中考材料作文如何审题立意？
作文示例 2025年12月9日 06:35:54 99ANYc3cd6
第一组：挫折与成长”
【材料题目】
阅读下面的材料,根据要求写作。
一个男孩在草地上发现了一只蛹,他把它带回了家，几天后，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了许久，身体似乎被卡住了，一直出不来。 男孩看着于心不忍，于是用剪刀剪开了蛹壳，帮助蝴蝶轻松地爬了出来，这只蝴蝶却身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。 男孩不知道，蝴蝶从蛹中挣扎而出，是让体液流到翅膀里，才能让翅膀有力飞翔，不经过这一番痛苦的挣扎，它便永远无法飞翔。
请根据以上材料,自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于600字。
【审题立意指导】
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核心要素分析：
- 蝴蝶： 代表着成长中的个体（人）。
- 蛹： 代表着成长过程中必须经历的阶段（困境、挑战、磨砺）。
- 挣扎： 这是成长的关键环节，是积蓄力量、锻炼能力的过程。
- 男孩的“帮助”： 代表着外界的过度保护、包办代替、不恰当的援助。
- 结果： 没有经历挣扎的蝴蝶无法飞翔，象征缺乏磨砺的人生是脆弱和失败的。
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立意方向：
- 个人成长角度： 成长需要挫折，需要自己去面对和克服困难，不经风雨，怎能见彩虹？人生的价值在于奋斗的过程。
- 家庭教育角度： 父母之爱子，则为之计深远，过度保护、溺爱会剥夺孩子独立成长的机会，最终害了孩子。
- 社会教育角度： 教育的真谛是引导和赋能，而不是包办代替，要给学生留出独立思考和解决问题的空间。
- 反向立意（高级）： “帮助”本身并非坏事，但“不恰当的帮助”才是伤害，我们既要学会独立，也要懂得辨别何时需要、何时拒绝外界的“帮助”。
【例文一：个人成长角度】
破茧,方能成蝶**
生命如蝶,初时只是一枚沉默的蛹，包裹着未知的未来与飞翔的梦想，唯有经历破茧的挣扎与阵痛，才能舒展双翼，拥抱广阔的蓝天。
材料中那只被男孩“好心”救出的蝴蝶，最终因无法飞翔而死去，令人扼腕，它的悲剧，恰恰在于它失去了生命中最重要的“挣扎”过程，那看似痛苦的挣扎，实则是体液流向翅膀、积蓄力量的唯一途径，人生亦然，那些我们避之不及的挫折、困境与挑战，正是锻造我们坚韧翅膀的熔炉。
回想我的学画之路,便如一场漫长的“破茧”，初握画笔时，线条总是歪歪扭扭，色彩搭配更是毫无章法，老师的批评、同学的嘲笑，像一根根细密的针，扎在我敏感的自尊心上，多少次，我想要放弃，将画笔狠狠摔在地上，回到那个没有压力的舒适区，那感觉，就像被困在坚硬的蛹壳里，每一次呼吸都充满挣扎。
但正是这些“挣扎”，让我看清了自身的不足，我开始临摹，从最基础的石膏体开始，一笔一划，反复琢磨，手腕酸痛了，就甩一甩；眼睛看花了，就歇一歇，无数个夜晚，当窗外一片寂静，唯有我的画笔在纸上沙沙作响，那声音，是蛹壳裂开的微响，我忍受着枯燥与乏味，忍受着进步缓慢的焦灼，也正是在这段“挣扎”的时光里，我的线条逐渐变得流畅，色彩也找到了属于自己的语言。
终于,在一次画展中，我的作品获得了认可，当我站在自己的画作前，看着那些曾经让我痛苦万分的笔触如今构成了一幅完整的画面时，我深深地体会到，正是那些无人问津的“挣扎”，才成就了今日的“飞翔”，如果没有当初的咬牙坚持，我或许永远只是一个“身躯臃肿、翅膀干瘪”的“画坛蝴蝶”，永远无法领略到艺术创造带来的真正喜悦。
成长,从来不是一帆风顺的坦途，它是一场需要勇气与毅力的“破茧”之旅，愿我们都能勇敢地拥抱属于自己的那份“挣扎”，在磨砺中积蓄力量，最终破茧成蝶，飞向属于自己的那片星辰大海。
【例文二：家庭教育角度】
有一种爱,叫做“放手”**
草地上,男孩用剪刀剪开蛹壳，救出了蝴蝶，却亲手断送了它飞翔的梦想，这看似充满爱意的举动，实则是一种温柔的伤害，它让我不禁反思，在家庭教育中，我们是否也常常扮演着那个“好心的男孩”，用无微不至的“保护”，剥夺了孩子独立成长的“挣扎”权利？
望子成龙,望女成凤，是每一位父母的心愿，我们包办一切，从孩子的饮食起居到学习交友，事无巨细，安排得妥妥当当，我们怕他摔倒，不让他学骑自行车；我们怕他失败，替他完成所有有挑战性的任务；我们怕他受委屈，第一时间冲去“理论”，我们以为这是爱，是保护，是为他铺就一条平坦的康庄大道。
我们是否想过,正是这些看似“正确”的“帮助”，正在剪断孩子飞翔的翅膀，当孩子习惯了被安排，他便失去了独立思考的能力；当孩子习惯了被保护，他便失去了面对挫折的勇气；当习惯了被代劳，他便失去了解决问题的担当，这样的孩子，就像那只被提前解放的蝴蝶，外表看似光鲜，内里却空空如也，一旦离开父母的“温室”，便会在真实的社会风雨中不堪一击。
我的邻居,一个被父母捧在手心的“小公主”，从小到大，一切家务都有父母代劳，考上大学后，她连如何洗衣服、如何管理生活费都不知道，常常打电话向父母哭诉，她的父母百般疼惜，却不知，正是他们过去二十年的“包办”，才造就了女儿今天的“无能”。
真正的爱,不是剪开蛹壳的剪刀，而是守护蛹的耐心与期待，我们应该做的，是鼓励孩子去尝试，去犯错，去从失败中学习，当孩子学走路时，我们只需在旁边守护，而不是扶着他走每一步；当孩子遇到难题时，我们只需引导他思考，而不是直接给出答案，我们要允许孩子经历“挣扎”，因为那是在积蓄力量；我们要允许孩子承受“痛苦”，因为那是在锻造坚韧。
放手,不是不爱，而是一种更深沉、更智慧的爱，它意味着信任，意味着尊重，意味着相信孩子有能力破茧成蝶，拥有属于自己的、广阔的天空，愿每一位父母都能学会“放手”，给孩子一次“挣扎”的机会，让他们在磨砺中真正学会飞翔。
第二组：平凡与伟大”
【材料题目】
阅读下面的材料,根据要求写作。
一位著名的雕塑家完成了一举成名的作品后,记者采访他成功的秘诀，雕塑家说：“其实没什么秘诀，我只是把石头上不属于它的部分都去掉罢了。” 记者又问：“那您是如何知道哪些部分是不属于这块石头的呢？” 雕塑家沉思片刻，回答：“因为我能‘看见’它本来的样子。”
请根据以上材料,自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于600字。
【审题立意指导】
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核心要素分析：
- 石头： 代表着原始的、粗糙的、有潜力的个体或事物，可以是普通人，也可以是璞玉。
- 雕塑家： 代表着发现者、教育者、自我提升的主体。
- “去掉不属于它的部分”： 代表着修剪缺点、摒弃杂质、去除浮躁、克服惰性等自我完善的过程。
- “能‘看见’它本来的样子”： 代表着远见、洞察力、坚定的信念和明确的目标，这是行动的先导。
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立意方向：
- 个人修养角度： 成功是一个“减法”而非“加法”的过程，要不断雕琢自我，去除性格中的“杂质”，如自私、懒惰、浮躁，才能显露出内在的光辉与伟大。
- 教育角度： 教育的本质是“唤醒”和“引导”，而不是“灌输”，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，帮助他们“去掉”阻碍发展的部分，成为最好的自己。
- 社会/文化角度： 一个健康的社会，也需要不断地“去芜存菁”，摒弃不良风气，弘扬核心价值，才能实现文明进步。
- 哲学思考角度： “伟大”并非凭空创造，而是从“平凡”中提炼出来的，关键在于你是否拥有发现“内在美”的眼睛和“精雕细琢”的耐心。
【例文一：个人修养角度】
雕琢自我,显出真我**
一块毫不起眼的顽石,在雕塑家手中，却能化身为传世的艺术品，其秘诀，不在于“添加”，而在于“去掉”——去掉所有不属于它本真的部分，这让我豁然开朗：人生的价值，亦不在于我们拥有多少，而在于我们摒弃了多少，显”出了怎样的自己。
我们每个人,都像一块未经雕琢的璞玉，或是一块包裹着美玉的顽石，我们身上或许有懒惰的惰性、自私的杂念、浮躁的尘埃，这些“不属于我们本真”的部分，如同一层厚厚的包裹，遮蔽了我们内在的光芒，成长的过程，正是一场不断自我雕琢的修行，用毅力与智慧，将这些“杂质”一一剔除。
记得刚上初中时,我沉迷于网络游戏，成绩一落千丈，那段时间，我就像一块被泥沙包裹的石头，浑浑噩噩，看不到未来的方向，游戏里的虚拟成就，让我一度以为那就是“伟大”，每当看到父母失望的眼神和老师惋惜的叹息，我的心便如针扎一般，我意识到，沉迷游戏的那个“我”，并不是我本来的样子，那个渴望知识、期盼进步的“我”，才被厚厚的泥沙掩埋了。
我开始了一场艰难的“雕琢”，我卸载了游戏，将手机交给父母，把所有精力投入到学习中，这过程无比痛苦，如同用刻刀剔除顽石上的棱角，每一次放弃游戏的冲动，都是一次“挣扎”，但每当我想放弃时，我就会告诉自己：我在“去掉”不属于我本真的东西，我在“显”出一个更好的自己。
渐渐地,我的成绩有了起色，我重新找回了学习的乐趣，也赢得了老师和同学的信任，我不再需要从虚拟世界寻找认同感，因为现实中，通过自己的努力雕琢，我收获了更真实的成就感和自信，我明白，真正的“伟大”，并非一夜成名，而是在日复一日的自我审视与修正中，不断“去掉”那些阻碍我们成为更好自己的“杂质”，最终让内在的美玉得以完整地呈现。
人生如石,需用心雕琢，愿我们都能成为自己的雕塑家，有勇气剔除杂质，有耐心打磨细节，显”出那个最真实、最闪亮的自己。
【例文二：教育/发现角度】
看见,是所有美好的开始**
雕塑家的成功,源于他能“看见”石头本来的样子，这“看见”，是一种超越表象的洞察力，是一种拨开迷雾的智慧，它告诉我们，无论是成就一个人，还是成就一件事，第一步，也是最重要的一步，是学会“看见”。
在我们的教育中,常常充斥着焦虑与比较，家长们盯着分数，老师们盯着排名，却很少有人能真正“看见”每个孩子独特的天赋与潜能，我们习惯用统一的尺子去衡量所有学生，却忘了，有的孩子是参天大树，有的是小草，有的会开出绚烂的花，有的则能结出甜美的果，强行让小草长成大树，只会扼杀它的生命力。
我曾听过一个真实的故事,一个男孩在课堂上总是沉默寡言，成绩平平，被认为是“差生”，他的老师却从他的作业本上，发现了他涂鸦的小恐龙，画得栩栩如生，充满了想象力，这位老师没有批评他不务正业，而是“看见”了他身上的闪光点，老师鼓励他，并引导他将这份热爱融入到学习中，男孩的自信心被点燃了，他开始阅读大量关于恐龙的书籍，写作文时也充满奇思妙想，他不仅成绩优异，更在绘画比赛中获得了大奖，这位老师，就像那位雕塑家，她没有去“改造”这个男孩，而是“看见”了他本来的样子，并帮助他“去掉”了自卑和迷茫，让他的天赋得以“显”露。
“看见”的力量，不仅体现在教育上，也体现在人际交往和自我认知中，作为朋友，我们要“看见”对方言语背后的脆弱与需求，而不是一味地评判；作为自己，我们要“看见”内心深处的热爱与坚持，而不是被外界的喧嚣所迷惑，只有先“看见”，才能谈得上“引导”和“雕琢”。
雕塑家的故事,如同一面镜子，映照出我们生活中的盲点，我们是否常常急于评判，却忘了耐心观察？我们是否常常追求结果，却忽略了发现过程中的美好？让我们都努力成为一个“会看见”的人，看见孩子的潜能，看见伙伴的价值，看见自己内心的光，因为，看见，是所有美好的开始。
和例文能对您有所帮助,中考作文的核心在于准确理解材料、提炼中心观点、结合自身或社会实际进行阐述，在备考时，多进行这样的审题和构思练习，相信您一定能取得好成绩！
