语文初三上册古诗知识点

经典古诗 2025年12月11日 00:48:27 99ANYc3cd6 1 0

第一部分：必背篇目精讲

初三上册的古诗通常包含“课内古诗”和“课外古诗词诵读”两部分，我们以人教版教材为例，将这些篇目进行分类和精讲。

（图片来源网络，侵删）

中考古诗文的考查,绝不仅仅是默写，更多的是理解和应用，以下是核心考点：

作者：记住每首诗的作者及其朝代、字号、主要文学成就或流派。
李白是“诗仙”，浪漫主义诗人；杜甫是“诗圣”，现实主义诗人；苏轼是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。
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体裁：区分诗、词、曲、文。
- 诗：句式整齐，讲究平仄和对仗（如律诗）。
- 词：又称“长短句”，有词牌名（如《水调歌头》《渔家傲》），句子长短不一。
- 文：如《岳阳楼记》《醉翁亭记》是“记”这种文体，多用于描写景物、抒发感情。

这是失分重灾区！不能只死记硬背，要理解诗句的含义和情感。

情景式默写：给出一个特定情境，要求填写相应的诗句。
- 例如：当遇到困难和挫折时，我们可以用李白《行路难》中的 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 来激励自己。
- 例如：表达亲人之间美好祝愿，我们可以用苏轼《水调歌头》中的 “但愿人长久，千里共婵娟”。
哲理式默写：要求填写蕴含哲理的诗句。
- 例如：说明新事物必将取代旧事物，可以用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
- 例如：说明要顺应自然，乐天安命，可以用陶渊明《归园田居》中的 “衣沾不足惜，但使愿无违”。

：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
- 例如：《行路难》写了诗人在朋友设宴送别时，面对美酒佳肴却难以下咽，因为内心苦闷于报国无门，最后坚信自己终将实现理想。
分析主旨：理解作者通过诗歌表达了什么思想感情。
- 情感关键词：喜悦、悲伤、忧愁、愤懑、爱国、思乡、闲适、旷达、壮志未酬等。
- 例如：《渔家傲·秋思》的主旨是：戍边生活的艰苦与思乡之情，以及渴望建功立业的爱国情怀。

这是拉开分数差距的关键！

常见表现手法：
- 借景抒情/情景交融：通过对景物的描写来抒发感情（如《湖心亭看雪》）。
- 托物言志：借助具体事物来表达自己的志向（如《行路难》中的“长风破浪”）。
- 用典：引用历史故事或前人诗句（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“闻笛赋”“烂柯人”）。
- 虚实结合：眼前之景（实）与想象之景（虚）相结合。
- 对比：将不同事物或情景进行对比，突出主题（如《岳阳楼记》中的“迁客骚人”的“以物喜，以己悲”与作者的“不以物喜，不以己悲”形成对比）。
- 比喻、拟人、夸张等修辞手法。
炼字炼句：
- 提问方式：“某字/某句用得好，好在哪里？”
- 答题思路：
  1. 解释字词/句子的本义和在诗中的含义。
  2. 分析其表达效果（生动形象、传神地写出了……）。
  3. 分析其蕴含的情感。
  4. 点明其在全诗中的作用（如：奠定全诗感情基调，是全诗的诗眼等）。
- 例如：赏析“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字。
  - 答：“见”字用得好，它写出了诗人采菊时，不经意间抬头便看到了南山的景象，表现了一种心无旁骛、闲适自得的心境，如果换成“望”字，则显得刻意，缺少了这种自然天成的韵味。

“三遍法”背诵默写：
- 第一遍：大声朗读，读准字音，读出节奏和情感，做到“口到”。
- 第二遍：边读边在脑海中想象诗歌描绘的画面，理解诗句含义，做到“眼到、心到”。
- 第三遍：合上书，尝试默写，并对照原文订正，重点记忆易错字（如“己”与“已”，“燕”与“雁”，“筹”与“愁”等），做到“手到”。
构建知识网络：
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- 用思维导图或表格,将同一主题的诗歌（如“爱国诗”、“送别诗”）放在一起比较学习，总结它们的共同点和不同点。
- 为每位诗人建立一个档案,整理其代表作、风格、生平事迹等。
专题训练，强化考点：
- 针对性地做“理解性默写”、“主旨分析”、“表现手法赏析”等专项练习。
- 准备一个错题本,记录自己做错的题目，特别是理解性默写和赏析题，分析错误原因，定期回顾。
回归课本，吃透注释：

课下注释是理解诗歌的钥匙,务必逐字逐句看懂，特别是对重点字词的解释。
适当拓展，触类旁通：

如果有余力,可以阅读一些诗人的其他名作，了解其创作风格，这样在做赏析题时会有更深的理解。