高一语文古诗词2025，如何高效备考？

经典古诗 2025年12月14日 00:31:04 99ANYc3cd6 1 0

第一单元：古代诗歌发展脉络（以《诗经》和楚辞为开端）

《诗经·卫风·氓》

体裁与地位：《诗经》是中国第一部诗歌总集，现实主义源头，本篇是“弃妇诗”的代表作。
：通过一位被遗弃女子的自述，完整地叙述了她从恋爱、结婚、婚后辛劳，到最终被丈夫抛弃的全过程。
主旨情感：
- 对负心男子的谴责：深刻揭露了当时社会男女不平等的现实，批判了“氓”始乱终弃、虚伪自私的嘴脸。
- 对劳动妇女的同情：展现了女主人公勤劳、善良、忠贞的品质，以及她被抛弃后的痛苦、悔恨与决绝。
- 情感变化：热情 → 辛劳 → 失望 → 悔恨 → 决绝。
名句与手法：
- “于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽！”：用斑鸠贪吃桑葚比喻女子沉迷爱情，告诫女子不要轻易爱上男子，警示意义极强。
- “桑之未落，其叶沃若……桑之落矣，其黄而陨。”：用桑叶由繁盛到枯黄凋落，比喻女子由青春貌美到容颜衰老，是典型的“比兴”手法，情景交融，暗示了爱情的变化。
- “反是不思，亦已焉哉！”：表现了女主人公彻底的绝望和决绝的态度。

《离骚》（节选）

体裁与地位：屈原的代表作，中国古代最长的抒情诗，浪漫主义源头。
：节选部分主要表达了诗人在政治理想无法实现，又无人理解的情况下，内心的忧愁、苦闷以及对美好品德和理想的坚守。
主旨情感：
- 忧国忧民的政治情怀：关心国家命运，但被小人谗毁，不被君王信任。
- 坚守节操的高洁品格：即使身处逆境，也绝不与世俗同流合污，追求“美政”理想。
- 孤独苦闷的内心世界：无人理解的痛苦，以及对未来的迷惘和求索。
名句与手法：
- “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”：直接抒发对人民苦难的深切同情，展现了屈原伟大的人格。
- “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”：这是全诗的点睛之笔，表达了诗人为了追求自己心中美好的理想，即使死一万次也绝不后悔的坚定信念，这是屈原精神的集中体现。
- “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”：比喻追求理想的道路漫长而艰难，但诗人表示要百折不挠地去探索、去追寻，成为后世无数仁人志士的座右铭。
- 手法：大量运用香草美人的象征手法（以香草喻君子美德，以美人喻君王或理想），想象瑰丽奇特，是浪漫主义的典范。

第二单元：唐代诗歌的巅峰

《诗经·邶风·静女》

体裁与地位：《诗经》中的名篇，一首活泼的爱情诗。
：描写了一对青年男女约会的情景，男子在城角焦急等待，美丽的姑娘却故意躲藏，最后赠送“荑草”作为定情信物。
主旨情感：表现了青年男女之间纯真、美好、略带俏皮的爱情。
名句与手法：
- “静女其姝，俟我于城隅，爱而不见，搔首踟蹰。”：通过动作描写（搔首、踟蹰），生动地刻画了男子等待恋人时的焦急、憨态可掬的形象。
- “匪女之为美，美人之贻。”：点明了“荑草”之所以珍贵，并非因为它本身有多美，而是因为它是“美人”所赠，承载了深厚的情感，这是爱情诗中常见的“以物寄情”。

《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》其一）

体裁与地位：汉代文人五言诗的代表作，《古诗十九首》被誉为“五言之冠冕”。
：描绘了一幅思妇图，女子在江中采摘芙蓉（荷花），想要送给远方的丈夫，但想到“所思在远道”，不禁忧伤起来。
主旨情感：游子思乡、思妇怀人的主题，诗歌将思妇的想象和游子的孤独结合起来，意境深远，情感含蓄蕴藉。
名句与手法：
- “涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”：开篇即景，看似写景，实则为抒情铺垫，采芙蓉是为了赠远人。
- “采之欲遗谁？所思在远道。”：一个转折，由乐转悲，点明了诗歌的主旨——思念远方的爱人。
- “还顾望旧乡，长路漫浩浩。”：巧妙地转换视角，从思妇的想象跳到游子的视角，写游子回望故乡，只见长路漫漫，极言其孤独与遥远。

《短歌行》

作者：曹操（建安文学的代表人物）。
：抒发了作者对时光流逝的感慨，对贤才的渴望，以及建功立业的雄心壮志。
主旨情感：
- 人生苦短，时不我待：开篇“对酒当歌，人生几何”即表达了这一感慨。
- 求贤若渴，礼贤下士：用“青青子衿，悠悠我心”等典故，表达了对人才的迫切需求。
- 统一天下，建功立业：周公吐哺，天下归心”表明了自己的政治抱负和宏伟蓝图。
名句与手法：
- “譬如朝露，去日苦多。”：用清晨的露水比喻生命的短暂易逝。
- “青青子衿，悠悠我心。”：化用《诗经》典故，表达对贤才的思慕之情。
- “山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”：用高山大海比喻自己求贤的胸怀，用周公的典故表明自己将以礼待才，最终实现统一大业的决心，气势磅礴，感人至深。

《归园田居（其一）》

作者：陶渊明（田园诗派的开创者）。
：通过对田园风光的描绘和官场生活的否定，表达了诗人辞官归隐、追求精神自由的决心。
主旨情感：
- 对官场生活的厌恶：“误落尘网中，一去三十年”，用“尘网”比喻官场的束缚。
- 对田园生活的热爱与向往：诗歌后半部分用白描手法，描绘了宁静、淳朴、和谐的田园生活，充满了诗情画意。
- 精神上的自由与解脱：“久在樊笼里，复得返自然”，点明了归隐的真正意义——回归本真，获得精神自由。
名句与手法：
- “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”：用离林的鸟、离渊的鱼比喻自己，生动地表达了对官场的厌倦和对田园的眷恋。
- “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠。”：这一段是写景的名句，语言朴素自然，不加雕饰，却意境优美，充满了生活气息，体现了陶诗“平淡自然”的风格。
- “户庭无尘杂，虚室有余闲。”：不仅写环境的清净，更写内心的闲适，达到了“心远地自偏”的境界。

第三单元：盛唐气象与盛唐之音

《梦游天姥吟留别》

作者：李白（浪漫主义诗歌的巅峰代表）。
体裁：一首古体诗，也是一首“留别”诗，但重点在“梦游”。
：通过描绘一场光怪陆离、雄奇壮丽的梦境，来表达对现实的不满，以及对自由、光明的追求和对权贵的蔑视。
主旨情感：
- 对理想世界的向往：梦中景象瑰丽奇幻，是诗人理想世界的象征。
- 对现实世界的失望与批判：梦醒后，“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，流露出对功名利禄的蔑视。
- 傲岸不屈的反抗精神：诗歌结尾的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”是全诗的“诗眼”，直接喊出了对权贵的蔑视和对人格尊严的捍卫。
名句与手法：
- “海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求……越人语天姥，云霞明灭或可睹。”：开篇用对比和传说，引出梦游的由头。
- “霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。”：想象奇特，气势恢宏，是浪漫主义的典型写法。
- “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”：千古名句，体现了李白独立不羁、追求自由的人格精神。

《登高》

作者：杜甫（现实主义诗歌的巅峰代表，被誉为“诗圣”）。
体裁：七言律诗（格律严谨，对仗工整）。
：诗人于重阳节登高，触景生情，抒发了自己年老多病、漂泊无依、忧国忧民的复杂情感。
主旨情感：
- 身世之悲：年老多病、孤独漂泊。
- 家国之忧：国家动荡，战乱不息。
- 情感基调：沉郁顿挫，悲凉雄浑。
名句与手法：
- “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”：开篇即景，用“风急”、“天高”、“猿啸哀”等意象，奠定了全诗悲凉的基调。
- “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”：被誉为“古今独步”的千古名句，对仗极其工整，意境雄浑阔大。“落木”与“长江”一衰一盛，一短暂一永恒，对比强烈，引发了诗人对宇宙人生的深沉感慨。
- “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”：概括了诗人一生的苦难：空间上的万里漂泊，时间上的百年孤独，身体上的多病多灾，情感上的悲秋伤怀。
- “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”：点明了悲苦的根源是“艰难苦恨”，连借酒浇愁都不能了，将全诗的悲情推向了顶点。

《琵琶行（并序）》

作者：白居易（唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”）。
体裁：长篇叙事诗。
：通过描写琵琶女高超的演奏和她悲惨的身世，以及诗人自己的贬谪之苦，揭示了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共同命运，抒发了诗人对人才被埋没的感慨和对自身遭遇的悲愤。
主旨情感：
- 对琵琶女遭遇的同情：赞美她的才艺，更同情她的不幸。
- 对自身贬谪的悲愤：将自己的遭遇与琵琶女联系起来，抒发了“忠州司马”的苦闷。
- 对社会的批判：从琵琶女的身世，可以窥见当时社会的动荡和歌女命运的悲惨。
名句与手法：
- “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”：是全诗的主旨，道出了千古失意人的共同心声，引起了强烈的共鸣。
- 音乐描写：是本诗最精彩的部分，运用了大量的比喻（如“大珠小珠落玉盘”、“间关莺语花底滑”）、通感（如“冰泉冷涩弦凝绝”）等手法，将无形的音乐写得有形有色，极富感染力。
- “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”：结尾直抒胸臆，将自己的悲伤推向高潮，形象感人。

第四单元：宋代词的繁荣

《念奴娇·赤壁怀古》

作者：苏轼（豪放派词人的代表）。
词牌：念奴娇。
：通过游览赤壁古战场，联想三国时期周瑜的英雄事迹，抒发了对英雄的向往、对自己功业未就的感慨以及旷达超脱的情怀。
主旨情感：
- 对英雄的向往与赞美：描绘了周瑜“雄姿英发”的形象，充满了豪情。
- 对自身现实的感慨：“人生如梦，一尊还酹江月”，既有壮志未酬的失落，又有超脱豁达的胸襟。
- 风格：豪放旷达，气势磅礴。
名句与手法：
- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”：开篇即景，气势恢宏，奠定了全词豪放的基调，用“大江”比喻历史长河，意境阔大。
- “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”：描绘赤壁险峻壮丽的景色，雄奇壮阔，是写景的千古名句。
- “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”：寥寥数笔，便写出了周瑜儒雅从容、指挥若定的英雄形象。
- “人生如梦，一尊还酹江月。”：由怀古转向伤己，但又很快从个人得失中超脱出来，将情感寄托于江月，体现了苏轼旷达的宇宙观和人生观。

《永遇乐·京口北固亭怀古》

作者：辛弃疾（豪放派词人的另一代表，风格更沉郁顿挫）。
词牌：永遇乐。
：通过登临京口北固亭，追忆了刘裕、刘义隆等人的历史事迹，借古讽今，表达了自己对南宋朝廷苟安江南、不思北伐的愤慨，以及自己渴望为国效力却报国无门的悲愤。
主旨情感：
- 收复失地的强烈愿望：对刘裕北伐功业的赞美，正是自己理想的寄托。
- 对当权者的批判：用刘义隆“仓皇北顾”的失败典故，警告南宋朝廷不要草率出兵。
- 壮志难酬的悲愤：“廉颇老矣，尚能饭否？”以廉颇自比，抒发了自己虽有报国壮志却无人问津、英雄迟暮的悲愤。
名句与手法：
- “金戈铁马，气吞万里如虎。”：赞美刘裕北伐的雄壮气势，豪情万丈。
- “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”：用刘义隆北伐失败的史实，批判南宋朝廷的军事冒进。
- “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”：用典巧妙，情感深沉，是全词的点睛之笔，将个人的命运与国家的命运紧密相连，感人至深。

第五单元：以意逆志，知人论世

《声声慢（寻寻觅觅）》

作者：李清照（宋代婉约派词人的代表，其词风前后期变化巨大）。
词牌：声声慢。
：这是李清照南渡后的作品，通过描绘秋日黄昏的凄凉景象，抒发了国破家亡、夫死物散、孤苦无依的悲凉心境。
主旨情感：
- 深重的个人不幸：晚年经历了国破、家亡、夫死、财散等一系列打击。
- 无法排遣的孤独与凄苦：全词充满了“愁”，这种“愁”是身世之悲、家国之忧的集合体，沉重而无法化解。
名句与手法：
- “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”：开连用七对叠字，层层递进，渲染出一种孤寂、凄冷、悲戚的氛围，奠定了全词的感情基调，极具感染力。
- “乍暖还寒时候，最难将息。”：点明时令，也暗示了心情的难以平静。
- “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”：以憔悴的菊花比喻自己，无人欣赏，无人怜惜，孤独之感油然而生。
- “这次第，怎一个愁字了得！”：结尾直抒胸臆，用“怎一个愁字了得”的反问，将内心的愁苦推向极致，言有尽而意无穷。

《劝学》

作者：荀子（儒家重要代表人物）。
体裁：说理散文（议论文）。
：勉励人们学习，论述了学习的重要性、学习的态度和方法。
主旨观点：
- 学习的重要性：可以改变本性（“君子性非异也，善假于物也”），提升自己。
- 学习的态度：要积累（“不积跬步，无以至千里”），要坚持（“锲而不舍，金石可镂”）。
- 学习的方法：要专心致志（“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”）。
名句与手法：
- “青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”：用比喻论证，说明通过学习可以超越前人。
- “故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”：用比喻论证，强调积累的重要性。
- “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”：用对比论证，强调坚持不懈的重要性。
- “蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”：用对比论证，说明学习要专心。

《师说》

作者：韩愈（唐代古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一）。
体裁：说理散文（议论文）。
：针对当时士大夫阶层耻学于师的不良风气，提出了全新的师道观。
主旨观点：
- 重新定义“老师”：“师者，所以传道受业解惑也。”老师的作用是传授道理、讲授学业、解答疑难。
- 提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的择师标准：打破了年龄、贵贱的界限，以“道”为标准。
- 提倡“三人行，则必有我师”的谦虚态度：鼓励人们互相学习。
名句与手法**：
- “师者，所以传道受业解惑也。”：对老师职能的经典定义。
- “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”：核心论点，体现了平等、进步的教育思想。
- “彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”：通过对比，批判了当时只教书本知识、不传“道”的浅薄之师。
- “孔子曰：‘三人行，则必有我师。’是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”：用孔子的言论来论证，并提出了师生之间可以相互学习的观点，逻辑严密。

总结与备考建议

背诵是基础：以上所有诗词（除《劝学》《师说》的选段外）都要求全文背诵，不仅要背得流利，还要不写错别字。
理解是关键：
- 知人论世：了解作者的生平、时代背景和创作风格，有助于理解诗歌的情感和主旨，了解了杜甫的“诗史”经历，才能读懂《登高》的沉郁；了解了辛弃疾的抗金经历，才能读懂《永遇乐》的悲愤。
- 抓意象：理解诗歌中关键意象的含义，如“酒”（愁绪、豪情）、“月”（思念、永恒）、“柳”（离别）、“梧桐”（凄凉）等。
- 析手法：掌握比喻、拟人、夸张、用典、对比、借景抒情、托物言志等常见手法，并能在具体诗句中分析其作用。
- 明情感：准确把握诗歌的情感基调，是喜悦、是悲伤、是豪迈、是沉郁，还是多种情感的交织。
练习与应用：多做鉴赏题，尝试用自己的语言分析诗歌，可以关注高考真题和模拟题，了解常考的题型和角度。