人教版七年级语文上册教案如何高效使用？

人教版七年级语文上册整体教学规划

教材分析

人教版七年级语文上册教材以“人生”和“成长”为主题，内容贴近学生生活，旨在引导学生认识自我、感悟生活、品味语言、提升素养,教材主要分为以下几个单元：

• 第一单元：亲近文学，感悟人生

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 主题： 激发阅读兴趣,感受文学作品中的美好与哲理。
  • 课文： 《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》。
  • 重点： 学习写景状物的方法，体会作者的情感,培养朗读能力。

• 第二单元：亲情之爱，学会感恩

  • 主题： 体会亲情的伟大，理解父母的爱,学会感恩与回报。
  • 课文： 《散步》、《秋天的怀念》、《羚羊木雕》、《散文诗两首》（《金色花》、《荷叶·母亲》）。
  • 重点： 分析人物形象，品味朴素而真挚的语言,探讨家庭关系与亲情沟通。

• 第三单元：学习生活，感悟成长

  • 主题： 回顾和反思学习经历,体会成长的烦恼与快乐。
  • 课文： 《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》、《<论语>十二章》。
  • 重点： 学习叙事散文的线索和顺序，理解关键语句的深层含义，初步接触文言文,积累名句。

• 第四单元：人生感悟，思考生命

  • 主题： 对人生、生命、时间等命题进行初步的哲学思考。
  • 课文： 《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》、《诫子书》。
  • 重点： 学习夹叙夹议的写法，理解文章的中心论点,学习人物的优秀品质。

• 第五单元：生活哲理，观察自然

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 主题： 从日常生活和自然现象中发掘哲理,培养科学精神和探索精神。
  • 课文： 《猫》、《动物笑谈》、《狼》、《皇帝的新装》。
  • 重点： 学习托物言志、讽刺等表现手法，理解童话和寓言的寓意,培养批判性思维。

• 第六单元：想象世界，探索未知

  • 主题： 激发想象力和创造力,感受文学的魅力。
  • 课文： 《小圣施威降大圣》、《皇帝的新装》、《女娲造人》、《寓言四则》。
  • 重点： 品味神话、童话和寓言的奇幻色彩，分析人物形象,理解故事所蕴含的道理。

教学目标

1. 知识与能力：

   • 掌握本册要求掌握的生字词,理解并运用重点词语。
   • 能正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的节奏和情感。
   • 学习并掌握记叙文、散文、说明文、议论文等不同文体的基本阅读方法。
   • 初步接触文言文，积累常用实词、虚词,背诵优秀诗文。
   • 能围绕中心选择材料，写记叙性文章，做到语句通顺、书写规范。

2. 过程与方法：

   • 通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
   • 运用圈点勾画、批注、比较阅读等方法,引导学生深入文本。
   • 注重联系生活实际，将课内学习延伸到课外,在实践中学习和运用语文。

3. 情感、态度与价值观：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 感受自然的美好、亲情的温暖、成长的喜悦,培养积极乐观的人生态度。
   • 学习英雄人物和优秀品质,树立正确的价值观和人生观。
   • 激发对文学作品的热爱,培养审美情趣和文化素养。

教学重难点

• 重点：

  1. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
  2. 引导学生品味和揣摩关键语句,理解文章的深层含义。
  3. 学习并运用多种写作手法，如写景、叙事、议论、抒情等。
  4. 背诵和默写指定的古诗文,积累语言材料。

• 难点：

  1. 文言文的理解和翻译,特别是古今异义词和词类活用现象。
  2. 对文章主旨和作者情感的深层把握,尤其是含义深刻的句子。
  3. 将阅读所得转化为写作能力,做到学以致用。
  4. 引导学生进行批判性思维，不盲从文本,敢于提出自己的见解。

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【课文教案示例】

第一单元 第1课 《春》

教学目标

1. 知识与技能：

   • 掌握“酝酿、黄晕、应和、窠巢”等生字词的音、形、义。
   • 学习作者抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
   • 有感情地朗读课文,背诵全文。

2. 过程与方法：

   • 通过反复朗读,感受文章的语言美和意境美。
   • 通过小组讨论和圈点勾画，理清文章结构,品味关键语句。
   • 学习“多角度、多感官”写景的技巧,并尝试运用。

3. 情感、态度与价值观：

   • 体会作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
   • 培养学生积极乐观、昂扬向上的生活态度。

教学重难点

• 重点： 学习作者抓住景物特征,运用多种修辞手法和感官描写来写景的方法。
• 难点： 体会字里行间洋溢的作者对春天的热爱和赞美之情,并尝试在自己的写作中运用。

教学方法

朗读法、情境创设法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

教学准备

1. 教师：制作PPT课件，包含春景图片、配乐朗读音频、重点词句等。
2. 学生：预习课文，圈出生字词,初步感受文章内容。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 图片导入： 展示一组生机勃勃的春天图片（如：嫩绿的新芽、盛开的花朵、解冻的小溪、飞舞的燕子）。
2. 提问互动：
   • 同学们，看到这些图片，你想到了哪个季节？（春天）
   • 在你的印象中，春天是什么样子的？能用一些词语来形容一下吗？（学生自由发言，如：温暖、美丽、生机勃勃、万物复苏等）
3. 作者简介： 我们就跟随现代著名作家朱自清先生，一起走进他的《春》,看看他笔下的春天又是怎样的景象。

(二) 初读课文，整体感知 (约10分钟)

1. 听读课文： 播放配乐朗读音频，要求学生闭眼倾听，想象文中的画面,感受文章的基调。
2. 学生自由朗读： 学生放声朗读课文，注意读准字音，读通句子,初步感知文章内容。
3. 检查预习： 利用PPT展示本课重点字词，指名学生朗读、正音、释义。
   • 酝 niàng、黄 yùn、应 hè、鸟 cháo、抖 sǒu、撑 zhàng、蓑 suō、笠 lì
4. 理清结构： 提问：作者围绕“春”字，描绘了哪几幅春天的图画？
   • 引导学生讨论并概括：盼春、绘春、颂春。
   • 明确“绘春”部分又具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画。

(三) 精读品析，合作探究 (约20分钟)

• 聚焦“绘春”部分，品味语言美。

1. 小组合作： 将学生分为五个小组，分别负责探究“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”中的一幅。
   • 探究任务：
     1. 找出描写这幅图画的关键段落。
     2. 圈出你认为用得最妙的词语或句子（修辞、感官等）。
     3. 思考：作者抓住了景物的什么特征来写的？表达了怎样的情感？
2. 成果展示与点拨：
   • 春草图：
     • 关键词句： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
     • 品析： “偷偷地”、“钻”运用了拟人的手法，写出了小草顽强的生命力和破土而出的动态美。“嫩嫩的，绿绿的”叠词的运用，写出了小草的质地和颜色,充满生机。
     • 特征： 生命力旺盛、鲜嫩。
   • 春花图：
     • 关键词句： “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
     • 品析： 比喻、排比，写出了春花色彩艳丽、种类繁多。“闹”字用得极妙，不仅写出了声音，更写出了蜜蜂采蜜的热闹场景,侧面烘托了花的香甜。
     • 特征： 色彩艳丽、种类繁多、充满活力。
   • 春风图：
     • 关键词句： “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
     • 品析： 引用古诗，增添了文采，把春风比作“母亲的手”，触觉化，写出了春风的温暖、柔和、亲切。
     • 特征： 温暖、柔和。
   • 春雨图：
     • 关键词句： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼……”
     • 品析： 语言朴素自然，像在和老朋友聊天，通过写雨的“细”、“密”，以及“安静而和平”的气氛,写出了春雨的滋润和静谧。
     • 特征： 细密、滋润、静谧。
   • 迎春图：
     • 关键词句： “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。”
     • 品析： “家家户户，老老小小”写出了范围之广，参与人数之多。“赶趟儿”一词,写出了人们迎接春天的急切和喜悦。
     • 特征： 充满希望与活力。

(四) 再读课文，深化情感 (约5分钟)

1. 齐读“颂春”部分（三个比喻句）：
   • “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”
   • “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”
   • “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”
2. 提问： 作者把春天分别比作什么？这三个比喻句的顺序能调换吗？为什么？
   • 引导分析： 不能调换，按照“新美力”的顺序，写出了春天的成长过程，也象征着国家民族的希望和力量，由弱到强，层层递进,感情也逐步升华。

(五) 总结拓展，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂小结： 本文以“盼春-绘春-颂春”为结构，用优美的语言、生动的修辞，为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图,表达了作者对春天的无限热爱和赞美之情。
2. 拓展延伸： 学习了朱自清先生的写景方法，我们知道了写景要抓住特征，多角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）、多感官,还要运用恰当的修辞。
3. 布置作业：
   • 必做： 背诵全文，摘抄文中你最喜欢的三个句子,并说说喜欢的理由。
   • 选做： 模仿《春》的写法，写一段描写你家乡某个季节（如“夏之韵”、“秋之色”）的文字,不少于200字。

板书设计

春 朱自清

盼春 (总领全文) 绘春 (分述)

• 春草图 — 生命力
• 春花图 — 色彩美
• 春风图 — 温柔感
• 春雨图 — 滋润静
• 迎春图 — 希望力 颂春 (升华主题)
• 娃娃 (新) — 小姑娘 (美) — 青年 (力)

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【其他课文教学建议】

• 《济南的冬天》： 与《春》对比教学，体会不同地域、不同季节的景物特点，重点学习“温晴”这一线索，以及作者如何通过山、水、城、雪的描写来展现济南冬天的“温晴”之美。
• 《秋天的怀念》： 情感教学的重点，通过分析史铁生对母亲情感的变化（暴怒-愧疚-怀念-理解），来体会母爱的深沉和伟大，可以设计“假如史铁生能回到母亲身边”的情境对话,加深学生理解。
• 《从百草园到三味书屋》： 理解“对比”手法，将百草园的“乐”与三味书屋的“严”进行对比，体会作者对自由童年的向往和对束缚教育的不满,重点分析百草园的景物描写和美女蛇的故事。
• 《<论语>十二章》： 文言文入门教学，采用“诵读-疏通-理解-拓展”的模式，重点讲解实词、虚词的用法，理解句意，并引导学生联系实际生活，谈谈对“学而时习之”、“己所不欲，勿施于人”等名句的体会。
• 《走一步，再走一步》： 记叙文阅读与人生哲理的结合，重点分析记叙的要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），特别是“我”的心理变化过程，最后引导学生讨论并分享自己“走一步，再走一步”的经历,将课文主旨内化为自己的成长经验。

希望这份详细的教案框架和示例能对您的教学工作有所帮助！