2025广东一模作文核心争议点是什么？

作文题目回顾

阅读下面的材料，根据要求写作。

（材料为漫画形式，描述如下：）

画面分为左右两部分。

左图：

• 一个孩子拿着一张100分的试卷,脸上被父母亲吻了一个大大的红印，脸上洋溢着喜悦的表情。
• 旁边配文：“起点”

右图：

• 同一个孩子拿着一张98分的试卷,脸上被父母掌掴，脸上带着委屈和恐惧的表情。
• 旁边配文：“终点”

要求：和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。

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题目解析（审题立意）

这道题的核心是对比和反思，通过两幅漫画，构建了一个极具张力、发人深省的家庭教育场景。

核心矛盾分析

• 现象对比：

  • 分数变化：从100分到98分，分数只下降了2分，但结果却从“天堂”坠入“地狱”。
  • 家长反应：从“亲吻”的奖励与肯定，变为“掌掴”的惩罚与否定。
  • 孩子情绪：从“喜悦”到“委屈、恐惧”。

• 深层寓意：

  • “起点”与“终点”的讽刺：题目将亲吻的满分试卷称为“起点”，暗示这只是一个开始，应该鼓励孩子继续努力，而将98分的试卷称为“终点”，则暴露了家长“一考定终身”、追求完美、无法容忍任何失误的短视和功利心态，这里的“起点”和“终点”并非指学习阶段，而是指家长对孩子评价的心态起点和心态终点。
  • 评价标准的单一化与功利化：家长的评价标准极其简单粗暴——分数，他们不关心孩子努力的过程、知识的掌握程度、能力的提升，只盯着那个冰冷的数字，这是一种典型的功利主义教育观。
  • 教育方式的失当：“亲吻”与“掌掴”这两种极端的肢体语言，形象地展示了教育方式的两个极端：一种是过度溺爱与物质化奖励，另一种是简单粗暴的暴力惩罚，两者都不是健康、理性的教育方式。
  • 对孩子心理的伤害：这种评价体系会给孩子带来巨大的心理压力，他们会为了追求100分而焦虑，害怕犯错，一旦失误就会陷入自我否定和恐惧中，这严重扼杀了孩子的学习兴趣、探索精神和创造力。

审题立意的角度

考生可以从不同角度切入,但核心都要围绕“如何看待分数与成长”、“什么是真正的教育”展开。

• 批判功利主义教育观（最常见、最稳妥）

  • 立意：分数不是人生的全部，教育应回归育人本质。
  • 论述方向：
    1. 批判唯分数论：指出材料中家长的行为是“唯分数论”的典型体现，将分数作为衡量孩子价值的唯一标准，是扭曲的。
    2. 阐述教育的真谛：教育的目的不仅是传授知识，更是塑造健全的人格、培养独立思考的能力、激发对世界的好奇心，比分数更重要的是健康的心理、良好的品德和终身学习的能力。
    3. 呼吁多元评价体系：社会和家长应该建立更多元、更科学的评价体系，关注孩子的全面发展，而非仅仅盯着分数。
    4. 联系现实：可以联系当下社会普遍存在的教育焦虑、虎妈狼爸等现象，增强文章的现实意义。

• 探讨健康的亲子关系与教育方式

  • 立意：爱与尊重，是教育的基石。
  • 论述方向：
    1. 分析两种教育方式的危害：无论是“亲吻”代表的物质化、功利化奖励，还是“掌掴”代表的暴力惩罚，本质上都是对孩子的不尊重，前者将亲子关系物质化，后者则是对孩子人格的践踏。
    2. 提出“共情式教育”：家长应该与孩子共情，理解他们努力的过程，当孩子取得进步时，给予真诚的鼓励；当孩子遇到挫折时，给予耐心的引导和支持，而不是简单地用分数来定义他们的成败。
    3. 强调沟通的重要性：健康的亲子关系建立在平等的沟通之上，家长应该倾听孩子的心声，了解他们的困惑和需求，成为他们成长路上的伙伴和引路人，而非监工和法官。

• 从孩子的视角出发，谈成长与压力

  • 立意：莫让分数成为童年不可承受之重。
  • 论述方向：
    1. 描绘孩子的困境：在家长唯分数论的压力下，孩子失去了童年的快乐，背负了沉重的精神枷锁，活在恐惧和焦虑之中。
    2. 呼吁给孩子“容错空间”：成长本就是一个不断试错的过程，98分不是失败，而是接近完美的表现，家长应该允许孩子犯错，并引导他们从错误中学习，培养抗挫折能力。
    3. 展望理想的教育环境：一个能让孩子自由呼吸、敢于探索、不怕失败的教育环境，才是真正有利于他们成长的环境。

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优秀范文示例

这里提供一篇范文,以展示如何将上述立意具体化、结构化。

莫让分数成为成长的终点

两幅漫画,一个吻，一个巴掌，一张100分，一张98分，构成了家庭教育中令人扼腕的“起点”与“终点”，这看似简单的对比，却像一面棱镜，折射出当下社会普遍存在的教育焦虑与功利主义的暗流，它拷问着我们：当分数成为衡量孩子价值的唯一标尺，我们是否已经忘记了教育的初衷，不自觉地扼杀了孩子成长的无限可能？

漫画中的“起点”，名为起点，实则是陷阱，一个吻，将满分孩子高高捧起，看似是奖励，实则是将孩子推向了“必须永远第一”的悬崖，这种以分数为饵的“爱”，是功利的、有条件的，它告诉孩子：你的价值，取决于你能否拿到那个完美的数字，学习的乐趣被消解，探索的欲望被压抑，取而代之的是对100分的盲目追逐和对失误的深深恐惧，这样的“起点”，不是通往广阔世界的序章，而是通往狭窄独木桥的入口，孩子从一开始就背负上了沉重的十字架。

而那个名为“终点”的巴掌，则更是将这种功利主义推向了极致，98分，对于曾经的100分而言，只是微小的退步，但对于家长而言，却是从“神坛”跌落的“罪证”，一个巴掌，扇掉的不仅是孩子脸上的笑容，更是他内心的自信与安全感，它传递出一个极其危险的信号：失误是不可饶恕的，失败是毁灭性的，在这种高压环境下，孩子如何能拥有健康的心态？他不敢犯错，不敢尝试，不敢有任何不同于标准答案的思考，他的世界，从此只剩下“对”与“错”，而失去了“可能”与“探索”，这哪里是教育的“终点”？这分明是孩子精神世界的“坟场”。

真正的教育,不应是一场以分数为终点的百米冲刺，而应是一段以人格完善为目标的漫长马拉松，我们需要的，不是用分数来定义孩子的“起点”与“终点”，而是用爱与智慧，为他铺设一条通往未来的康庄大道。

这条路,应该铺满“理解”的基石，家长应俯下身来，倾听孩子学习过程中的汗水与困惑，理解98分背后可能付出的努力，而不是仅仅盯着那2分的差距，一个鼓励的眼神，一句“没关系，我们看看错在哪里”，远比一个冰冷的吻或一个粗暴的巴掌更有力量。

这条路,应该洒满“多元”的阳光，人生的价值，远不止于一张试卷，一个善良的品格，一项热爱的特长，一种独立思考的能力，一种面对挫折的勇气，这些都是比分数更宝贵的财富，社会与家庭，应建立更多元的评价体系，让每个孩子都能在自己的赛道上发光发热，而不是被强行塞入“唯分数”这一条拥挤的赛道。

这条路,更应该充满“容错”的空间，成长，本就是不断试错、螺旋上升的过程，爱迪生发明电灯，经历了上千次失败；科学家探索真理，更是在无数次假设与证伪中前行，我们应该允许孩子犯错，并引导他们从错误中学习，将每一次“失误”都看作是通往成功的“垫脚石”，孩子才能拥有“从哪里跌倒，就从哪里爬起来”的坚韧，才能真正成为一个大写的人。

诚然,分数是衡量学习效果的一种方式，但它绝不应是唯一的方式，更不应是教育的终极目的，让我们放下那把冰冷的分数尺子，用温暖的手掌，为孩子撑起一片自由、包容、充满无限可能的天空，莫让分数成为孩子成长的终点，让爱与尊重，成为陪伴他们一生的起点。