2025吉林作文考什么？

作文题目回顾

2025年吉林高考作文题（全国乙卷）：

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

（1）语文学习关系到一个人的终身发展，国家民族的兴衰，必须重视语文学习。 （2）语文学习关系到一个人的终身发展，国家民族的兴衰,不一定非要重视语文学习。

这两个看法，你更认同哪一个？请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

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题目解析

这道题的核心特点在于“对立统一”和“思辨性”，它没有给出一个明确的、唯一的正确答案，而是抛出了两个看似矛盾的观点,要求考生进行深入思考和选择。

材料分析：

• 必须重视语文学习。

  • “必须”、“重视”。
  • 立论基础： 这是从语文学习的重要性、不可替代性出发的，它强调语文学习是基础，是根本，其重要性体现在：
    • 个人层面： 语文是“终身发展”的基石，它关乎一个人的思维能力（逻辑、批判、创造）、表达能力（口头与书面）、审美能力（感受美、鉴赏美）以及人文素养（理解自我、理解社会、理解历史），没有扎实的语文功底,其他学科的学习乃至个人成长都会受到限制。
    • 国家民族层面： 语言是文化的载体，是民族的血脉，一个国家、一个民族的文化自信、民族认同感，都深深植根于其语言文字之中，忽视语文，就可能导致文化断层、价值观迷失，影响“兴衰”。

• 不一定非要重视语文学习。

  • “不一定非要”。
  • 立论基础： 这是从现实困境、时代变迁和学习的功利性角度出发的，它并非否定语文的重要性，而是质疑“必须重视”这一论断的绝对性和现实性，其理由可能包括：
    • 现实困境： 在当前应试教育的大背景下，语文学习常常被窄化为“刷题”、“背诵”，失去了其应有的魅力和深度，这种“重视”可能是低效甚至有害的,反而扼杀了学生的兴趣。
    • 时代变迁： 在信息爆炸、科技飞速发展的今天，数学、计算机、金融等学科似乎更能直接带来经济回报和社会地位，相比于这些“硬技能”，语文的“软实力”价值在短期内难以量化,容易被轻视。
    • 学习的多元性： 人的发展路径是多样的，对于某些特定职业（如程序员、工程师）而言，其专业能力可能比文学素养更为关键，用“必须”来要求每一个人,可能不符合个体发展的规律。

核心任务：

考生需要在这两个观点中做出选择，并阐述理由，但仅仅“站队”是不够的,一篇优秀的作文需要展现出更高层次的思辨能力。

• 选择“必须重视”： 不能只喊口号，要深入阐述语文“为何必须”，以及“如何正确地重视”,避免陷入空洞的赞美。
• 选择“不一定非要”： 不能走向极端，否定语文的价值，要清晰地指出问题所在，是“错误的重视方式”导致了“不一定非要”的结论，而不是语文本身不重要,可以探讨如何让语文学习回归本真。
• 最佳选择： 融合与升华。 这是最能体现思辨深度和思想高度的写法，承认两者各有道理，指出其内在的矛盾与统一，提出一个更全面、更深刻的观点。
  • 我们必须重视语文学习，但前提是我们要“正确地”重视。
  • “必须重视”是方向，“不一定非要”是现实中存在的误区，我们的任务就是走出误区，回归“必须重视”的正途。
  • 语文学习的重要性毋庸置疑，但它的“重视”方式需要与时俱进,与时代需求相结合。

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写作思路与角度

以下提供几个不同层次的写作思路,供参考：

选择“必须重视”，并深化论证（稳妥且深刻）

• 标题示例：

  • 《为人生立言,为民族铸魂》
  • 《语言之根,精神之魂》
  • 《莫让功利之心,遮蔽语文之光》

• 文章结构：

  1. 引论： 开篇点明语文学习的极端重要性，直接回应“必须重视”的观点，可以引用名人名言或文化现象（如“汉字听写大会”的流行）来引出话题。
  2. 本论（分论点）：
     • 分论点一（个人）： 语文是思维的体操，是表达的艺术，它塑造我们的认知框架，让我们能清晰、深刻、优美地与世界对话，没有语文，思想的深度和广度将大打折扣。（举例：苏轼的豁达源于其深厚的文学修养；优秀的演讲家、作家无一不是语言大师。）
     • 分论点二（国家民族）： 语文是文化的DNA，是民族的集体记忆，它承载着一个民族的历史、哲学和审美，守护语文，就是守护我们的文化身份和民族自信。（举例：从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，汉语之美构成了中华文明的璀璨星空。）
     • 分论点三（回应“不一定非要”）： 承认现实中存在“形式化”的语文学习问题，但这恰恰说明我们需要改革“重视”的方式，而不是放弃“重视”，我们要的是回归本真、激发兴趣、培养能力的语文教育,而非死记硬背的应试语文。
  3. 总结全文，升华主题，强调在时代变迁中，我们比以往任何时候都更需要回归语言的本源，用语文的力量滋养个人生命,构筑民族精神的高地。

选择“不一定非要”，并辩证分析（更具思辨性）

• 标题示例：

  • 《警惕“被重视”的语文》
  • 《跳出“必须”的陷阱,探寻语文的真谛》
  • 《“无用之用”，方为大用——重思语文的价值》

• 文章结构：

  1. 引论： 不直接否定“必须重视”，而是先承认其理想化的合理性，然后笔锋一转，指出在现实中，这种“必须”常常异化为一种负担和束缚，从而引出“不一定非要”的现实考量。
  2. 本论（分论点）：
     • 分论点一（批判异化的“重视”）： 分析当前语文教育的“三宗罪”：工具化（只教答题技巧）、碎片化（缺乏整体文化熏陶）、功利化（只为分数和升学），这种“重视”让学生苦不堪言,与语文的初衷背道而驰。
     • 分论点二（理解轻视的根源）： 探讨为何社会会“不一定非要”重视语文，在快节奏、高压力的社会中，人们更追求“即时回报”，语文的“慢功夫”和“软实力”在短期内看不到明显效益,自然容易被边缘化。
     • 分论点三（提出真正的“重视”）： “不一定非要”的结论，不是对语文的否定，而是对当前“伪重视”的否定，我们真正需要的，是一种“润物细无声”的语文教育，是让语文回归生活、回归兴趣、回归审美，当语文不再是考试的工具，而是生活的必需品时,它的重视才会水到渠成。
  3. 呼吁教育者和学生共同反思，打破对“必须”的执念，用更科学、更人性化的方式去亲近语文，让语文学习成为一种自发、自觉、快乐的过程。

融合升华，提出更高层次的观点（最有深度）

• 标题示例：

  • 《从“必须”到“为何”：重估语文的时代意义》
  • 《在坚守与变革中,寻找语文的坐标》
  • 《“必须”与“不必”之间,是语文的回归之路》

• 文章结构：

  1. 引论： 将“必须重视”和“不一定非要”视为一个问题的两面，它们共同构成了我们对语文学习的深层困惑，提出核心论点：我们争论的焦点，不应是“要不要重视”，而应是“为何而重视”以及“如何去重视”。
  2. 本论（分论点）：
     • 分论点一（解构“必须”）： “必须”带有一种强制性，它源于语文作为基础学科的“工具理性”，这种“必须”是必要的，但不应是唯一的,它保证了教育的底线。
     • 分论点二（审视“不必”）： “不必”则揭示了“工具理性”主导下的教育困境，当“必须”沦为“应试”的枷锁时，它就失去了其内在的价值和魅力,自然会遭到抵触。
     • 分论点三（提出“为何”与“如何”）： 真正的语文学习，应该从“工具理性”走向“价值理性”。
       • 为何而重视？ 不仅为了考试，更是为了立人——培养一个有思想、有温度、有情怀的人，为了传承——让文化的血脉生生不息。
       • 如何去重视？ 需要一场深刻的变革：从课堂走向生活，从书本走向社会，从标准答案走向个性解读，让阅读成为一种习惯，让写作成为一种表达,让语言成为探索世界的乐趣。
  3. 总结全文，展望未来，指出在新时代，我们对语文的“重视”，应是一种发自内心的热爱与向往，它不是一道必须完成的“命令”，而是一场值得投入一生的“修行”。

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写作素材建议

• 正面素材（强调重要性）：

  • 人物： 苏轼、鲁迅、钱钟书、叶嘉莹等文学大家；屠呦呦（其成功离不开对古籍的研读）。
  • 名言： “文以载道”、“言之无文，行而不远”、“语言是思维的外壳”。
  • 事件： “中华诗词大会”、“汉字听写大会”等文化类节目的热播,反映了大众对传统文化的向往。

• 反面素材（反思现实问题）：

  • 现象： 学生害怕写作文、不喜欢阅读；语文课堂沦为“套路”分析；网络语言的泛滥对规范语言的冲击。

• 辩证素材（用于融合升华）：

  • 理论： 叶圣陶、朱自清等语文教育家的理论，强调“生活即教育”、“教是为了不教”。
  • 实践： 国内外优秀的语文教育案例，如项目式学习、整本书阅读等。

2025年吉林的这道作文题，是一道典型的“新材料作文”，它考验的不仅是学生的语言表达能力，更是其逻辑思辨能力和人文素养，考生在写作时，切忌简单地“选边站”，而应深入挖掘两个观点背后的逻辑，看到其内在的张力与联系，最终提出一个具有建设性、前瞻性的观点，一篇好的文章，应该既能展现对问题的深刻洞察,又能流露出对人文精神的深切关怀。