2025中考古诗词考题范围有哪些变化？

2025年的中考,由于新冠疫情的影响，部分地区的考试时间有所推迟，但整体来看，古诗词的考查依然稳居语文试卷的重要位置，分值占比普遍较高，其命题趋势和考查重点非常明确，主要围绕“理解、鉴赏、运用”三个核心能力展开。

以下我将从命题特点、高频考点、典型考题解析和备考建议四个方面，为您详细解读2025年的中考古诗词考题。

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2025年中考古诗词命题特点

1. 紧扣课标，回归教材：绝大多数考题的选材都严格依据《义务教育语文课程标准》推荐的背诵篇目，尤其是课内重点篇目，这意味着吃透课本是备考的根本。
2. 注重理解，淡化死记：单纯考查“背诵默写”的题目比例有所下降，取而代之的是对诗词内容、情感、主旨、手法的理解性考查，死记硬背、不理解含义的学生会越来越吃力。
3. 情境化、应用性增强：大量题目将古诗词置于具体的语言情境或生活场景中，考查学生能否“学以致用”，用一句诗来表达某种情感，或根据情境填写恰当的诗句。
4. 综合性考查成为主流：一道大题往往会融合多个考点，比如将“内容理解”、“情感把握”、“手法赏析”和“语言品味”等结合起来，要求学生进行多层次、全方位的分析。
5. 课外拓展与课内勾连：部分试卷开始出现课外的、但与课内主题或作者相关的诗词，进行对比阅读或拓展延伸，考查学生的知识迁移能力和阅读广度。

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高频考点与题型分析

2025年的考题主要围绕以下几大核心考点展开：

名篇名句默写（基础题型）

这是必考题型,但形式在不断创新。

• 直接默写：给出上句，补写下句；或给出下句，补写上句，最基础，考查记忆准确性。
• 理解性默写：这是考查的重点，题目会给出一个情境或问题，要求学生根据理解填写相应的诗句。
  • 考查情感：如，表达思乡之情的诗句是“__，__”。
  • 考查哲理：如，蕴含“新事物必将取代旧事物”哲理的诗句是“__，__”。
  • 考查景物：如，描绘春花烂漫景色的诗句是“__，__”。
• 情境应用默写：这是最贴近生活的题型，将诗句放入一个生活场景中。
  • 示例：朋友即将远行，你可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“__，__”来安慰他，表达豁达的胸襟。

理解与分析

这是阅读理解的核心,通常以选择题或简答题形式出现。

• 理解词义/句义：解释诗词中关键词语或句子的含义，特别是古今异义词、活用词和有特殊意境的句子。
• /画面：用简洁的语言概括诗词的主要内容或描绘的画面，这要求学生具备将文字转化为画面的想象力。
• 梳理思路/结构：分析诗词的写作思路或结构层次，律诗的“起承转合”，词的“上阕写景，下阕抒情”等。

思想情感与主旨把握

这是诗词鉴赏的灵魂,几乎所有大题都会涉及。

• 常见情感类型：
  • 爱国忧民：如陆游、辛弃疾的诗词。
  • 思乡怀人：如王湾、马致远的诗词。
  • 离愁别绪：如李白、王勃的送别诗。
  • 热爱自然/田园生活：如陶渊明、王维、孟浩然的诗词。
  • 积极乐观/人生哲理：如刘禹锡、王安石的诗词。
  • 怀古伤今/咏史怀古：如杜牧、张养浩的诗词。
• 考查方式：直接提问“这首诗表达了作者怎样的思想感情？”或要求从诗句中找出情感依据。

写作手法与语言赏析

这是拉开分数差距的关键,考查学生的文学鉴赏能力。

• 常见修辞手法：
  • 比喻、拟人：使描写生动形象。
  • 夸张：突出特征，增强表现力。
  • 对偶、用典：增加文化底蕴，使语言凝练。
  • 设问、反问：引人深思，加强语气。
• 常见表现手法：
  • 借景抒情/寓情于景：最常用，通过景物描写来抒发情感。
  • 托物言志：通过咏叹某个事物来表达志向和情感。
  • 虚实结合：眼前之景（实）与想象之景（虚）相结合，使内容更丰富。
  • 动静结合：动态与静态描写相结合，使画面富有层次感。
  • 对比、衬托：突出主体，强化情感。
• 语言风格：

  豪放派（如苏轼、辛弃疾）、婉约派（如李清照）、清新自然、沉郁顿挫、雄浑壮阔等。

• “炼字”赏析：这是经典题型，要求分析某个字（动词、形容词、副词等）的妙处。
  • 答题模板：该字在诗中是“XX”的意思，生动形象地写出了……（景象/特点），表达了作者……的情感，具有……的表达效果。

比较阅读（拓展题型）

将两首（或多首）诗词放在一起进行比较阅读，是考查综合能力的有效方式。

• 比较角度：
  • 情感比较：两首诗表达的情感有何异同？
  • 手法比较：两首诗使用了哪些相同或不同的表现手法？有何效果？
  • 意象比较：两首诗中的核心意象有何不同？分别寄托了怎样的情感？
  • 作者比较：不同作者面对相似题材，风格上有何不同？

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2025年典型考题解析（以北京卷为例）

** 阅读《次北固山下》，完成问题。

客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。

(1) 这首诗的颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画面？ (2) 请简要分析尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”是如何抒发作者情感的。

【解析】

1. 第(1)题考查“画面概括”能力。

   • 审题：关键词是“描绘了怎样的画面”，需要将诗句转化为视觉化的语言。
   • 步骤：
     • 找意象：诗句中有“潮”、“岸”、“风”、“帆”。
     • 看状态：“潮平”说明江水上涨，水面与两岸齐平；“两岸阔”直接描绘了江面开阔的景象；“风正”指风顺且和缓；“一帆悬”说明船帆高挂，平稳前行。
     • 组合画面：将这些意象和状态串联起来，用流畅的语言描述。
   • 参考答案：描绘了一幅潮水涨满，江面开阔无垠，顺风行船，帆儿高挂的壮丽开阔的江上行舟图。

2. 第(2)题考查“情感抒发方式”能力。

   • 审题：关键词是“如何抒发情感”，需要分析尾联的抒情手法。
   • 步骤：
     • 理解诗句：尾联是两个问句。“家信要寄到哪里去呢？就请托给北归的大雁，带到洛阳吧。”
     • 分析手法：这里没有直接说“我想家了”，而是通过一个设问，引出“归雁”这个意象，这是一种间接抒情（或称“借景抒情”、“托物言志”的变体）。
     • 分析意象：“归雁”是候鸟，秋天飞回北方，看到归雁，自然联想到自己身在异乡，有家难归，无法像大雁一样回到洛阳，诗人将对故乡的思念之情，寄托在北归的大雁身上。
     • 组织语言：点明手法（设问、借景抒情），分析意象（归雁），阐述情感（思乡）。
   • 参考答案：尾联运用了设问和借景抒情的手法，诗人先以“乡书何处达”的自问引出对归雁的联想，再借“归雁洛阳边”这一意象，将思乡之情寄托于北归的大雁，含蓄而深沉地表达了诗人对家乡和亲人的深切思念之情。

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备考建议

1. 回归课本，夯实基础：确保课标要求的古诗词篇目“会背、会写、会解”，不仅要背得熟，更要理解每一句的含义，尤其是关键字词。
2. 分类整理，构建体系：将学过的诗词按照“主题”（如送别、爱国、咏史）、“作者”（如李白、杜甫）、“手法”（如借景抒情、托物言志）等进行分类整理，形成自己的知识网络。
3. 精炼真题，掌握方法：多做历年中考试题，特别是阅读理解题，通过练习，熟悉各种题型的答题思路和模板，如“炼字”题的“三步法”（释含义+描景象+谈情感）。
4. 关注生活，学以致用：在日常生活中，有意识地用古诗词来表达自己的感受，比如看到美丽的落日，可以联想到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这不仅能加深理解，还能应对情境应用题。
5. 勤于动笔，规范表达：鉴赏题的答案要力求规范、简洁、全面，平时练习时就要注意语言的条理性和专业性，避免口语化和空洞的表述。

2025年的中考古诗词考题充分体现了“立德树人”的教育导向，旨在引导学生真正走进中华优秀传统文化，感受古诗词的魅力，并提升自身的语文核心素养，备考时，切忌死记硬背，应在理解的基础上，注重迁移运用和深度鉴赏。