乐朗诵视频,营造浓厚的文化氛围。
2. 提问引导：
   • “同学们，当这些优美的文字配上动人的旋律和画面时，你有什么感受？”
   • “这些流传千年的诗句，在今天还能打动我们吗？为什么？”
3. 揭示课题： 教师总结学生发言，引出本课主题——《诗韵千年，文脉流芳》,宣布我们将开启一场穿越时空的文化探索之旅。

明确任务，分组规划（约25分钟）

1. 发布“项目任务书”： 教师下发《古诗文综合实践活动任务书》，明确活动目标、内容、步骤和成果要求。
2. （“N选1”或“组合拳”）：
   • “声”入人心： 组织一场班级“诗词大会”或“诗歌朗诵会”，进行个人或集体朗诵，可配乐、伴舞。
   • “画”说诗情： 为古诗文配一幅画（国画、油画、漫画、简笔画均可），或制作成一本“诗画集”。
   • “剧”演诗境： 将叙事性强的古诗（如《木兰诗》《石壕吏》）或古文（如《邹忌讽齐王纳谏》）改编并表演成课本剧或情景剧。
   • “影”现文脉： 制作一个关于某位诗人、某首诗或某个诗歌主题（如“边塞诗”“送别诗”）的微视频或PPT。
   • “新”编古诗： 尝试用现代白话文续写、改写古诗,或模仿其意境创作一首新诗。
3. 自由分组与选题： 学生根据兴趣自由组合成4-6人的小组,共同商议并选择一个实践主题和一首核心古诗文。
4. 制定计划： 各小组填写《小组活动计划表》，明确分工（如资料员、编剧、美工、导演等）、时间节点和预期成果。

第二阶段：探究与创作阶段（2-3课时，可安排在课后或自习课）

• 教师角色： 过程引导者、资源提供者、技术支持者。
• 学生任务： 各小组根据计划，分头行动,教师巡回指导。

资料搜集与深度研读

• 任务： 小组成员分工合作，利用图书馆、网络等资源，搜集关于所选诗文的作者生平、创作背景、历史典故、名家解读等资料。
• 目标： 深入理解诗文内涵，为后续创作奠定坚实基础，教师指导学生如何辨别信息真伪,进行有效筛选。

创意构思与分工协作

• 任务： 小组内进行头脑风暴，确定具体的创作方案和表现形式。
  • 朗诵组：确定配乐、朗诵形式（领诵、合诵）、情感基调。
  • 表演组：编写剧本、分配角色、设计台词和动作。
  • 绘画/视频组：确定构图、分镜、素材收集和制作风格。
• 目标： 将抽象的文学形象转化为具体的艺术构思,培养团队协作能力。

动手实践与成果创作

• 任务： 各小组根据创意方案，利用课余时间进行排练、绘画、拍摄、剪辑等工作。
• 目标： 将想法付诸实践，在“做中学”，提升动手能力和创新精神，教师对遇到技术困难的小组（如视频剪辑）进行集中或个别辅导。

第三阶段：展示与交流阶段（1-2课时）

成果展示会

• 形式： 举办一场“诗韵流芳”成果展示会,邀请其他班级同学或老师参加。
• 流程：
  1. 各小组按抽签顺序上台展示，限时5-8分钟。
  2. 展示形式可多样化：朗诵表演、课本剧、PPT/视频播放、诗画作品展览等。
  3. 每组展示完毕后，留出1-2分钟时间,由小组代表简要介绍创作思路和心得。

互动点评与交流

• 观众互动： 设立“最佳提问奖”，鼓励台下观众就展示内容进行提问,展示小组进行解答。
• 教师点评： 教师对各组的展示进行总结性点评，重在肯定优点、点明亮点,并提出建设性意见。

第四阶段：总结与评价阶段（贯穿始终，最后集中总结）

学生自评与互评

• 发放评价量表： 教师提供《综合实践活动评价量表》，包含“合作与参与”、“探究与理解”、“创意与表达”、“成果与展示”等多个维度。
• 多元评价：
  • 小组自评： 小组内部根据成员贡献进行互评。
  • 小组互评： 各小组之间根据展示情况进行互评。
  • 教师评价： 教师结合过程观察和最终展示给出综合评价。

活动总结与反思

• 学生分享： 请学生代表分享本次实践活动的收获、感悟和遇到的困难。
• 教师升华： 教师总结本次活动的意义，强调古诗文不仅是文字，更是流淌在我们血脉中的文化基因,鼓励学生将这份对传统文化的热爱延续到未来的学习和生活中。
• 成果固化： 将优秀的作品（视频、照片、诗画集）制作成班级文化墙或电子纪念册,作为活动成果永久保存。

板书设计

主题：诗韵千年，文脉流芳

活动阶段	核心任务	学生行动	教师角色
启动准备	明确方向，点燃激情	看、听、想、选、计划	情境创设者、任务发布者
探究创作	深入研读，创意转化	搜资料、研诗文、编剧本、练表演	引导者、支持者、协作者
展示交流	分享成果，碰撞思想	展示、解说、提问、点评	组织者、鼓励者
总结评价	反思提升，内化于心	自评、互评、分享、感悟	总结者、升华者

（中心区域可绘制一条蜿蜒的“文脉”河流，河流两旁点缀着学生可能创作的各种成果图标：话筒、画笔、小人、胶片等）

教学反思

本教案的设计力图体现新课标“立德树人”的根本任务和“大单元教学”、“跨学科学习”的理念，在实际操作中,需注意以下几点：

1. 弹性空间： 选题和成果形式应给予学生最大自由,尊重学生的个性差异和兴趣特长。
2. 过程管理： 教师需密切关注各小组的进展，及时提供帮助,防止部分小组因困难而半途而废。
3. 评价导向： 评价应重过程、重参与、重创意，而非追求专业化的艺术水准，评价量表的制定要清晰、具体,具有可操作性。
4. 资源整合： 积极争取学校、家庭和社会的支持,为学生提供更广阔的实践平台。

通过这样的综合实践活动，古诗文将不再是冰冷的文字，而是学生可以触摸、可以感受、可以创造的文化生命体，真正实现“以文化人，以美育人”的教育目标。