初一古诗文专项训练教案，如何高效提升学生能力？

经典古诗 2025年12月12日 14:00:52 99ANYc3cd6 1 0

初一古诗文专项训练教案

教学主题

夯实基础，拓展延伸——初一古诗文阅读与鉴赏入门

教学对象

初中一年级学生（已完成上学期或上册古诗文学习）

（图片来源网络，侵删）

教学目标

知识与技能目标：
- 巩固基础： 熟练掌握本学期所学古诗文中的重点字词（通假字、一词多义、词类活用、古今异义）和特殊句式。
- 理解文意： 能准确翻译课内重点句子的意思,理解诗歌的基本内容和主旨。
- 掌握方法： 初步掌握古诗文阅读的基本步骤（读准字音、读懂词义、疏通句意、理解主旨、体会情感）。
- 初步鉴赏： 能初步识别并分析诗歌中常见的修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶）和表现手法（如借景抒情、托物言志）。
过程与方法目标：
- 通过小组合作、竞赛、情境创设等方式,激发学生学习兴趣。
- 通过“讲练结合”，引导学生将所学知识应用于实际解题中,提升迁移能力。
- 培养学生自主查阅工具书、合作探究的学习习惯。
情感态度与价值观目标：
- 感受中华优秀传统文化的魅力,激发对古诗文的学习兴趣和热爱。
- 从古人的智慧、情感和品格中汲取营养,提升个人文化素养和审美情趣。

教学重难点

教学重点：
（图片来源网络，侵删）
1. 重点字词的辨析与积累（一词多义、词类活用）。
2. 古诗文的整体理解与主旨把握。
3. 翻译句子的准确性。
教学难点：
1. 古诗文语境下对词语含义的准确理解。
2. 初步鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。

教学方法

情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、讲练结合法、竞赛激励法

教学准备

教师： 制作多媒体课件（PPT），包含知识点梳理、例题、练习题、竞赛题目等,准备小奖品用于激励学生。
学生： 预习本学期所学的古诗文，整理自己的疑难问题，准备笔记本、词典。

教学过程

(总时长：45分钟)

第一环节：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

“飞花令”小游戏：
（图片来源网络，侵删）
- 教师活动： “同学们，上课前我们先来玩一个小游戏，‘飞花令’！老师说一个字，同学们轮流说出一句含有这个字的古诗词，我们今天用的字是——‘月’，谁先来？”
- 学生活动： 积极参与，说出“举头望明月，低头思故乡”、“小时不识月，呼作白玉盘”等诗句。
- 设计意图： 通过轻松有趣的游戏，迅速将学生带入古诗文的学习氛围中，回顾经典名句,激发学习热情。
揭示主题：
- 教师活动： “同学们积累的古诗真不少！看来大家对古诗文都有一定的兴趣，但要想真正读懂古诗，把题目做对，光会背还不够，我们就一起来上一节‘古诗文专项训练课’，为大家的‘古诗大厦’打下更坚实的基础。”
- 板书课题： 夯实基础，拓展延伸——初一古诗文专项训练

第二环节：夯实基础，字词攻坚 (约10分钟)

“火眼金睛”辨字词：
- 教师活动： “古诗文中最容易‘绊倒’我们的就是字词，我们来看几组‘常客’。”
- PPT展示：
  - 一词多义：
    - 之：① 公与之乘（《曹刿论战》）→ ② 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）→ ③ 送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）
    - 然：① 然足下卜之鬼乎（《陈涉世家》）→ ② 满目萧然，感极而悲者矣（《岳阳楼记》）
  - 词类活用：
    - 将军身被坚执锐（《陈涉世家》） 中的“坚”、“锐”是什么词性？（形容词作名词，坚固的盔甲,锐利的武器）
    - 斗折蛇行（《小石潭记》） 中的“斗”、“蛇”是什么用法？（名词作状语，像北斗星一样,像蛇一样）
- 学生活动： 思考、讨论、回答,并记录笔记。
- 设计意图： 针对初一学生的薄弱环节，进行专项突破，通过典型例句，让学生直观感受一词多义和词类活用的现象,并初步掌握判断方法。
“字词闯关”小练习：
- 教师活动： “我们来做几道小题，检验一下大家的‘火眼金睛’。”
- PPT展示练习：
  - 解释下列加点词。
    1. 温故而知新，可以为师矣。（）
    2. 学而不思则罔，思而不学则殆。（）
    3. 夕阳欲颓，沉鳞竞跃。（）
- 学生活动： 独立完成，同桌互对答案,教师公布答案并讲解。
- 设计意图： 即时练习，巩固所学,让学生在实践中掌握重点字词。

第三环节：整体把握，文意疏通 (约10分钟)

“翻译五步法”讲解：
- 教师活动： “理解了字词，下一步就是‘翻译’，我们记住一个口诀：‘留、替、调、补、删’。”
  - 留：人名、地名、官名、年号等专有名词保留。
  - 替：用现代汉语替换古义词、活用词。
  - 调：调整特殊句式的语序（如宾语前置、状语后置）。
  - 补：补充省略的主语、宾语或量词。
  - 删：删除无实义的语气词、发语词等。
- 设计意图： 提供给学生一个系统、可操作的翻译方法,降低翻译的难度和盲目性。
实战演练：
- 教师活动： “我们用这个方法来翻译一个经典句子。”
- PPT展示： 《论语》中的句子：“人不知而不愠，不亦君子乎？”
- 师生共译：
  - 分析： “人”（留），“不知”（替，不了解我），“而”（连词，表转折），“不愠”（替，不生气），“不亦……乎”（固定句式，不也是……吗？）。
  - 整合： 别人不了解我，我却不生气,不也是君子的品格吗？
- 设计意图： 通过师生互动，示范“翻译五步法”的具体应用,让学生直观感受翻译过程。

第四环节：初步鉴赏，品味妙处 (约10分钟)

“诗眼”与“手法”探秘：
- 教师活动： “读懂了内容，我们还可以更进一步，品味古诗的‘美’，古诗的美，常常藏在几个‘关键词’和‘好方法’里。”
- PPT展示：
  - 找“诗眼”： “‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字好在哪里？”（它是一个动词，写出了春风的动态和力量，让江南岸的景色瞬间变得鲜活、生动，是全句的点睛之笔。）
  - 辨“手法”： “‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’运用了什么修辞手法？”（移情于物/通感，将诗人内心的悲伤和痛苦，转移到了花和鸟上，使情感表达更加强烈、深刻。）
- 学生活动： 思考、讨论,尝试分析。
- 设计意图： 引导学生从“读懂”向“读透”迈进，初步接触文学鉴赏的层面,培养审美能力。
“诗情画意”配乐读：
- 教师活动： “让我们用最美的声音，把诗歌的情感读出来，请大家选择一首你最喜欢的本学期学过的诗，配上合适的音乐，有感情地朗读。”
- 学生活动： 自由选择,小声朗读或小组展示。
- 设计意图： 通过朗读，加深对诗歌情感的体验，将所学知识内化为情感共鸣，实现“情、景、理”的统一。

第五环节：课堂小结与拓展延伸 (约5分钟)

“知识树”
- 教师活动： “今天这节课，我们一起梳理了古诗文学习的几个关键点：字词是基础，翻译是桥梁，理解是核心，鉴赏是升华，大家还记得我们的‘通关密码’吗？”
- PPT展示： 以一棵“知识树”的形式，总结本节课的重点（字词、翻译、理解、鉴赏）。
- 学生活动： 跟随老师一起回顾,巩固知识体系。
布置作业：
- 必做题： 完成一份古诗文专项练习卷（包含字词辨析、句子翻译、内容理解）。
- 选做题（二选一）：
  - A. 创意题： 为你最喜欢的一首古诗配一幅画,并写一段100字左右的赏析文字。
  - B. 探究题： 搜集1-2个关于“月亮”的古诗词,比较一下它们所表达的情感有何不同。
- 设计意图： 巩固课堂所学，同时提供分层作业，满足不同层次学生的需求,引导学生进行拓展性学习。

板书设计

                        夯实基础，拓展延伸
                          ——初一古诗文专项训练
┌───────────────────┬───────────────────┐
│        基础关：字词攻坚        │        提升关：文意与鉴赏        │
├───────────────────┼───────────────────┤
│ 1. 一词多义 (之、然、其...)     │ 1. 翻译五步法：留、替、调、补、删  │
│ 2. 词类活用 (名作动、形作名...) │ 2. 理解主旨：抓关键词、知人论世  │
│ 3. 古今异义 (走、江、池...)     │ 3. 品味妙处：找诗眼、辨手法      │
└───────────────────┴───────────────────┘
          核心目标：读懂、读透、读出情！