一年级部编版语文下册教案如何有效设计？

一年级部编版语文下册通用教案模板

课题： [填写课文标题] 课型： 新授课 课时： 第 1 课时 (共 2 课时) 授课年级： 一年级下册 教材分析： （简要分析课文内容、主题思想、语言特点、在单元中的地位等，本文是一篇充满童趣的短文，通过“我”画四个不同颜色的太阳，表达了美好的心愿，语言生动、浅显易懂，富有想象力，非常适合低年级学生阅读。） 学情分析： （分析一年级学生的年龄特点、认知水平、已有知识和能力，一年级学生天真活泼，想象力丰富，对色彩和故事充满兴趣，他们已经掌握了一定的识字量和朗读技巧，但对于理解课文深层含义和体会作者情感仍有困难，注意力集中的时间较短，需要通过多样化的活动来激发学习兴趣。） 教学目标： （根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定）

1. 知识与能力：
   • 认识“太、阳、道”等 [ ] 个生字，会写“太、阳、片”等 [ ] 个生字。
   • 正确、流利、有感情地朗读课文，能读好长句和问句。
   • 理解课文内容,了解“我”画了四个怎样的太阳，分别送给了谁。
2. 过程与方法：
   • 通过情境创设、图文结合、小组合作等方式，激发学习兴趣。
   • 运用多种方法（加一加、猜谜语、联系生活等）自主识字。
   • 在品读、想象、表演中，感受课文的语言美和意境美。
3. 情感态度与价值观：
   • 感受“我”美好的心愿，培养热爱自然、关爱他人的情感。
   • 乐于表达自己心中的美好愿望,激发想象力和创造力。 教学重难点：

• 教学重点：
  1. 认识本课生字,会写要求会写的字。
  2. 正确、流利地朗读课文。
• 教学难点：
  1. 理解不同颜色的太阳代表的不同心愿,体会作者的情感。
  2. 展开想象,说说自己心中的太阳。 教学准备：
• 教师： 多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、课文朗读音频、相关图片或视频）、生字词卡片。
• 学生： 课本、铅笔、橡皮、练习本。 教学过程：

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
激趣导入，揭示课题 (约5分钟)	谈话导入： 同学们，你们喜欢画画吗？你最喜欢画什么？ 出示图片： 老师带来一位小画家，他画的东西很特别，我们一起来看看。（出示一个彩色的太阳） 板书课题： 他画的不是太阳，而是——四个太阳。（板书课题，指导“太”和“阳”的读音和书写）	自由发言，分享自己喜欢画的画。 观察图片，产生好奇心。 齐读课题，伸出手指和老师一起书空“太”、“阳”。	用学生感兴趣的画画话题引入，创设轻松愉快的氛围，直观的图片能迅速抓住学生的注意力，激发他们的阅读期待。
初读课文，整体感知 (约10分钟)	范读引路： 播放课文朗读音频，学生认真听，思考：这个小朋友画了哪四个太阳？ 学生自读： 提出要求：自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。 检查朗读： 指名分段朗读课文，师生共同正音。	听范读，边听边思考，尝试回答问题（绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）。 自由朗读，圈画生字，努力读通顺。 分段朗读，其他同学认真听，发现错误及时纠正。	通过听读、自读、指读等多种形式，让学生与文本充分接触，初步读通课文，对课文内容有一个整体的印象。
随文识字，品读感悟 (约15分钟)	（以第一段“绿绿的太阳”为例） 学习第一段： 提问：画了个什么样的太阳？送给了哪里？（出示图片：夏天、烈日当空） 指导朗读：夏天这么热，有了绿绿的太阳，到处一片清凉，我们应该用什么样的语气来读？（舒服、高兴） 识字教学：“道”可以用组词（道路、知道）来识记。 学习第二、三、四段： 小组合作：用学习第一段的方法，小组内讨论交流“金黄的太阳”、“红红的太阳”、“彩色的太阳”分别送给了谁，带来了什么好处。 教师巡视指导，并利用图片和动作帮助学生理解“忙着邀请”、“冻僵”、“多彩的季节”等词语。 指导朗读：读出金黄太阳的喜悦，红红太阳的温暖，彩色太阳的活泼。	学习第一段： 读文，找出答案（绿绿的太阳、送给夏天）。 结合图片感受夏天的炎热，再感受绿太阳带来的清凉，练习朗读。 认识生字“道”。 合作学习： 在小组内讨论，派代表发言。 通过看图、做动作理解词语，感受不同太阳带来的美好。 带着不同的情感体验，练习朗读相关段落。	将识字教学融入课文理解中，做到“字不离词，词不离句”，图文结合，帮助学生理解抽象词语，降低学习难度，小组合作学习，培养学生的自主探究能力和合作精神，多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会情感。
指导书写，巩固练习 (约7分钟)	出示生字： 太、阳、片。 指导书写： “太”： 强调撇和捺要舒展，像人的两条腿。 “阳”： 左边“阝”是双耳旁，要写得窄长；右边“日”要写得方正。 * “片”： 注意笔顺，先写竖撇，再写两个竖。 学生练习： 学生在田字格中描红并临写，教师巡视，纠正姿势和书写错误。	观察生字的结构和在田字格中的位置。 跟随老师一起书空，并记住笔顺和关键笔画。 动手书写，注意书写姿势和工整度。	抓住低年级学生写字习惯养成的关键期，进行细致的指导，通过观察、书空、临写，让学生掌握汉字的基本笔画和间架结构。
课堂小结，拓展延伸 (约3分钟)	这个小朋友画了四个太阳，把快乐送给了夏天、秋天、冬天和春天，也送给了我们每一个人，他的心愿真美好！ 拓展： 如果让你画一个太阳，你想画一个什么样的太阳？送给谁呢？下节课我们再来分享！	回顾课文内容，感受美好的心愿。 展开想象，思考问题，为下节课做准备。	总结全文，升华主题，设置开放性的问题，激发学生的想象力和表达欲望，将学习延伸到课外。

板书设计： （力求简洁、美观、有条理，突出重点）

                18 四个太阳
    夏天      秋天      冬天      春天
   (绿绿的)   (金黄的)   (红红的)   (彩色的)
      ↓           ↓           ↓           ↓
      清凉       香甜       温暖       多彩

教学反思： （课后填写，记录本节课的成功之处、不足以及改进措施，学生的朗读积极性很高，但对“多彩的季节”理解不够深入，下次可以准备更多关于春天的图片或视频。）

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《四个太阳》教案详细示例

课题： 18 四个太阳 课型： 新授课 课时： 第 1 课时 (共 2 课时) 授课年级： 一年级下册 教材分析： 《四个太阳》是一篇充满儿童情趣的阅读短文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了作者善良、美好的心愿，课文语言简洁、生动，结构清晰，每个段落都采用“我画了一个XX的太阳，送给XX，带来XX”的句式，朗朗上口，便于学生朗读和背诵。 学情分析： 一年级学生思维活跃，对大自然充满好奇，对色彩和故事有浓厚的兴趣，他们已经具备了一定的识字和初步的阅读能力，能够借助拼音读通课文，但他们的注意力集中时间不长，抽象思维较弱，需要通过直观、形象的教学手段来帮助他们理解课文内容，他们也乐于表达自己的看法，渴望得到老师和同学的肯定。 教学目标：

1. 知识与能力：
   • 认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，会写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字。
   • 正确、流利、有感情地朗读课文，能读好长句子和问句。
   • 能借助课文插图和生活经验,理解课文内容，知道“我”画了四个怎样的太阳。
2. 过程与方法：
   • 通过情境创设、多媒体辅助，激发学习兴趣。
   • 运用多种方法（部件组合、熟字加偏旁、联系生活等）自主识字。
   • 通过品读、想象、表演，感受课文的语言美和情感美。
3. 情感态度与价值观：
   • 感受“我”美好的心愿，培养热爱生活、关爱他人的情感。
   • 展开想象,乐于表达自己心中的美好愿望。 教学重难点：

• 教学重点：
  1. 认识本课生字,会写“太、阳、片”等字。
  2. 正确、流利地朗读课文，初步了解四个太阳与季节的对应关系。
• 教学难点：
  1. 理解不同颜色的太阳代表的不同心愿,体会作者的情感。
  2. 展开想象,说说自己心中的太阳。 教学准备：
• 教师： 多媒体课件、生字卡片、课文朗读音频、四种颜色的太阳图片、夏秋冬春的景物图片。
• 学生： 课本、铅笔、橡皮。 教学过程：

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
激趣导入，揭示课题 (约5分钟)	猜谜导入： 同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个：“有位老公公，面孔红通通，天晴就出来，傍晚就躲藏。”（谜底：太阳） 谈话： 我们每天都能看到太阳，如果让你画一个太阳，你会画什么颜色的？ 揭示课题： 有个小朋友可厉害了，他画了四个太阳！我们一起去看看吧。（板书课题：18 四个太阳） 指导书写： 指导“太”和“阳”的书写。“太”的撇捺要舒展；“阳”的左耳旁高又瘦。	积极猜谜语，并说出谜底。 自由发言，分享自己的想法。 齐读课题，伸出手指和老师一起书空“太”、“阳”。	用猜谜语的方式导入，符合低年级学生的心理特点，能迅速调动课堂气氛，通过提问，将课文内容与学生的生活经验联系起来，激发学习兴趣。
初读课文，整体感知 (约10分钟)	范读引路： 播放课文朗读音频，请学生认真听，思考：这个小朋友画了哪四个太阳？ 学生自读： 提出自读要求：自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子，遇到读不准的地方可以多读几遍。 检查朗读： 谁愿意来读给大家听？指名分段朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。	听范读，边听边思考，尝试回答问题（绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）。 自由朗读，圈画生字，努力读通顺句子。 勇敢地举手朗读，其他同学认真听。	听读可以让学生对课文有初步的整体印象，自读是培养学生独立阅读能力的重要环节，指读和评议则能及时反馈，帮助学生读准字音，读通课文。
随文识字，品读感悟 (约15分钟)	（一）学习第一自然段（绿绿的太阳） 出示图片：夏天的太阳，火辣辣的。 提问：夏天的太阳怎么样？如果你在夏天，有什么感觉？ 指导朗读：那画个绿绿的太阳会怎样呢？（出示绿太阳图片） 识字：“道”（组词：道路、知道）。 （二）学习第二自然段（金黄的太阳） 出示图片：秋天，金黄的落叶、成熟的果实。 提问：金黄的太阳送给谁？带来了什么？（“忙着邀请”是什么意思？可以做个邀请的动作） 指导朗读：读出丰收的喜悦和忙碌的快乐。 识字：“忙、尝、香、甜”。 （三）学习第三、四自然段（红红的太阳、彩色的太阳） 出示图片：冬天寒冷的景象和春天多彩的景象。 提问：红红的太阳带来了什么感觉？彩色的太阳为什么送给春天？（“因为……”） 指导朗读：读出冬天的温暖和春天的多彩。 识字：“温、暖、该、颜、因、为”。	（一）学习第一自然段 观察图片，感受夏天的炎热。 自由发言（热、出汗、想吹空调等）。 带着对清凉的渴望，有感情地朗读第一段。 认识生字“道”。 （二）学习第二自然段 观察图片，感受秋天的丰收景象。 读文回答（送给秋天，带来了香甜），做“邀请”的动作。 带着喜悦的心情朗读第二段。 认识生字“忙、尝、香、甜”。 （三）学习第三、四自然段 对比观察冬夏图片，感受冷暖变化，观察春天图片，感受色彩斑斓。 读文回答（温暖；因为春天是多彩的季节）。 带着不同的情感体验朗读相关段落。 认识生字“温、暖、该、颜、因、为”。	将识字教学与阅读理解紧密结合，在具体的语言环境中识字，利用生动的图片和情境创设，帮助学生直观感受词语含义，突破难点，通过动作表演、联系生活等方式，让识字过程变得有趣，指导学生带着不同的情感（清凉、喜悦、温暖、活泼）朗读，加深对课文的理解和体验。
指导书写，巩固练习 (约7分钟)	出示生字： 太、阳、片。 指导书写： “太”： 教师范写，强调撇和捺要写得舒展，像人的两条腿一样站得稳。 “阳”： 左边“阝”是双耳旁，要写得窄一些，靠上；右边“日”要写得方正，与“阝”基本同高。 * “片”： 独体字，注意第一笔是竖撇，要写得直而有力，两边的“丨”要写得短一些。 学生练习： 学生在田字格中描红并临写，教师巡视，纠正“三个一”的书写姿势。	观察生字，说说自己的发现（结构、关键笔画）。 认真看老师范写，跟着书空。 在田字格中认真书写，同桌互相评一评。	抓住重点字进行指导，强调间架结构和关键笔画的写法，培养学生良好的书写习惯，描红和临写相结合，循序渐进，提高书写质量。
课堂小结，拓展延伸 (约3分钟)	小朋友画了四个太阳，把清凉、香甜、温暖和多彩送给了我们，他的心愿真好！我们也要像他一样，做一个心中有爱、有美好的孩子。 拓展： 如果你是小画家，你想画一个什么样的太阳？送给谁呢？下节课我们来开一个“我的太阳”分享会！	回顾课文，感受美好情感。 展开想象，思考问题，对下节课充满期待。	总结全文，升华主题，进行思想教育，设置开放性的拓展问题，将课堂学习延伸到课外，激发学生的创造力和表达欲望。

板书设计：

                18 四个太阳
    夏天      秋天      冬天      春天
   (绿绿的)   (金黄的)   (红红的)   (彩色的)
      ↓           ↓           ↓           ↓
      清凉       香甜       温暖       多彩

教学反思： 本节课的设计力求符合低年级学生的认知特点，通过猜谜、看图、朗读、表演等多种形式，调动了学生的学习积极性，识字教学环节，我将生字融入具体的语言环境中，并结合图片和动作，学生掌握得较好，朗读指导比较到位，学生能够初步读出不同段落的不同情感，但在拓展环节，由于时间关系，留给学生思考的时间略显不足，部分学生可能还没有完全形成自己的想法，在今后的教学中，可以适当增加小组讨论的时间，让每个学生都有表达的机会。