太原二模2025作文会考什么主题？

2025年太原二模作文题目

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（材料为模拟题，此处根据考生回忆和公开资料整理，大意如下）

在某中学的“开学第一课”上，老师提出了一个问题：“我们为什么要努力读书？”同学们的回答五花八门：为了考个好大学，找个好工作，赚很多钱；为了父母的期望；为了改变自己的命运；为了国家的富强……

老师听完,没有直接给出答案，而是讲了一个故事：一个年轻人向一位智者请教生命的意义，智者没有直接回答，而是带他来到一条湍急的河边，让他背一个很重的人过河，年轻人起初很不情愿，但在智者的坚持下，他照做了，过河后，智者问他：“你感觉如何？”年轻人说：“很累，但心里很踏实。”智者说：“生命的意义，不在于你得到了什么，而在于你付出了什么，承担了什么。”

故事讲完后,老师总结道：“我们努力读书，不仅仅是为了个人的前途，更是为了让我们有能力去承担更多的责任，去服务他人，去贡献社会，读书，是为了让我们成为一个更有‘分量’的人。”

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

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题目解析与审题立意

这道作文题由“问题”、“故事”和“三部分构成，层层递进，引导考生思考“读书”与“责任”、“个人价值”与“社会贡献”之间的关系。

核心概念辨析：

• “读书” (Why we study): 材料中同学们的回答代表了传统的、较为功利的个人层面动机（个人前途、家庭期望），老师的总结则将其提升到了一个更高的精神层面（承担责任、服务社会、贡献社会）。
• “分量” (Weight): 这是题眼，也是整个材料的核心意象，它不是指物理上的重量，而是指一个人在社会中的价值、责任感和贡献度，一个有“分量”的人，是能扛起责任、能为他人和社会带来正向影响的人。
• “承担” (To bear): 这是实现“分量”的途径，故事中背人过河，就是一个具体化的“承担”行为，它象征着在他人需要时伸出援手，在社会需要时挺身而出。

审题立意方向：

这道题的写作空间非常广阔,可以从以下几个角度切入：

• 个人价值与社会责任的统一（最佳立意）

  • 核心观点： 努力读书的根本目的，在于实现个人价值与社会价值的统一，个人的前途与命运，只有融入到服务他人、贡献社会的洪流中，才能获得真正的“分量”和意义。
  • 论证思路：
    1. 破题： 承认个人前途是读书的原始动力，但这不应是终点。
    2. 承题： 引用材料中“背人过河”的故事和“分量”的概念，阐述读书的真谛在于“承担”，知识是工具，赋予我们承担责任的“能力”。
    3. 展开论证：
       • 历史维度： 古代士人“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的家国情怀。
       • 现实维度： 当代科学家（如袁隆平、屠呦呦）用知识解决人类难题，大国工匠用技能铸就国家辉煌，普通人在平凡岗位上尽职尽责，都是在“承担”，都在为自己的人生增加“分量”。
       • 反面论证： 如果读书只为个人私利，甚至用于危害社会，那么知识越多，可能对社会危害越大，这样的人是“无分量”甚至是“负分量”的。
    4. 号召当代青年，在努力学习知识的同时，更要树立远大理想，将个人奋斗的“小我”融入国家发展的“大我”，用知识和能力去承担时代赋予的责任，成为一个真正有“分量”的人。

• 论“承担”是人生价值的终极体现

  • 核心观点： 人生的价值不在于索取，而在于奉献和承担，一个敢于并能够承担责任的人，其生命才是厚重而有意义的。
  • 论证思路：
    1. 阐释“承担”的内涵： 它可以是家庭的、社会的、国家的，甚至是人类文明的。
    2. 分析“承担”与“分量”的关系： 承担越多，责任越重，人生的“分量”就越足，精神世界就越富足。
    3. 举例论证： 可以列举从古至今的担当者，如“先天下之忧而忧”的范仲淹，在危难时刻挺身而出的英雄，以及我们身边默默奉献的普通人。
    4. 联系自身： 作为学生，我们的“承担”就是努力学习，打好知识基础，为未来承担更大的责任做准备。

• 从“小我”到“大我”的升华

  • 核心观点： 读书的过程，是一个不断拓宽视野、超越“小我”局限，最终走向“大我”境界的过程。
  • 论证思路：
    1. “小我”的局限性： 单纯追求个人前途，格局有限，容易陷入功利主义的焦虑。
    2. 读书如何实现升华： 通过读书，我们了解了历史，洞察了社会，学会了共情，从而能够跳出个人得失，看到更广阔的世界和更深刻的需求。
    3. “大我”的境界： 将个人命运与集体、国家乃至人类的命运紧密相连，这种“大我”情怀，正是人生“分量”的来源。

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示例

1. 《以学识为舟，以担当为桨》 (比喻生动，点明核心关系)
2. 《为人生增“分量”》 (直接点题，简洁有力)
3. 《读书，不止于“我”》 (思辨性强，引人思考)
4. 《从“为己”到“为人”的修行》 (富有哲理，概括了成长路径)
5. 《心中有责任，肩上有“分量”》 (对仗工整，联系紧密)

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写作结构与素材运用

开头（引论）：

• 引述材料： 简要概括开学第一课上关于“为何读书”的讨论，引出老师的“背人过河”的故事和“分量”的概念。
• 提出中心论点： 明确指出，读书的意义在于赋予我们承担责任的勇气和能力，从而让我们成为一个有社会价值、有“分量”的人。

本论（分论点）：

• 分论点一：读书是“承担”的基石。

  • 阐释： 没有知识，空有报国之志也是枉然，知识是我们承担责任、解决问题的工具。
  • 素材： 袁隆平用农业知识解决粮食问题；钟南山、李兰娟等医学专家用专业知识抗击疫情；工程师用科技知识建造桥梁、高铁。

• 分论点二：勇于“承担”是人生价值的升华。

  • 阐释： 当我们开始为他人、为社会付出时，我们的生命才超越了生物本能，获得了精神上的富足和崇高感。
  • 素材： “时代楷模”黄大发带领村民绝壁凿渠，用36年的担当解决了千百人的饮水问题；“最美逆行者”们在危难时刻的挺身而出；敦煌研究院的“莫高窟女儿”樊锦诗，用一生守护文化遗产。

• 分论点三：新时代青年当以“承担”为己任，铸就人生“分量”。

  • 阐释： 联系当代青年的历史使命，将个人理想融入中国梦，我们今天的努力学习，正是为了明天能更好地承担起民族复兴的大任。
  • 素材： 引用习近平总书记对青年的寄语；可以写航天团队里的青年工程师，写扶贫一线的大学生村官，写在各行各业发光发热的青年榜样。

结论）：

• 总结全文： 再次强调读书与担当、个人与社会的辩证关系。
• 升华主旨： 发出号召，希望每一位学子都能铭记“背人过河”的启示，在求知的道路上，不仅增长才干，更要锤炼品格，努力成为一个知识渊博、勇于担当、对社会有“分量”的新时代青年。

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注意事项

1. 避免“任务驱动”的陷阱： 不要仅仅复述材料故事，要将其作为引子和论据，进行深入的分析和引申。
2. 立意要积极向上： 符合社会主义核心价值观，体现当代青年的精神风貌。
3. 论据要典型新颖： 除了常见的名人名言，可以多使用一些更具时代感和感染力的素材。
4. 语言要有文采和思辨性： 适当运用排比、比喻等修辞手法，使文章既有气势，又有深度。

2025年太原二模这道作文题,是一道非常经典的“立德树人”类题目，它引导考生思考学习的终极目的和人生的价值追求，至今看来仍具有深刻的现实意义。