中考古诗文阅读赏析试题

第一部分：中考古诗文的考查范围

中考古诗文阅读的选材,大多来源于课标推荐的背诵篇目，并适度拓展，主要分为两大块：

古诗词

1. 朝代分布：以唐宋为主，兼顾先秦、汉魏、元明清等。
2. 题材分类：
   • 写景抒情诗：如王维《山居秋暝》、马致远《天净沙·秋思》。
   • 咏物言志诗：如于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》。
   • 即事感怀诗（送别、思乡、怀人）：如李白《送友人》、张籍《秋思》。
   • 边塞征战诗：如王昌龄《从军行》、王翰《凉州词》。
   • 咏史怀古诗：如杜牧《赤壁》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》。
   • 哲理诗：如朱熹《观书有感》、王安石《登飞来峰》。

文言文

1. 体裁分布：以叙事性散文和议论性散文为主。
2. 篇目特点：
   • 经典名篇：如《论语》、《孟子》、《出师表》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
   • 寓言故事：如《愚公移山》、《黔之驴》、《刻舟求剑》。
   • 人物传记：如《陈涉世家》（节选）、《送东阳马生序》（节选）。
   • 山水游记：如《三峡》、《小石潭记》、《记承天寺夜游》。

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第二部分：常见题型与答题技巧

这是备考的核心,我们将题型分为三大类：理解分析类、鉴赏评价类、拓展探究类。

理解分析类（基础题）

主要考查对文本字词、句子和内容的理解能力。

解释加点词/划线句的含义

• 技巧：
  • 词义解释：遵循“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则。
    • 联系上下文：根据语境推断，如《醉翁亭记》中“名之者谁？太守自谓也”的“名”，联系后文“太守自谓”，可知是“命名”的意思。
    • 注意词性活用：名词作动词、形容词作动词、使动用法、意动用法等，如“一鼓作气”中的“鼓”是名词作动词，意为“击鼓”。
    • 通假字：识别并写出本字，如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”。
  • 句子翻译：遵循“信、达、雅”的原则，以“信”（准确）和“达”（通顺）为首要目标。
    • 直译为主，意译为辅：逐字逐词对应翻译，不通顺的地方再调整语序。
    • 补充省略成分：文言文常有省略，翻译时要补上主语、宾语等，如“（渔人）便舍船，从口入”。
    • 调整语序：将文言特殊句式（如倒装句）调整为现代汉语语序，如“甚矣，汝之不惠”应调整为“汝之不惠甚矣”。
    • 固定句式：掌握“……者……也”、“何……之有”、“不亦……乎”等固定结构的译法。 理解与信息筛选**
• 常见提问方式：
  • 用原文语句回答……
  • 概括文章的主要内容/中心论点。
  • 找出表现人物……品质的句子。
  • 文章是从哪几个方面来写……的？
• 技巧：
  • 回归原文：答案一定在文本中，带着问题去原文中定位、筛选、整合信息。
  • 分层概括：对于较长的段落，先分层，再用“谁+做了什么+结果怎么样”的句式概括层意，最后合并。
  • 抓关键词句：关注段首、段尾、过渡句以及带有“故”、“是以”、“然则”等关联词的句子。

鉴赏评价类（能力提升题）

考查对文学作品思想内容、艺术手法的赏析能力。

赏析表现手法/写作特色

• 常见提问方式：
  • 这首诗/文运用了什么表现手法？有什么表达效果？
  • 赏析“XX”这句诗/文的妙处。
  • 作者为什么要这样写？
• 常见手法及作用：
  • 修辞手法：
    • 比喻：使事物形象生动，化抽象为具体。
    • 拟人：赋予事物以人的情态，使语言生动形象，富有感染力。
    • 夸张：突出特征，强化感情，烘托气氛。
    • 对偶/对仗：形式整齐，音韵和谐，节奏感强，凝练概括。
    • 用典更丰富，含蓄蕴藉，增加文化底蕴。
  • 表现手法：
    • 借景抒情/情景交融：以乐景写哀情，或以哀景写哀情，使情感表达更含蓄、更深刻。
    • 托物言志：通过对具体事物的描绘，寄托作者的某种情感或志向。
    • 对比/衬托：突出事物的特点，使形象更鲜明，主旨更突出。
    • 虚实结合：丰富形象，开拓意境，为读者提供广阔的审美空间。
    • 动静结合：使画面生动活泼，富有层次感。
    • 卒章显志：在文章结尾处点明主旨，升华情感。
  • 结构技巧：
    • 铺垫、伏笔：使文章结构严谨，情节发展合情合理。
    • 首尾呼应：使文章结构完整，浑然一体。

分析思想感情/主旨

• 常见提问方式：
  • 这首诗/文表达了作者怎样的思想感情？
  • 结合全诗/文，谈谈你对……的理解。
• 技巧：
  • 抓“诗眼/文眼”：即最能体现作者情感或主旨的词语或句子。
  • 看题目：题目是诗歌的眼睛，往往点明题材或情感基调。
  • 析意象：理解常见意象的象征意义，如“杨柳”表惜别，“月亮”表思乡，“梅花”表高洁。
  • 知人论世：了解作者生平、时代背景和创作风格，如杜甫的“沉郁顿挫”，李白的“豪放飘逸”。
  • 分层次：诗歌/文章的情感往往是复杂变化的，要结合具体诗句进行分析。

拓展探究类（开放性试题）

要求学生联系文本,进行个性化解读和迁移拓展。

谈启示/感悟

• 常见提问方式：
  • 这则故事/这篇文章给了你哪些启示？
  • 结合生活实际,谈谈你对……的看法。
• 技巧：
  • 立足文本：启示必须从文本内容出发，不能凭空想象。
  • 提炼观点：从文本中提炼出核心道理或精神品质。
  • 联系实际：将文本观点与个人学习、生活或社会现象联系起来。
  • 语言精炼：观点明确，条理清晰，通常用“………”或“从……方面，我明白了……”等句式。

人物评价/比较阅读

• 常见提问方式：
  • 你如何评价文中的……人物？请结合内容说明理由。
  • 比较……和……两个人物形象的异同。
• 技巧：
  • 全面客观：评价人物要一分为二，既要看到优点，也要看到缺点（如果文本有体现）。
  • 有理有据：评价必须引用原文语句作为支撑。
  • 比较异同：从身份、性格、行为、结局等方面进行比较，先找出共同点，再分析不同点。

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第三部分：真题示例与解析

【古诗示例】

阅读下面这首诗，完成后面题目。

《望岳》 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。

问题：赏析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”这两句诗的妙处。

【解析】

1. 字面理解：“胸中激荡着层层云气，极力睁大眼睛看着归巢的飞鸟。”
2. 手法分析：
   • 炼字：“荡胸”和“决眦”两个动词用得极好。“荡胸”写出了云气在胸中激荡的动态感，表现了诗人心胸的开阔；“决眦”则写出了诗人睁大眼睛、目不转睛地看归鸟的样子，突出了诗人对泰山景色的入神和向往。
   • 表现手法：这两句诗是视、听结合（此句侧重于“视”）的写景，同时也融入了诗人的主观情感，属于情景交融，诗人被泰山的壮丽景象所震撼，内心激荡，这种情感通过看云、望鸟的行为表现出来。
3. 情感主旨：这两句诗不仅描绘了泰山的雄伟景色，更写出了诗人不畏艰险、勇于攀登的豪迈气概和积极进取的人生态度，为尾联“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮语做了有力的铺垫。

【参考答案】 这两句诗炼字精妙，意境开阔。“荡胸”一词生动地描绘了山中云气层生、在胸中激荡的景象，表现了诗人心胸的开阔；“决眦”则传神地写出了诗人睁大眼睛、目不转睛地望着归巢飞鸟的样子，突出了诗人对泰山景色的沉醉与向往，这两句诗融情于景，诗人被泰山的壮丽所震撼，内心激荡，豪情顿生，充分体现了他不畏艰险、积极进取的远大抱负。

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第四部分：备考建议

1. 回归课本，夯实基础：课标内的背诵篇目必须做到“三会”——会背、会写、会理解，重点实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等基础知识要烂熟于心。
2. 分类整理，构建体系：将学过的古诗词按题材分类，文言文按作者、朝代或主题分类，整理常见的意象、典故、表现手法，形成自己的知识网络。
3. 精读精练，掌握方法：多做真题和模拟题，但不要满足于对答案，做完后要对照答案解析，反思自己的答题思路，总结答题规律，特别是“踩分点”在哪里。
4. 勤于动笔，规范表达：鉴赏题和开放题要勤于动笔练习，注意使用规范的术语，如“渲染了……氛围”、“烘托了……心情”、“卒章显志”、“虚实结合”等，答案要条理清晰，分点作答。
5. 广泛阅读，培养语感：在学有余力的情况下，可以适当阅读一些课外的浅易文言文，如《世说新语》、《聊斋志异》等，扩大阅读量，培养文言文语感。

请记住： “书读百遍，其义自见。” 深入理解是赏析的前提，在考场上，保持冷静，仔细审题，灵活运用所学知识，你一定能取得优异的成绩！祝你中考成功！