7年级下册语文第6单元的核心主题是什么？

校园之窗 2025年12月17日 20:13:06 99ANYc3cd6 1 0

这个单元的主题是“动物与人”，核心是“关爱动物，敬畏生命”，通过几篇经典的文学作品，引导学生思考人与动物之间的关系，感受动物的魅力，培养珍爱生命、与自然和谐相处的情感。

单元概述

单元主题： 动物与人
人文内涵： 本单元围绕“动物”这一中心，展现了动物在不同情境下的形象——它们或是人类的伙伴，或是人类的敌人，或是值得敬畏的生命，文章通过记叙人与动物之间发生的故事，表达了作者对动物的喜爱、同情、敬畏或反思，引导学生理解生命的平等与可贵,学会尊重和关爱动物。
能力目标：
1. 把握文章内容： 理解故事情节,概括文章大意。
2. 分析形象特点： 分析文中动物的形象特点,以及人物的情感变化。
3. 品味语言特色： 体会并学习文章生动、传神的语言,特别是描写动物和人物心理活动的词句。
4. 理解思想情感： 把握作者通过故事所表达的思想感情和人生感悟。

课文详解

本单元通常包含三篇课文，分别是郑振铎的《猫》、布封的《松鼠》和康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》,以下是每篇课文的详细解析：

（图片来源网络，侵删）

《猫》—— 郑振铎

作者简介： 郑振铎，现代作家、学者、文学史家,新文化运动的倡导者之一。
体裁： 散文（叙事性散文）。
中心思想： 本文通过叙述“我”家三次养猫的经历，尤其是因误会打死第三只猫的悲剧，表达了作者深切的悲痛、自责与悔恨，并揭示了“凡事不能主观臆断，妄下断语，否则就会造成无法弥补的过失”这一道理。
结构梳理（三起三落）：
- 第一只猫： 活泼可爱，给家庭带来欢乐，结局：病亡。（悲剧，但时间久远,情感较淡）
- 第二只猫： 更活泼，更有趣，喜欢爬树、捉蝴蝶，结局：被路人抱走。（悲剧，让“我”感到“可怜、可恼、可恨”）
- 第三只猫： 懒惰、忧郁、天生忧郁，结局：被“我”误会偷吃鸟，打伤后死亡，在邻家的屋脊上死去。（最大的悲剧，给“我”带来永久的悔恨和自责）
核心人物与情感：
- “我”的情感变化： 喜爱 → 愤怒 → 悔恨、自责。
- 悲剧的根源： “我”的主观臆断和粗暴、武断的性格，在没有确凿证据的情况下，仅凭猫的“外貌”和“行为”就给它定罪,导致了悲剧的发生。
重点语句赏析：
- “我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，想到它的无抵抗的逃避，益感我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”
  - 赏析： 这段话是全文情感的爆发点，直接表达了“我”强烈的自责和悔恨，作者将内心的痛苦比作“针”，形象地写出了这件事对他心灵的刺痛之深,突出了主题。
写作特色：
1. 结构清晰： 采用“总-分-总”的结构，三次养猫的经历层层递进,情感一次比一次沉重。
2. 对比衬托： 用前两只猫的活泼可爱来反衬第三只猫的忧郁,也用前两次悲剧的淡忘来衬托第三次悲剧的刻骨铭心。
3. 心理描写细腻： 对“我”在不同阶段的内心活动进行了细致刻画，使人物形象丰满,情感真挚。

《松鼠》—— 布封

作者简介： 布封（1707-1788），法国博物学家、作家，他用毕生精力完成了36卷的《自然史》,本文就节选自其中。
体裁： 科学小品文（或说明文）。
中心思想： 本文准确、生动地介绍了松鼠漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，表达了作者对松鼠的喜爱和赞美之情。
内容梳理（抓住松鼠的“三美”）：
- 外形美（漂亮）： “它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”
- 习性美（驯良）： “它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。” “它们搭窝的时候，搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来。”
- 性格美（乖巧）： “它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。” “松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”
语言特色：
1. 生动形象，富有文学性： 运用了拟人、比喻等修辞手法，如“松鼠的漂亮，不像马、黄牛、骆驼那样粗大”，“它们好像很怕强烈的日光白天躲在窝里歇凉”，将松鼠人格化,读起来亲切有趣。
2. 用词准确，科学性强： 在描写松鼠的行为时，用词非常精准，如“搬、编扎、挤、踏”等动词,准确写出了松鼠搭窝的过程。
3. 结构清晰，条理分明： 采用“总-分”结构，先总写松鼠的漂亮、驯良、乖巧,然后分述这三个特点。
与《猫》的对比：
- 文体不同： 《猫》是叙事散文，重在讲故事，抒发情感；《松鼠》是科学小品文，重在介绍知识,说明特征。
- 表达方式不同： 《猫》以记叙和抒情为主；《松鼠》以说明为主,兼有描写。

《动物笑谈》—— 康拉德·劳伦兹

作者简介： 康拉德·劳伦兹（1903-1989），奥地利动物行为学家、科普作家，1973年诺贝尔生理学或医学奖得主，本文节选自他的《所罗门王的指环》。
体裁： 科普散文。
中心思想： 本文通过记述作者与水鸭、鹦鹉等动物之间发生的趣事，展现了作者对动物发自内心的热爱和专注的科研精神，告诉读者只要与动物建立信任，就能获得意想不到的乐趣和发现。
内容梳理（两个主要故事）：
1. 学母鸭叫带小水鸭： 为了研究小水鸭的“印随”行为，作者不得不像母鸭一样嘎嘎叫，引着小水鸭走，这个过程既滑稽又感人，体现了他为了科学研究的“疯癫”和对动物的负责。
2. 教大鹦鹉“可可”说话： 大鹦鹉“可可”不仅学会了说“ hello ”，还把“我”父亲的裤扣当成了坚果，搞出了不少笑话,故事展现了鹦鹉的聪明和作者与动物之间亲密无间的关系。
核心人物形象：
- 作者劳伦兹： 一个“疯子”般的科学家，他为了研究动物，可以不顾自己的形象，做出一些令人啼笑皆非的行为，但这背后，是对动物行为学极大的热忱、耐心和尊重，他不仅是研究者，更是动物的“朋友”。
重点语句赏析：
- “在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”
  - 赏析： 开篇点题，既概括了文章内容，又设置了悬念，吸引读者，也暗示了科学研究中的艰辛与乐趣,以及作者的自嘲精神。
- “他们猜想，我正在从事某种研究，所以他们才给我送来这些动物，我呢，为了要他们继续送动物给我，不得不跟着他们一起学母鸭叫。”
  - 赏析： 这句话风趣幽默，既写出了作者为了科研不得不“委曲求全”的无奈,也侧面反映了他对动物研究的痴迷。
写作特色：
1. 语言风趣幽默： 文中充满了令人捧腹的细节和自嘲,读起来轻松愉快。
2. 叙事生动，描写传神： 作者用细腻的笔触描绘了动物的动作、神态和自己的心理活动,画面感极强。
3. 科学性与趣味性完美结合： 在轻松有趣的叙事中，巧妙地介绍了动物行为学知识（如“印随”）。

单元知识与能力总结

文体知识：
- 叙事散文： 以记叙为主，通过具体事件表达情感，如《猫》。
- 说明文/科学小品文： 以说明为主要表达方式，介绍事物的特征、成因等，如《松鼠》。
- 科普散文： 将科学知识与文学性叙事相结合，兼具科学性和趣味性，如《动物笑谈》。
阅读方法：
- 分析形象： 学习如何通过外貌、动作、心理等描写分析人物（或动物）形象。
- 把握情感： 关注文中表示情感的词语和关键句子,理解作者的思想感情。
- 品味语言： 体会不同文体的语言特点，如散文的抒情性、说明文的准确性、科普文的趣味性。
写作借鉴：
- 观察细致： 学习作者对动物生活习性的细致观察。
- 描写生动： 学习运用比喻、拟人等修辞手法,使描写更形象。
- 结构清晰： 学习“总-分”或“并列”等结构,使文章条理清楚。
- 情感真挚： 写作要融入真情实感,才能打动读者。

口语交际与写作

口语交际： 《口语交际：动物世界》
（图片来源网络，侵删）
- 主题： 围绕“我最喜欢的一种动物”或“我与动物的故事”进行交流。
- 要求： 说话内容要具体，有条理，能表达出自己的真情实感，可以模仿《动物笑谈》的风格,讲一个有趣的故事。
写作：
- 题目： 《我家的动物朋友》或《动物的故事》
- 要求：
  1. 选择你熟悉的一种动物,或一件与动物有关的事来写。
  2. 写出动物的特点或故事的过程,做到内容具体。
  3. 运用本单元学到的描写方法（如动作、外貌描写）,语言力求生动。
  4. 要融入自己的真情实感,表达对动物的喜爱或思考。